戴吉辰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，電子信息技術發(fā)展迅速，計算機應用于人們日常生活的各個領域，在中職教育教學中，教師及學生對計算機課程給予了高度重視，其中，在中職院校計算機應用基礎課程中，Excel課程是較為重要的內容。Excel是人們日常工作與學習經常使用的辦公軟件之一，該軟件具有數(shù)據分析、儲存、報表、管理等多項實用功能，被廣泛應用于社會生產管理以及各大企業(yè)經營管理當中。因此，學生在校期間學會熟練使用Excel軟件，可為將來就業(yè)打下良好基礎。主要分析現(xiàn)階段中職Excel教學現(xiàn)狀，簡述分層教學的內涵與重要性，并探究中職Excel分層教學的具體應用措施，為中職計算機Excel的有效教學提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;Excel;分層教學;應用;效果

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0100-02

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，計算機早已成為日常生活、學習、工作中不可缺少的實用性工具。在計算機基礎教學中，Excel是常用的辦公軟件，它可以幫助使用者處理各種數(shù)據、進行統(tǒng)計分析以及輔助決策等多項功能，在財經、管理、統(tǒng)計以及金融等領域得到廣泛應用。因此，能夠熟練操作計算機技術對中職院校學生未來就業(yè)發(fā)展有極為重要的作用。然而有的中職學生的計算機基礎比較薄弱，且對學習Excel軟件興趣索然，使其學習效率并不高。

一、中職Excel教學現(xiàn)狀

計算機辦公軟件是日常生活與工作中非常重要的實用性工具。但是，在部分中職院?；A課程中，計算機基礎安排的課程課時較少，多數(shù)學校一學期只安排學習該課程36課時，并且大多數(shù)實踐課與理論課的課時比例為1∶1，若想在有限的課時完成所有的教學任務，則應統(tǒng)籌、安排各階段的教學內容。中職院校Excel教學內容主要分為Excel格式化處理、數(shù)據分析、函數(shù)及公式的應用、排序、求和、篩選等。在學習過程當中，中職學生應學會Excel格式化處理，主要包括對工作表進行格式化處理、樣式格式化處理以及數(shù)據格式化處理。數(shù)據格式化處理學生掌握起來較為簡單，操作也較為簡便。而工作表格式化處理應用到很多知識點，學生在學習過程中常會在底紋設置、標簽顏色以及背景插入等方面掌握不熟練，在實際教學中應在這些方面加以重視。相比較而言，樣式格式化處理在Excel教學中的難度比較大，而學生對Excel知識的掌握也較為困難。學生在學習時遇到困難，久而久之，便失去了學習Excel的積極性。又如，部分學生在使用Excel進行分類匯總之前沒有按照關鍵詞段進行排序，導致數(shù)據結果出現(xiàn)錯誤。

二、中職Excel教學中分層教學的內涵

分層教學模式是利用科學合理的時間，對學生展開因材施教的分層教學活動。與傳統(tǒng)教學模式相比，分層教學模式要求教師根據學生的差異性，面向全體學生，結合相關知識，應用分層教學法對學生進行分層，能夠有效提高學生的自主能力。不僅能將學生的主體性和自主性凸顯出來，還能夠將學生的實踐能力培養(yǎng)作為首要任務。根據學生學習計算機Excel能力的差異將學生分層，通過不同層次的教學內容以及教學活動，讓學生學習Excel知識同時提高Excel操作技能，對層次不同的學生，對其實施不同的教學方式，教授不同的教學內容，并進行有效的教學檢測與評價，讓所有學生能夠共同進步、和諧發(fā)展。

在中職計算機的基礎教學內容中，Excel是最難的教學部分，由于中職學生的學習能力不同、基礎知識不同、興趣愛好不同、學習態(tài)度不同等，故而無法將學生培養(yǎng)成為Excel的中、低端用戶或者是中、高端用戶。故而，在Excel教學中應用分層教學模式，是十分有必要而且具有可行意義的。

三、中職Excel教學應用分層教學的重要性

在中職Excel教學中應用分層教學法的重要性是由多種因素共同決定的，其中包括學生學習的差異性、教師教學方法的差異性、教學目標的差異性、教學內容的層次性、教學考核評價的差異性與社會對Excel的需求差異性。

由于Excel功能的差異性，由此決定了職業(yè)或者是社會對Excel的應用需求也是不同的，從而產生了不同用戶群，即高端用戶、中端用戶以及低端用戶。對低端用戶來講，他們只需要應用Excel來儲存數(shù)據與錄入，制作一些較為簡單的報表;對中端用戶，他們需要較快錄入數(shù)據，對數(shù)據進行規(guī)范儲存，對數(shù)據進行簡單的匯總與分析;而對高端用戶而言，他們會利用Excel中強大內部函數(shù)以及VBA開發(fā)環(huán)境，進而開發(fā)出一些滿足崗位需求或者是職業(yè)需求的，具備高度自動化及智能化的數(shù)據庫管理系統(tǒng)或者是辦公系統(tǒng)。故而，中職院校在開展Excel教學時，應當充分考慮到社會對Excel的各個層次應用需求，根據學生的學習情況，為其制定出不同層次的教學內容及教學目標，從而為社會培養(yǎng)出層次不同的用戶群。

