施勇

【摘 要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，有效課堂成為眾多教育人士普遍關(guān)注的問題。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最重要平臺，是教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最集中的體現(xiàn)地，但課堂的時間卻是非常有限的。在此背景下，如何開展課堂的有效教學(xué)成為每一位奮斗在一線的教師所重點關(guān)注的問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生面臨著強大的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，加之高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言難度大大加大，所以，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂顯得尤為迫切，加強高中數(shù)學(xué)實踐是一條行之有效的道路。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);實踐教學(xué);課堂有效性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將考試成績作為衡量學(xué)生一切能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這在一定程度上不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)模式仍然是填鴨式教育，將課本所涉及的知識點全部輸送到學(xué)生的大腦，學(xué)生只能被動接受，然而教師忽略了教學(xué)活動不只有教師的教還有學(xué)生的學(xué)，教師不能忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，只有讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會積極地投入到高中數(shù)學(xué)的實踐活動之中，才能從根本上提高教師教學(xué)和課堂活動的有效性。本文在此基礎(chǔ)上主要介紹了開展課堂有效教學(xué)對加強高中數(shù)學(xué)實踐的重大意義，并提出了幾點切實可行的具體實施策略。

一、開展課堂有效教學(xué)對加強高中數(shù)學(xué)實踐的重大意義

數(shù)學(xué)本是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師加強高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)可以讓學(xué)生真切、直觀地感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。但由于高中緊張的學(xué)習(xí)壓力，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時必須注重課堂的有效性，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，為今后的數(shù)學(xué)實踐活動提供條件。

二、加強高中數(shù)學(xué)實踐，提高教學(xué)有效性的具體策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

時代在不斷發(fā)展，社會也在不斷地進(jìn)步，以往的教學(xué)模式應(yīng)用在現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動之中必定漏洞百出。尤其是傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下被動地接受，所以，教師要想進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，就必須優(yōu)化自身的教學(xué)模式，努力開發(fā)多樣化的教學(xué)模式并合理運用，以加快學(xué)生對課堂知識點的吸收和理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，為提高教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念和圖像”時，教師如果照本宣科，會使學(xué)生感覺到枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理?；诖?，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行函數(shù)的演示，讓學(xué)生明白函數(shù)的原理，讓學(xué)生自主總結(jié)函數(shù)的概念，這樣既能達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行實踐的目的，也能有效提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體地位，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性為主要目的的教學(xué)方式。興趣是學(xué)生最好的老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，教師可以從學(xué)生熟悉的身邊情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，先激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“隨機事件及其概率”時，教師可以引用生活中天氣預(yù)報中是否下雨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隨機事件，如買彩票等事件，先學(xué)習(xí)最簡單的隨機事件，再逐漸引出難度稍大的事件，在生活實際情境的幫助下，學(xué)生必然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，繼而產(chǎn)生興趣，可為提高教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師在學(xué)生提出自己對數(shù)學(xué)知識的看法時，不能生硬地表達(dá)自己的觀點，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，沿著學(xué)生的思路走下去，不斷用各種問題讓他們打開思路，發(fā)散思維，讓他們學(xué)會并習(xí)慣從各個角度、各個方向去思考問題，解決問題。一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)思維受到激發(fā)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，也可以為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的知識時，學(xué)生活躍的思維是學(xué)習(xí)本內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，既可以幫助教師降低教學(xué)難度，也可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師所信奉的教學(xué)觀念和所使用的教學(xué)模式都與時代和社會的發(fā)展所脫節(jié)。對此，教師必須對自身以往的舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷賦予其新的內(nèi)涵，這樣才能激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也才能促使學(xué)生積極主動地融入到教學(xué)實踐活動之中。

數(shù)學(xué)本是一門源于生活又回歸于生活的一門學(xué)科，加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，可以充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇 南通 226200）