許藝娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業(yè)教育中，中職生存在一定的特殊性，中職生的年齡大多集中在15～17歲，處于青春期迅速成長階段。在新媒體環(huán)境下，中職生普遍自控能力較弱、學習意志力不高，很容易被不良行為所影響。針對新媒體環(huán)境下中職生的學習現(xiàn)狀進行分析，找出中職生在學習方面存在的不足，探究這些問題產(chǎn)生的原因，并有針對性地提出解決建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;學習現(xiàn)狀;改善建議

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0122-02

中職生作為職業(yè)學校的教育主體，其學習狀況直接決定著學校的發(fā)展狀況和人才培養(yǎng)質量。筆者針對當?shù)貙W校的150位中職生展開了調查，分析其在學習方面存在的問題，并探究導致這些問題的原因，讓學生能夠認識自己，調動學生的學習積極性，提升中職生的學習效率。

一、新媒體環(huán)境下中職生學習能力現(xiàn)狀調查資料與方法

（一）一般資料

選擇當?shù)貙W校中職學生150例，隨機分為對照組（n=75）與實驗組（n=75），對照組75例中，年齡為15～17歲，其中15歲53例;16歲10例;17歲12例，入學時間1～3年，均數(shù)（2.0±0.5）年，實驗組中75例中，年齡為15～17歲，其中15歲50例;16歲13例;17歲12例，入學時間1～3年，均數(shù)（2.1±0.8）年，兩組學生基礎資料對比無顯著差異，P>0.05，可比。研究前所有學生知情同意，并簽訂了同意書。

（二）方法

為保證實驗達到預期效果并且誤差較小，現(xiàn)對所選學生均開展同等的教學活動，保證其他條件相同，按照下述要求對兩組學生應用不同的教學方式。

1.對照組

對照組75例中職學生均進行常規(guī)課程教學，教學內容包括正常的課堂教學、課外作業(yè)等方面。

2.觀察組

觀察組75例中職學生在常規(guī)課程教學的基礎上進行拓展教學，對其實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)等方面進行整體教學方案的調整，其中包括：（1）對于學生進行明確學習目標上的規(guī)劃。（2）引導學生參與職業(yè)素養(yǎng)實訓活動。（3）對中職學生心理動向進行檢測，并及時進行疏解和安撫。

（三）觀察指標

對比分析兩組學生學習情況及學習能力。學習情況及學習能力以心理壓力及最近一次考試成績?yōu)橹笜恕１狙芯克捎玫脑u估工具為PSP量表，從學生的心理壓力及最近一次考試成績等進行評價，逆向計分（即評價級別越低分數(shù)越高），總分1～100分，1～30分：心理壓力嚴重、學習狀態(tài)不好;31～70分：心理壓力一般，學習狀態(tài)較好;71～100分：心理壓力較輕，學習狀態(tài)良好。

（四）統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)資料均SPSS21.0軟件包處理分析，設定P<0.05，差異具備統(tǒng)計學意義。

（五）結果

1.學習效果組間對比

實驗組學習能力及心理壓力評分明顯優(yōu)于對照組，P<0.05，見下表。

2.新媒體環(huán)境下中職生學習現(xiàn)狀總結

在針對中職生學習能力及現(xiàn)狀進行調查分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職生學習狀況并不理想，學習基礎比較薄弱，甚至還有一部分中職生并未參加中考，學生掌握的基礎文化與教學要求相比還存在較大的出入。其次，學生普遍學習興趣不高。通過對比分析可以發(fā)現(xiàn)，對照組學生教學課程積極性較弱，學習主動性欠缺。而實驗組學生在教師精細化方案的指導和落實過程中，學科學習觀念有所轉變。與此同時，學生學習目的不明確、學習目標比較模糊，并未制定清楚的學習目標，在選擇專業(yè)以及學校時存在較強的被動性，對專業(yè)以及學校并不了解，學習目的性較弱等都在一定程度上影響了中職學生學習能力的提升。除此之外，對照組中職生在常規(guī)課程教學條件下學習態(tài)度較差，直接影響了學生的學習質量。

二、中職生學習現(xiàn)狀原因分析

（一）社會輿論對中職教育存在偏見

現(xiàn)階段，大部分學生對職業(yè)教育存在一定的偏見，認為只有學習不好的人才會選擇職業(yè)學校，將職業(yè)學校的學生等同于學困生，因而人們存在中職生的素質比不上本科生的錯誤認知。在這種社會輿論的影響下，很多中職生存在自卑心理，認為自己在社會上低人一等。在對對照組學生進行深入了解和研究的過程中，很多學生表示進入職業(yè)學校就讀非自己所愿，多為中考失利后的無奈之選。在進入職業(yè)學校后，深感前途渺茫，甚至產(chǎn)生了混日子的心態(tài)，喪失改變現(xiàn)狀的決心。