目前，中職院校中的學生由于其年齡不同、性別不同、來源地不同、畢業(yè)時間不同及文化程度的不同，從而使他們對Excel學習也是不同的，無論是技能、情感、基礎還是能力方面。傳統(tǒng)的教學模式并不能滿足不同層次學生對Excel的學習需求，無法充分將學生的潛在水平發(fā)揮出來，故而無法滿足就業(yè)崗位的需求。而分層教學法通過掌握并了解學生的實際情況，科學、合理地將其分為不同的學習層次，并實施不同層次的教學方法，這滿足素質教育的客觀要求。

四、中職Excel實行分層教學的具體應用

在計算機應用基礎教學內容中，將Excel 2010與Excel實訓作為主要實訓目標，其中教學任務是完成對Excel 2010圖標工具知識、圖標工具制作以及基礎知識等內容的講授，而教學目標則是要求每一位學生需要熟練掌握Excel 2010實訓技能，促使其能夠在每個行業(yè)都能夠勝任對Excel 2010的處理工作。在實施分層教學之前，教師應先深入了解學生的具體情況，如興趣愛好、專業(yè)、學習態(tài)度、學習能力以及基礎知識掌握情況等，之后再對學生進行分層教學。

（一）分層教學任務

在對教學任務進行設置的時候，教師應當根據學生的具體學習素養(yǎng)與學習情況，將教學任務分層，促使所設置的教學任務能夠符合每個層次學生的具體情況，避免過高的教學目標對學生造成打擊的同時，也要避免過低的教學目標無法滿足學生對學習的興趣，要確保教學工作得到高效開展。其中A層學生是具有扎實的基礎知識，且他們的學習能力較強，有積極的學習態(tài)度;B層學生基礎知識較為一般，且學習能力及學習態(tài)度相對較為一般;而C層的學生則基礎知識能力較為薄弱，且學習態(tài)度及學習能力較差。

（二）分層教學目標

在將學生分成不同的學習層次之后，教師應當對教學目標進行分層。對不同層次學生，所設置的教學目標也是不同的。對A層次的學生，其教學目標是對Excel 2010中的數(shù)據能夠進行熟練計算與分析;對B層次的學生，其教學目標是對Excel 2010中的函數(shù)進行掌握與運用;對C層次的學生，其教學目標為能夠應用Excel 2010來制作圖表。

（三）分層教學評價

教師在評價學生的學習效果時，也應當進行分層，才能夠激發(fā)學生的自信心，提升學生的學習效果，并且應當多層次、多元化地評價學生的學習效果，不可只通過考試成績來評價學生的學習效果，避免對學生的自信心造成打擊。在開展評價工作時，教師應當根據學生的課堂表現(xiàn)情況、課堂練習情況以及測試成績進行綜合評價。對A層次學生的評價應是高要求、高標準，并要求學生不斷進行自我超越與突破;對B層次學生是加強進行指導，并要求學生不斷進步、不斷提升;對C層次學生則是適當進行鼓勵，并要求學生熟練掌握Excel的基礎知識。

五、中職Excel教學中分層教學的效果分析

在學習活動當中，讓學生帶著學習問題與學習任務進行學習，能夠將學生對學習的積極性激發(fā)出來，促使學生通過自主學習來解決在學習過程中所遇到的問題，最終將學習任務完成。與此同時，采用任務驅動法可有效與Excel課程內容特點進行結合，進而使學生實踐的操作能力得到加強，促使學生能夠在實際操作過程中進行獨立思考，從而養(yǎng)成積極動手與動腦的習慣。

分層教學法指的是將學生按照不同層級進行合理分層，對每個學生進行不同對待，可有利于學生不斷提高與進步。對C層次學生而言，他們不會由于自身學習能力較差而出現(xiàn)放棄學習的情況，在教師對其幫助之下，不斷克服學習困難，提高自己的成績，最終熟練了解并掌握有關Excel的圖表制作;對B層次學生而言，他們在學習基礎知識之后，愿意繼續(xù)學習，不斷提高自己，并熟練掌握Excel中函數(shù)知識的運用;對A層次學生而言，當他們在熟練掌握有關Excel圖表制作及函數(shù)知識的運用后，不斷提高自己，學習分析數(shù)據，以此來拓寬自己的知識視野。在新課程改革背景下，中職學校的教學方法以及教學模式應不斷創(chuàng)新，從而采取新的教學方法來進一步推動教學目標及教學任務的實現(xiàn)。

綜上所述，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，不僅要提升學生的專業(yè)技能，還應滿足社會對技能型人才的需要。Excel的熟練運用作為生活與工作密切相關的技能之一，在校期間，應讓學生熟練掌握Excel的操作技巧，運用合理的教學模式提高學生的學習興趣以及教學質量。對中職院校學生Excel教學中施行分層教學能夠充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學模式，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能增強其合作能力，使教學資源得到有效的利用，進而提高中職Excel的教學質量。

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編輯 馬燕萍