趙桃

【摘? 要】中職教學(xué)的目的一般是為學(xué)生以后的就業(yè)做準備，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)是中職語文教學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性和一些具體策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職語文;就業(yè)導(dǎo)向;策略

隨著社會的不斷發(fā)展，開辦了越來越多的中職類學(xué)校。中職類學(xué)校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)各種專業(yè)型人才，教學(xué)方式的明顯特征是實用，為學(xué)生以后更好的就業(yè)做準備。在中職語文教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向不僅符合學(xué)校的辦學(xué)目的，還能使學(xué)生在未來就業(yè)中目標清晰。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的必要性

1.1符合社會發(fā)展的需要

當今社會正在不斷變化發(fā)展，對人才的需求也在不斷提高要求，中職語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)如今社會發(fā)展的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向，說明在中職語文教學(xué)中教師所傳授的內(nèi)容都是為學(xué)生以后就業(yè)做準備的，能使學(xué)生更明確自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。語文是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要課程，不僅能使其對自己的專業(yè)知識有更好的表達，還能更好地展現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)。

1.2培養(yǎng)實用型人才

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教師所傳授的知識大多是理論知識，所講解的知識大多是紙上談兵，學(xué)生學(xué)習(xí)后并沒有真正運用，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并非實用型人才。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)所呈現(xiàn)的效果就不一樣了。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)無疑給語文教學(xué)指明了方向，圍繞著學(xué)生未來就業(yè)開展教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生傳遞的知識一定是在就業(yè)過程中能真正運用的實用知識，能使學(xué)生對自己未來的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃，使教師明確教學(xué)目標，可促進中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略

2.1加強學(xué)生間的交流合作

交流合作是學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在職場中一般都是分工明確的，對從業(yè)者溝通能力的要求也在不斷提高。學(xué)生在未來的就業(yè)過程中，一般都要與他人交流工作情況，合作完成工作。這就要求教師在平時的中職語文教學(xué)中進行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組過程中學(xué)會交流與合作。加強學(xué)生間的交流合作，會使學(xué)生在這一過程中從同學(xué)身上了解到教師之前沒有傳遞的知識，可增長各自的見聞。在中職語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生三四人分為一組，讓學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的同時組外交流，活躍班級氛圍，讓學(xué)生彼此之間熟悉了解，感受不同學(xué)生的思維方式。例如，讓學(xué)生完成一篇自己所讀專業(yè)的名人傳記并朗誦。這種教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獨立完成會比較困難，所以只能要求學(xué)生分組完成，獨立分工，某個學(xué)生搜索資料，某個學(xué)生寫提綱，某個學(xué)生進行朗誦等，發(fā)揮各自的特長，一起討論、相互鼓勵。在這一過程中能使學(xué)生學(xué)會交流與合作，明白交流與合作在完成一項任務(wù)的過程中的重要性，能使學(xué)生認識到自己未來就業(yè)中交流合作的意義。

例如，在課文《致橡樹》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自完成課文朗誦，了解作者及文中所表達的情感和引發(fā)的思考，并仿寫其中的一兩句話。將一人難以完成的工作量經(jīng)由小組合作完成，組內(nèi)各自分工，讓學(xué)生帶著一連串的任務(wù)在組內(nèi)交流討論，表達自己的見解，使學(xué)生發(fā)揮各自的特長，在合作交流中感受到同學(xué)的鼓勵，讓其明白交流合作的意義與樂趣。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。無論什么課程，教師在課堂中所處的位置應(yīng)當是輔助位，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生。如果一個教師將自己作為課堂的中心，會使學(xué)生失去自主意識，缺乏積極主動性和學(xué)習(xí)熱情。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)中，教師如果沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無論是以什么為導(dǎo)向?qū)W(xué)生來說都沒有多大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是會一如既往地不高漲。因此，教師勢必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。教師可以嘗試多種授課方式，多接觸并學(xué)習(xí)新的授課方式，改變固有思維，不斷提升自我，讓自己成為一個更優(yōu)秀的教師。有了好老師的引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會更積極努力，將教師作為榜樣，不斷提升自我、完善自我。

例如，在教學(xué)課文《林黛玉進賈府》時，教師可設(shè)置一些情景，讓學(xué)生演，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再以教師為主體，而是讓學(xué)生在教師的任務(wù)布置下，自主研讀課文，在角色演繹中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。通過這種方式，既能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生通過演繹運用課文知識，也能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容適當轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。

2.3讓學(xué)生意識到中職語文的實用性

語文是中職學(xué)生在中職階段甚至以后個人素養(yǎng)與語言表達能力提升的重要課程。許多中職學(xué)生其實并沒有認識到中職語文對自己未來的發(fā)展有何聯(lián)系，更別談中職語文與就業(yè)過程中存在的實用性。學(xué)生沒有意識到中職語文的實用性就會對語文學(xué)習(xí)沒有熱情，他們沒有意識到語文的實用性就會本能地覺得語文學(xué)習(xí)無用。因此，教師在中職語文教學(xué)的最初就應(yīng)該向?qū)W生明確表達中職語文的重要性，讓學(xué)生意識到這門課程的意義，結(jié)合未來就業(yè)，將中職語文的實用性在課堂中展現(xiàn)出來。只有學(xué)生意識到中職語文的實用性，中職語文課程的完成效果才會更好，才能使學(xué)生對該學(xué)科充滿熱情，有更好的專業(yè)語言表達。

在教學(xué)《沁園春·長沙》時，教師要讓學(xué)生意識到中職語文的實用性，讓其認識到好的語言表達的重要性。諸如，學(xué)好語文你就能很好地運用、表達“看萬山紅遍，層林盡染”這種優(yōu)美的文學(xué)，而不是去到長沙就只能說：“哇，好美！”教師應(yīng)將這種觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生意識到語文的實用性，使其看到美景美物可以有更好的語言表達，提升個人素養(yǎng)。

2.4理論與實際結(jié)合

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)在理論知識的講解過程中也一定要加上實際案例，這樣才能使學(xué)生更加透徹地理解知識內(nèi)涵，熟悉掌握并善于運用理論知識。語文教學(xué)中的理論與實際結(jié)合能將理論知識活化。在未來就業(yè)過程中，人事招聘看重的不僅是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還包括理解、觀察、表達等綜合能力。因此，在平時的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生能將教學(xué)內(nèi)容真正應(yīng)用到實際中。例如，在語文教學(xué)時，讓學(xué)生情景模擬實際招聘，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識合理運用到此情境中。除此之外，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》這篇課文時，對于作者海倫·凱勒不屈不撓的精神，可以讓學(xué)生結(jié)合自己以往面對挫折時的實際經(jīng)驗，與作者的苦難困難進行比較，深刻學(xué)習(xí)課文傳遞出的精神。通過書本的理論知識，將其表達的精神用到實際生活，將理論與實際相結(jié)合，能讓學(xué)生加深對課文的印象，明白一個人的精神品質(zhì)的重要。

3.結(jié)束語

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)符合課程改革的要求，能促使學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)方向，能使學(xué)生在校做好充分的準備，可促進學(xué)生在就業(yè)過程中語言表達能力和個人素養(yǎng)的提升。

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（徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校，江蘇? 徐州? 221114）