葛磊 劉萬里 王菲菲 張玲菲 陳曉軒

摘要：“課程思政”的概念是由思政課程所衍生出來的，思政課程指的是專門的思想政治教育課程，而課程思政則指的是在思想政治教育課程之外的課程當(dāng)中融入思政教育的元素，更好地實(shí)現(xiàn)各科協(xié)同育人的目的。因此使思政課程向課程思政方向轉(zhuǎn)化是未來高校教育的重要目標(biāo)?；诖?，本文從協(xié)同育人的視角出發(fā)，探究了課程思政實(shí)施的必然性，同時(shí)分析了目前課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀，最后對(duì)實(shí)施課程思政的路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 課程思政 教育改革 思想政治教育

思政教育指的是社會(huì)和社會(huì)群體通過一定的思想觀念和道德規(guī)范來有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行影響，從而使社會(huì)成員能夠具有社會(huì)生活需要的思想道德品質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，使思政教育在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中的作用得到充分發(fā)揮，就需要通過課程思政的方式來實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的同行，進(jìn)而形成良好的協(xié)同效應(yīng)。課程思政的實(shí)施是高校立德樹人的重要目標(biāo)，同時(shí)也是新形勢(shì)下高校思政教育改革的重要方向。

一、協(xié)同育人視角下課程思政實(shí)施的意義

（一）可以使高校立德樹人的目標(biāo)被有效落實(shí)

黨的十九大指出，在新時(shí)期要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。在全國(guó)教育大會(huì)當(dāng)中，相關(guān)負(fù)責(zé)人圍繞人才培養(yǎng)問題做出了回應(yīng)，提出了高校教育的目標(biāo)是要回歸初心和本分，這為高校的思政教育提供了重要的方向。為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，高校需要重視對(duì)學(xué)生的思政教育，將思政教育放在與知識(shí)教育同等的地位上。在協(xié)同育人的理念下，實(shí)施課程思政就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式，它主張將對(duì)學(xué)生的思政教育融合到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以知識(shí)教育為載體，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生的思想和道德進(jìn)行教育。

（二）可以更好地推進(jìn)高校學(xué)生的思政教育

在當(dāng)今時(shí)代里，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更加多樣化。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外來文化不斷涌入，這使得高校學(xué)生的價(jià)值觀變得多元化。比如很多學(xué)生雖然在思想上認(rèn)可集體主義，明白奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)的價(jià)值選擇上，有部分學(xué)生只關(guān)注自身的發(fā)展，只在意個(gè)人的物質(zhì)追求，出現(xiàn)了功利化的趨向。網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的沖擊使高校學(xué)生的思想和觀念發(fā)生了變化，同時(shí)也使高校思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的思政教育是十分有必要的。在協(xié)同育人的教育背景下，僅僅依靠高校的思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是不夠的，在各個(gè)專業(yè)課程當(dāng)中融入思政教育的內(nèi)容、進(jìn)一步擴(kuò)展思政教育的空間、深化思政教育的成果，可以更好地推進(jìn)高校學(xué)生的思政教育，提高教育效果。

（三）提高高校立德樹人的教育效果

對(duì)高校學(xué)生的思政教育并不是一兩個(gè)學(xué)期就能夠完成的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師和學(xué)校長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能看到成效。在思政教育的過程當(dāng)中，教師、學(xué)生和學(xué)校都需要參與到其中，從各個(gè)角度進(jìn)行全面落實(shí)。目前，在很多高校當(dāng)中都已經(jīng)形成了黨群等行政職能部門，他們構(gòu)成了完善的思政教育體系，在其中還有專門的思政教育教師。但是對(duì)于專業(yè)課的教育來說，思政教育并不完善，還沒有形成協(xié)同育人的格局。在實(shí)地調(diào)查當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)當(dāng)中只關(guān)注專業(yè)性教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生的思想道德教育，他們認(rèn)為那是班主任和思政課教師的責(zé)任。這就造成了專業(yè)課教師重教書、輕育人的情況，不符合當(dāng)前高校育人格局的要求。在這樣的背景下，實(shí)現(xiàn)由思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變是十分有必要的，這可以使專業(yè)課程教師在課堂當(dāng)中融入思想政治教育的元素，強(qiáng)化教師的立德樹人意識(shí)，并在思政教育當(dāng)中充分發(fā)揮作用，提高立德樹人教育的效果。

二、協(xié)同育人視角下課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）課程思政在實(shí)施過程當(dāng)中有待解決的問題

課程思政的教學(xué)目標(biāo)是在專業(yè)課程當(dāng)中設(shè)立與思政課程一致的目標(biāo)，教師要具有相應(yīng)的責(zé)任感，在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)融入思政教育內(nèi)容。與此同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中也要適當(dāng)體現(xiàn)思政教育的因素。目前，在高校課程思政實(shí)施的過程當(dāng)中，還存在針對(duì)性和有效性不足的情況。課程思政的教學(xué)效果主要是受到教材、教師等因素的影響，在改革的過程當(dāng)中還存在很多問題。第一，課程思政的實(shí)施還不夠普遍，在語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性和人文性課程當(dāng)中開始實(shí)施了課程思政，但是在理科學(xué)科當(dāng)中課程思政的滲透度并不高。第二，在專業(yè)課程培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中雖然會(huì)涉及到課程思政，教師也會(huì)設(shè)立相應(yīng)的情感目標(biāo)，但是在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立和課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中會(huì)忽視思政教育的內(nèi)容，這使得課程思政出現(xiàn)了形式主義，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。第三是由于專業(yè)課的教師沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，在開展課程思政活動(dòng)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)材料運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，教師在加入思政教育內(nèi)容的時(shí)候也沒有結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)，因此會(huì)出現(xiàn)效果不高的情況，這也進(jìn)一步削弱了課程思政的實(shí)施效果。

