丁瑩

【摘 要】目前，初中英語教學的一個重點就是提高學生的英語寫作能力，這也是初中英語教學中的難點。因為作為一種綜合性的思維活動，寫作需要學生靈活運用詞匯、語法、句型、固定搭配等多種語言知識，是學生分析思考能力、文字組織能力、語言表達能力的體現。在現在初中的英語教學中，寫作教學枯燥無味，教師的評價也不能充分發(fā)揮作用，學生的寫作欲望得不到激發(fā)，很多學生都不愿意寫作，這就需要教師認識并分析影響學生寫作的主要因素，探索有效的改進策略，鼓勵學生積極參與到教學過程中，這樣才可以提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;問題;策略

近年來，隨著中考制度的改革，初中英語課程也在進行改革，而英語作文寫作教學效果不太樂觀，教師必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，這樣才可以提高寫作教學的教學。因此，本文結合現階段初中英語寫作教學中的不足進行探討，將學生感受、教學方法、教學環(huán)境等多種因素考慮進來，以期優(yōu)化教學效果。

一、初中英語寫作教學的問題

（一）受母語的影響

中國人學習英語時都會不可避免地受到母語的影響，初中學生更是如此，這是因為學生不了解英語的句式結構和背景知識。因此，在初中英語寫作中也會受到漢語的影響，通過漢語構思按照漢語的表達方法和思維方式來進行英語翻譯。很多初中學生的英語寫作中都有“中國式”英語的表達，比如I by bike to go to school，My family has six people等?，F在初中生日常英語表達都會套用中文，即“中式英語”，運用我們習慣的語言用法、單詞構成和語法等進行。比如，寫“我非常喜歡這條狗”時，學生可能表達為I very much like the dog，這就是學生習慣了母語表達，在需要修飾的動詞前面放副詞。

（二）詞匯積累少

英語寫作的基本要素是詞匯，如果寫一個句子需要10個詞匯，學生有時有4個詞不會拼寫或出現拼寫錯誤，不僅不能正確的表達自己的思想，而且很難得分。因此，學生寫好一篇作文的基礎是有一定的詞匯量積累，現在初中階段學生的詞匯量積累比較少，寫作時不能準確地表達自己的思想，經常會出現拼寫錯誤、詞匯誤用等問題。而且使用某些詞匯時經常會弄混同義詞，沒有把握有些動詞與特定的介詞或副詞的搭配，所以寫作時經常出錯。

（三）語法知識差

英語寫作必備的另一基本要素就是語法規(guī)則和句型，通常學生作文中常見的錯誤都是語法錯誤，寫作中經常出現學生寫作語法不規(guī)范、句子結構混亂等問題，使得句子含義不清。

二、初中英語寫作教學策略

（一）注重閱讀教學

學生在閱讀過程中也在進行思維活動，這是他們積累和使用語言的一個學習過程，所以，教師要重視初中英語閱讀教學，以幫助學生更好地理解、感悟文本知識，并進行詞匯積累，把握詞匯等方面的使用規(guī)則。比如，在“Finding your way”的“Reading A lucky escape”教學中，教師就可以運用閱讀教學，讓學生先自主閱讀，把握文本中的核心詞匯，并運用核心詞匯概括文章的主題、大意。在課堂中，學生要掌握There be...，push...into，Let sb do sth/will do sth.等詞匯的使用規(guī)則，有意識地在寫作中使用，這樣可以提高學生的語言使用能力，課后運用學習的新詞匯和句式寫一篇短文。

（二）加強日?？谡Z練習

初中英語寫作不能簡單地依靠學生的書面表達能力，也要加強學生日常的口語練習，所以，教師在教學過程中可以運用多樣化的形式鼓勵學生進行表達，注重培養(yǎng)其語言運用能力，幫助學生積累豐富的語言文化知識。比如，在學習“A charity show”的“Reading Hosting a charity show”內容時，教師可以“How to have a charity show？”為題，讓學生運用自己語言思維來表達，其中要運用150個以內的詞匯，準確概括文章內容，這可以培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時，以“Why do the people like the show？”為題，讓學生在小組內進行自由交流，表達自己的思想觀點。課后教師可以布置作業(yè)，以“Why do the people like the show？”為題，讓學生寫一件有趣的事，提高學生的口語表達能力。

（三）鼓勵多寫作

提高初中生英語書面寫作能力最有效的方法就是多練，這樣能使其表達更加靈活和正確，學生在不斷的訓練過程中才可以真正把握寫作技巧。因此，教師在教學過程中要增加練習形式，不斷拓寬學生的寫作思維，增強其學習興趣，也要幫助學生對所學的知識進行鞏固，幫助他們積累豐富的語言文化知識。在訓練過程中，教師首先應為學生選好寫作的話題，讓學生有話可說，而且要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，寫作時可以列提綱、使用經典語句等。在寫作過程中，學生也要注重總結、反思，培養(yǎng)正確的英語表達習慣，不斷提高自身的語言運用技能。

（四）開展對比寫作

在初中英語教學中，一般學習一般現在時、一般進行時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時等6種時態(tài)，教師要注意引導學生在平時的閱讀教學中觀察、分析和比較相關句型，比較各種時態(tài)的特征和構成形式，這樣學生就可以對表示不同時間發(fā)生的動作和基本構成形式有明確了解。比如be（am， is， are） going to + 動詞原形等，是一般將來時的構成形式。學生寫出簡單、正確的句子的基礎就是充分了解、明確各種時態(tài)的構成和使用范圍，這樣才不會因為混淆時態(tài)而出現病句。同時，教師也要注重對學生進行寫作指導，培養(yǎng)學生的審題能力，在“你和你的家人昨晚都吃了什么”中，“昨晚”就表明是過去，此時就要用過去時，動詞也要用過去式。這就需要學生認真審題，寫作時必須與所學時態(tài)結合起來，保證可以寫出正確的語句。在對比寫作中，學生也要學會舉一反三，比如在介紹自己時，說My name is …Im twelve. I like apples. I can play basketball…接下來，教師要引導學生思考對自己朋友的描述，此時學生會創(chuàng)造出新句子，如Mike is my good friend. He is eleven. He likes milk. He can swim…通過不同的模仿、比較，學生就會快速把握人稱變化帶來的區(qū)別，使得寫作更加輕松。

三、結束語

在初中英語教學過程中，寫作與教學內容、教學環(huán)境、教學方法等多個因素密切相關，而且這一工作需要日積月累的練習，需要學生有扎實的基礎。因此，教師要認識寫作教學的重要性，結合現在初中英語寫作教學中的問題，進行針對性的教學，，通過閱讀教學、日?？谡Z練習、多寫作練習等方式來提高學生的寫作能力，同時也要靈活利用教學資源與教材，引導學生自主學習，這樣才可以提高學生的寫作水平。

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