許吳鵑

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷加深，提出了初中語(yǔ)文教育要貫徹核心素養(yǎng)教育的理念，要注重對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。隨著教育改革的不斷加深，構(gòu)建學(xué)力課堂，凸顯核心素養(yǎng)已成為一種教學(xué)趨勢(shì)。本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建學(xué)力課堂凸顯核心素養(yǎng)做了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)力課堂;核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)力課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、探、練、評(píng)”的能力，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著教育改革的逐漸加深，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂中已逐漸擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)，重灌輸”的教學(xué)現(xiàn)象，但由于“應(yīng)試教育”的影響，語(yǔ)文教育重考試輕素養(yǎng)的現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮。即使學(xué)生在不明白現(xiàn)代化語(yǔ)句的詞性，對(duì)句子的基本結(jié)構(gòu)成分了解不清，寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)病不斷的情況下，很多教師為了在考試時(shí)能讓學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)，只注重得分方法的教授，不注重學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力、評(píng)價(jià)反思能力沒(méi)有得到很好的提升，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

二、如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)力課堂凸顯核心素養(yǎng)

1.制定適切的教學(xué)目標(biāo)，注重文化修養(yǎng)和審美情趣的體現(xiàn)

初中語(yǔ)文教師不僅要傳授學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是要在知識(shí)的講解中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)。好的開(kāi)始是成功的一半，教學(xué)目標(biāo)是課堂的向?qū)?，是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是一堂課的開(kāi)端。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)制定適切的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)除了要符合大綱要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更重要的是要注重文化修養(yǎng)和審美情趣的滲透，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)背后的具體素質(zhì)體現(xiàn)。例如，八年級(jí)下冊(cè)《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》的教學(xué)目標(biāo)，除了要把握寫(xiě)景順序和角度，品讀冰塔林的思路外，更重要的是感受作者經(jīng)歷的艱辛，了解作者苦難美、悲壯美的審美立場(chǎng)，體會(huì)作者對(duì)自然的敬畏，對(duì)民族性的追溯。

2.落實(shí)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提高

語(yǔ)文學(xué)力課堂是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課堂，是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀力、表達(dá)力的基礎(chǔ)上形成的文化力課堂。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力，在語(yǔ)言應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在語(yǔ)言生活享受中培養(yǎng)學(xué)生的文化力。教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、前置性問(wèn)題導(dǎo)入、“微課”等新型教學(xué)辦法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。如在《桃花源記》中，由于這是一篇必考古文，其中的知識(shí)點(diǎn)較多，理解起來(lái)有些難度，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，如果教師像往常一樣進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講學(xué)模式，就會(huì)造成“優(yōu)等生吃不好、中等生吃不飽、差等生吃不了”的現(xiàn)象，會(huì)極大地降低語(yǔ)文教學(xué)效率。對(duì)此，教師可運(yùn)用“微課”翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)整合、整理，將該文章所有知識(shí)點(diǎn)制作成8分鐘左右的視頻，分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下根據(jù)“微課”視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。然后在課上講解時(shí)，可以先讓學(xué)生提出自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，讓其他同學(xué)解答，同時(shí)教師在旁進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。最后教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種有針對(duì)性的教學(xué)，不僅能保證學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.開(kāi)展適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)立一些有一定情緒色彩和幽默搞笑的具體場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容有更深的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些情境，如：生活情境、歷史情境、問(wèn)題情境等，讓學(xué)生在具體的情境中暢所欲言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些冬天下雪天的視頻或圖片，讓其直觀感受“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的真實(shí)生活場(chǎng)景，提高學(xué)生的審美情趣。教師還可以在課堂開(kāi)展一個(gè)“以雪會(huì)友”的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用一些優(yōu)美的詞句或詩(shī)句談一談自己對(duì)雪的感悟，如“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)力課堂是初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建目標(biāo)，核心素養(yǎng)的凸顯是語(yǔ)文教學(xué)的目的。無(wú)論是制定適切的教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)學(xué)生的主體地位，還是開(kāi)展適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，都是為了設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)、符合教育理念的優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)力課堂，凸顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高文化的新青年。

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（江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初級(jí)中學(xué)，江蘇? 南通? 226571）