（二）父母對子女抱有較高期望，教育方法不合理

受到傳統(tǒng)教育思維的影響，大部分家長存在望子成龍的心理，這種過高的期望給孩子帶來了一定的學習壓力。同時，很多家長的教育觀念比較滯后，教育手段較為粗暴，甚至很多家長會選擇打罵學生，在這種氛圍下成長起來的學生，逆反心理會更加強烈，對學習比較抵觸，存在明顯的心理障礙和學習問題。

（三）學校教育方式不科學

應試教育環(huán)境中教師對學生的考試成績過于關注，甚至在義務教育階段，對學習成績較差的學生采用罰、賭以及說教的錯誤教學手段，給學生自主學習能力的培養(yǎng)以及身心健康發(fā)展帶來嚴重的消極影響，讓學生在面對教師時產(chǎn)生害怕、抵觸心理，這種心理反映在學習方面就是使學生的學習態(tài)度更加消極，降低了學生的學習效率。

（四）學生學習壓力大，學習效能不高

在調查過程中，很多學生表示自己由于掌握不了正確的學習方法，學習效率不高，并且過于關注同學、父母以及教師對自己的評價，因而面臨的學習壓力較大，存在一定的心理障礙，很難將精力集中在學習上。

三、新媒體情境下改善中職生學習現(xiàn)狀的策略

（一）重視入學教育，制定科學的預防機制

入學教育是中職生形成科學的自我意識、建立正確的自我定位的前提，所以，職業(yè)學校需要重視入學教育工作。在教學伊始，教師應協(xié)同學校開展入學教育講座，引導學生明確中職教育的重要性和對社會發(fā)展的重要推動作用，有效提升學生的自信心和社會使命感，進而提高學生學習的主動性。再者，教師可以結合多媒體教學設備播放學校建設宣傳片并介紹學校的發(fā)展歷史，讓學生清楚了解學校特點。學校還可以邀請優(yōu)秀校友回母校作報告，通過講述優(yōu)秀校友的事例，讓學生明白學校只是為學生提供了一個發(fā)展的平臺，自身的努力才是成功的主要途徑。

（二）關注中職生心理健康，及時展開心理健康教育

中職生由于成績上的不佳，很容易失去學習信心，產(chǎn)生學習焦慮，進而盲目地否定學習內容。對此，職業(yè)學校需要重視學生心理健康發(fā)展，鼓勵學生克服不良心理狀態(tài)。例如，中職學生在這一階段內心情感較為敏感，此時教師就可以通過建設網(wǎng)上心理咨詢平臺，對學生的心理動向進行實時監(jiān)測，并依托學校展開心理教育活動，及時了解中職生在學習上面臨的問題，鼓勵學生戰(zhàn)勝心理障礙，重新定位自己。

（三）重視學習行為教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為

學?？梢越Y合學生的年齡特征，開展專題教育。例如，中職生在日常學習中常常會出現(xiàn)學習內驅力不足的現(xiàn)象，使得學生在學習過程中缺乏主動性，因而在后續(xù)深入學習過程中感到吃力。此時就需要教師引導學生借助工具書、網(wǎng)絡搜索等手段進行學習，啟發(fā)學生主動學習，在學生自主學習專業(yè)課程的過程中，有效增強了學生的學習體驗感和融入感，從而在潛移默化的學習參與過程中，有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣，選擇合適的學習方法，讓學生有目的、有針對地進行學習，提高中職生的學習效率。

（四）展開就業(yè)指導，提升中職生競爭服務能力

中職生認為自己學業(yè)成績不佳在就業(yè)市場上不具備競爭力，因而產(chǎn)生了學習上的悲觀情緒，此時就需要學校與教師協(xié)作展開就業(yè)咨詢以及就業(yè)指導工作，輔助學生及時轉變學習態(tài)度，樹立敢于競爭、勇敢拼搏的勇氣。例如，學校每年面向應屆畢業(yè)生定期開展就業(yè)指導講座，通過進階式的就業(yè)指導訓練引導學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)價值取向。同時，教師還應積極協(xié)同學校構建新媒體網(wǎng)絡運營平臺，對就業(yè)信息進行實時推送，確保學生能夠在第一時間掌握當前社會就業(yè)形勢及發(fā)展趨勢。以市場人才需求為依據(jù)引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，啟發(fā)學生有效根據(jù)社會需求樹立合理的職業(yè)理想。

四、結束語

總體而言，在新媒體環(huán)境下中職生的學習過程還存在諸多問題，需要中職學校有效結合新媒體教學手段展開入學教育，幫助學生擺正心態(tài);通過創(chuàng)設新媒體網(wǎng)絡信息咨詢平臺，重視中職生心理健康，有側重地展開學習行為教育;有效利用信息資訊推送平臺，實時發(fā)布就業(yè)信息，切實提升中職生對就業(yè)趨勢的把握，有效提高中職學生在就業(yè)市場上的競爭力。

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編輯 張 慧