（二）課程思政實(shí)施過程當(dāng)中問題產(chǎn)生的原因

造成課程思政在實(shí)施過程當(dāng)中存在針對(duì)性和有效性不足問題的原因有很多，從現(xiàn)實(shí)的角度來看主要有以下幾個(gè)。第一是部分學(xué)校重科研、輕教學(xué)。學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和課程管理方面投入的資金不夠，對(duì)課堂教學(xué)效果的重視度也不高，這使得課程思政成了一句口號(hào)，并沒有被落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中來。與此同時(shí)，在這種價(jià)值取向下，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)和教育力度不夠，很多教師沒有對(duì)課程思政進(jìn)行深入研究，也沒有主動(dòng)了解學(xué)生思政教育的內(nèi)容與要求，因此在課堂上無法實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育之間的有效融合，課程思政的實(shí)施效果不高。第二是在教師評(píng)價(jià)體系中出現(xiàn)了一定程度的失衡。在高校當(dāng)中，教師的職稱評(píng)定、績(jī)效考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)主要是以科研成果為導(dǎo)向的，這使得很多教師將時(shí)間和精力放在了科學(xué)研究領(lǐng)域，在課堂教學(xué)當(dāng)中只做到了“教書”，沒有實(shí)現(xiàn)“育人”的功能。第三是在部分高校當(dāng)中，專業(yè)課程教師對(duì)學(xué)生思政教育存在固有的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為作為專業(yè)課教師只需要教好自己的專業(yè)課就夠了，思政教育是思政教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任。他們沒有意識(shí)到協(xié)同育人的重要性，也沒有認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中立德樹人的必要性。

三、協(xié)同育人視角下實(shí)施課程思政的路徑探索

（一）明確責(zé)任主體、推動(dòng)課程思政的整體發(fā)展

在課程思政實(shí)施的過程當(dāng)中，高校要明確好主體，避免出現(xiàn)形式主義的課程思政，做好對(duì)課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃工作。高校要開展對(duì)課程思政的專題調(diào)研工作，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)改革。與此同時(shí)，還要開發(fā)與建設(shè)各種試點(diǎn)課程，統(tǒng)籌學(xué)校各個(gè)部門的教育資源，共同推進(jìn)課程思政的改革。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員需要高度重視課程思政的建設(shè)工作，加強(qiáng)與教師的溝通，在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還需要建立起課程思政的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生反饋機(jī)制。將課程思政的開展效果作為對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，同時(shí)對(duì)課程思政開展效果好的教師進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，使所有教師都能夠樹立起課程思政教育的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育。與此同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋，將積極正向的反饋?zhàn)鳛閷?duì)教師進(jìn)行激勵(lì)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步；同時(shí)將學(xué)生消極負(fù)面的反饋?zhàn)鳛榻處煾倪M(jìn)的意見，使教師不斷吸取經(jīng)驗(yàn)、提高教育的效果。最后，在建立這一系列的制度之后，還需要促進(jìn)制度的落實(shí)，促進(jìn)各項(xiàng)政策和制度的有機(jī)協(xié)調(diào)，使理工專業(yè)的課程思政能夠得到充分落實(shí)。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案、挖掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的思政教育資源

課程思政是專業(yè)知識(shí)教學(xué)與價(jià)值觀念引領(lǐng)的結(jié)合，為了使課程思政在高校中得到更好地落實(shí)，需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，在其中體現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。具體來說，在設(shè)立人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的時(shí)候，不僅要對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生需要達(dá)到的能力水平進(jìn)行規(guī)定，同時(shí)還需要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的道德目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)。在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，教師要堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?。與此同時(shí)，教師還要善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的道德育人價(jià)值，找到專業(yè)課程與思政教育的融合點(diǎn)，在梳理好專業(yè)課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上聚焦價(jià)值觀指向，明確價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的相互協(xié)同，培養(yǎng)出綜合發(fā)展的人才。

（三）提高教師的思政理念、實(shí)現(xiàn)課程思政的全程化

在教學(xué)過程當(dāng)中，專業(yè)課程教師要將課程思政作為一種教學(xué)理念，在專業(yè)課的全程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用該理念，將學(xué)生的思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師自身首先要樹立起課程思政的理念，意識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，明白在專業(yè)課程教育當(dāng)中融入思政教育的必要性。其次，教師要在了解專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，了解高校學(xué)生的心理情況，同時(shí)也要清楚思政課程的基本內(nèi)容和要求，從而更好地豐富自身的人文素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地關(guān)注國(guó)家的發(fā)展。這樣一來，在課程思政實(shí)施的過程中，教師可以在介紹自然科學(xué)原理的同時(shí)，向?qū)W生傳播人文精神和科學(xué)素養(yǎng)；在向?qū)W生講授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向他們弘揚(yáng)新的理念和思想。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，課程思政的教學(xué)理念是在高校嚴(yán)峻的教學(xué)形式下，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一目標(biāo)的重要舉措，同時(shí)也是落實(shí)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，可以更好地推進(jìn)高校思政課程的教育效果。

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