吳明濤 楊永 田淑慧 尹志紅 王玉翠

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的效果如何、如何有效促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穩(wěn)步提升是當(dāng)前需要研究的重要課題之一。在分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于層次分析法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)模型，分析得出影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，并有針對(duì)性地提出促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；層次分析法

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GBB1318025）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（SJGY20180062）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（SJGY20190106）；東北石油大學(xué)研究生教育創(chuàng)新科研項(xiàng)目（JGCX_JG08_2018）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略視角下高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)制研究”；黑龍江省教育科學(xué)研究“大疫對(duì)教育反思”專項(xiàng)課題“新冠肺炎疫情下基于網(wǎng)絡(luò)資源共享云平臺(tái)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)施”“新冠肺炎疫情下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果

為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，各高校都在響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，是否真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的目的還未可知，因此，有必要對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。本研究將嘗試采用層次分析法評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果[1]，并有針對(duì)性地提出相關(guān)建議。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

1.1 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

受環(huán)境和自身等因素的影響，有些學(xué)生無(wú)法明確職業(yè)和人生規(guī)劃，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只針對(duì)畢業(yè)生或者是已有意向的同學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。有些學(xué)生因?yàn)橐恢痹趯W(xué)校學(xué)習(xí)，與社會(huì)接觸較少，缺乏相關(guān)社會(huì)技能，以致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象[2]。

1.2 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解不到位

一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致高校雙創(chuàng)教育氛圍不濃；一些高校由于理解不到位，在日常教育培養(yǎng)中割裂創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，導(dǎo)致高校的教育定位與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間存在訴求差異。

1.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

一些高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程未發(fā)揮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持引導(dǎo)作用?；A(chǔ)理論課較多，社會(huì)實(shí)踐課較少且方式單一，未能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)、年級(jí)等情況進(jìn)行階梯式教育，無(wú)法幫助學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[3]。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)

結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，為改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，本研究將采用層次分析法構(gòu)建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)模型，找出影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵因素。

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的分析，本研究構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)

構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。組成專家咨詢小組，假設(shè)專家小組由10人組成，參照每類指標(biāo)的實(shí)際情況，請(qǐng)?jiān)u價(jià)專家就這些指標(biāo)值之間的比值作出判斷。運(yùn)用公式得出判斷矩陣。

2.3 影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素

根據(jù)上述數(shù)據(jù)，可分析出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)重系數(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響最大，其次依次為教學(xué)方法手段、個(gè)人意愿動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和政策激勵(lì)支持。

3 促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的對(duì)策

根據(jù)以上分析可知，高?？梢圆扇∫韵麓胧┐龠M(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高校要根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)以及專業(yè)、年級(jí)等個(gè)人情況設(shè)置不同的課程，完善對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置[5]，建立知行合一、分層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論為第一課堂，以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為第二課堂，以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為第三課堂，讓學(xué)生在低頭學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要抬頭看世界，增強(qiáng)雙創(chuàng)意識(shí)。

3.2 改革教學(xué)方法手段

高?？芍鲃?dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，提供一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，爭(zhēng)取讓不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生都有實(shí)踐基地，能將學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升雙創(chuàng)能力，同時(shí)，要不斷提升教師的素質(zhì)和水平，為學(xué)生答疑解惑，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與能力

高校學(xué)生要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展大趨勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入日常的學(xué)習(xí)生活中，提升自身的專業(yè)技能、決策能力、管理能力、協(xié)作合作能力，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)。

3.4 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度

高?？梢岳么髷?shù)據(jù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合信息資源，建立個(gè)性化服務(wù)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息更加透明化、準(zhǔn)確化、及時(shí)化，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。政府要協(xié)調(diào)多方的力量，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好成效。

4 結(jié)語(yǔ)

高校在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要站在全局的高度，明確教育目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，整合資源，協(xié)調(diào)多方力量，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障及評(píng)價(jià)機(jī)制，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 文海漓.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑探索[J].民營(yíng)科技，2017（5）：277.

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