廖麗芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，教育大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，在中職教育領域內(nèi)教師都強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)單一理論講授的教育教學模式，其最終目的在于順應社會發(fā)展潮流，響應政府部門號召，為社會培育出具有較強實踐能力以及專業(yè)能力的復合型人才，提升教育機構(gòu)的社會職能效應。從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段，中職藥學專業(yè)教育也必須做出改變，結(jié)合新時代的人才需求、教育大環(huán)境的特點以及素質(zhì)教育核心理念進行全方面的改革，這是目前中職藥學專業(yè)教育唯一有效的發(fā)展路徑。但是在新形勢下中職藥學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展會遇到一些較為顯著的問題，解決這些問題是中職藥學專業(yè)教師的首要工作。主要就新形勢下中職藥學專業(yè)教學模式做簡要分析，目的在于進一步提升中職藥學專業(yè)教學質(zhì)量，提升中職教育機構(gòu)培育人才的效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新形勢;教育環(huán)境;素質(zhì)教育;中職藥學專業(yè);教學模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0090-02

隨著我國醫(yī)療行業(yè)的不斷發(fā)展以及社會群眾對醫(yī)療服務質(zhì)量要求的不斷提高，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的藥學人才已經(jīng)逐漸地不能適應工作大環(huán)境的變化，需要及時地更新人才類型，努力培育出優(yōu)質(zhì)的復合型以及應用型藥學專業(yè)人才。從現(xiàn)實的角度分析，中職教育機構(gòu)屬于中職藥學專業(yè)人才培育的主陣地，絕大多數(shù)中職教育機構(gòu)都開設了中職藥學專業(yè)教學課程，但是如果仍然沿襲傳統(tǒng)的藥學專業(yè)教學模式所培育出的人才質(zhì)量也不會很高，在這種情況下就需要及時地創(chuàng)新中職藥學專業(yè)教學模式。而對教學模式的創(chuàng)新并不僅僅是單一地從教學方法的角度進行創(chuàng)新，還必須保障教師以及教學理念能夠適應新形勢下的中職藥學專業(yè)教育發(fā)展需求。

一、新形勢下中職藥學專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要性

隨著我國中職藥學專業(yè)教師對新形勢下中職藥學專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展研究深入度的不斷提升，在諸多專業(yè)教師的不懈努力下發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教學模式是目前促進中職藥學專業(yè)教育發(fā)展最為重要的一項工作。從現(xiàn)實的角度分析，在傳統(tǒng)的中職藥學專業(yè)教學方式下，各項課程的教學都傾向于理論知識的講解，教師在教學期間會將“滿堂灌”式教學模式貫穿教學的始末，在這種大環(huán)境下，學生也是為了應付學期末的考試而學習，這種形式在方向上就出現(xiàn)了較大的錯誤，學生的專業(yè)核心素養(yǎng)也很難得到有效提升。新形勢下的中職藥學專業(yè)教育，必須以培養(yǎng)學生的理論實踐能力以及核心素養(yǎng)為核心進行具體的課程教學，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用，因此中職藥學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。而藥學專業(yè)屬于一門具有較強應用性質(zhì)的學科，同時藥物又關乎著病患的性命，如果中職藥學專業(yè)所培育出的學生只掌握病理特點，藥物的用法將很難保證治療效果，在這種情況下，就需要通過專業(yè)的教學方法來提升學生的綜合能力。

二、新形勢下中職藥學專業(yè)教育模式創(chuàng)新的阻礙性問題

新形勢下，我國中職藥學專業(yè)教師對教學模式創(chuàng)新研究的重視度不斷提升，經(jīng)過長時間的實踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，中職藥學專業(yè)教學模式的實施成效并不樂觀，其中存在一些較為顯著的問題，導致中職藥學專業(yè)創(chuàng)新成效無法得到保障。而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面：（1）中職藥學專業(yè)教師的綜合教學能力有待提升，諸多中職教師并不具備“雙師型”教師資格，同時也沒有做到自身的專業(yè)教學能力與教育事業(yè)同步發(fā)展，接受培訓的次數(shù)較少，很難支撐專業(yè)教學模式創(chuàng)新改革工作。（2）教學理念較為固定且傳統(tǒng)，諸多中職藥學專業(yè)教師仍然會受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對學生的學習過程關注遠遠低于對學生學習結(jié)果的關注，會對學生的學習過程基于過多的干預，降低了學生的學習體驗感以及學習興趣，同時對理論方面的講授時長遠多于實踐教學，從而導致學生的專業(yè)知識實踐應用能力很難得到提升。（3）中職藥學專業(yè)教學模式過于單一，沒有實現(xiàn)多元化教學，同時教學也不具趣味性，導致學生很難對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、新形勢下中職藥學專業(yè)教育模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

（一）從教育理念著手，實施現(xiàn)代化教學理念

教育教學理念的轉(zhuǎn)變是中職藥學專業(yè)教學改進計劃以及教學模式優(yōu)化工作的第一步，計劃的實施必須保證理念先行，使教學理念與教學目標相一致。基于這一情況，中職藥學專業(yè)教師在實際工作期間就必須重視對教學理念的革新。為此，首先，中職藥學專業(yè)教師需要明確現(xiàn)階段課堂教學的主體是學生，學生主導者地位的體現(xiàn)不僅是素質(zhì)教育改革的要求，同時也是提升中職藥學專業(yè)教育質(zhì)量最為有效的措施，具體而言，教師需要在課上鼓勵學生發(fā)表自己的想法，內(nèi)容可以是學習需求、對教學方式調(diào)整的意見、自己所不能理解的知識點等，教師依照學生所表達的信息進行課上教學調(diào)整。其次，教師需要明確傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段藥學專業(yè)人才的需求，需要將目標設定為培養(yǎng)學生的實踐應用能力，保證學生成為應用型人才，同時還要注重學生的學習興趣、綜合素養(yǎng)的提升。最后，教師需要以崗位需求為導向，幫助學生樹立起正確的就業(yè)觀念，結(jié)合學生的就業(yè)傾向提升教學的針對性。如學生進入專業(yè)學習一段時間后，教師就引導學生表述自身的就業(yè)傾向，因為這時學生已經(jīng)對專業(yè)有了初步的認識，能夠依照自身的特點而選擇具體的就業(yè)方向，教師就可以針對學生的就業(yè)方向，在課堂提問的過程中以及設置學習任務期間有意識地布置一些與學生就業(yè)方向相關的學習任務，具體可以分為藥學的實驗、藥劑、藥化、藥理、藥分等方向，從而保證教學的針對性以及有效性，并凸顯出以學生為本的教學理念。

（二）創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)多元化教學

單一教學模式貫穿教學始末的教學形式已經(jīng)逐漸地不適用現(xiàn)階段的中職藥學專業(yè)教學，現(xiàn)階段，中職藥學專業(yè)學生需要的是多元化的教學方式。在這種情況下，中職藥學專業(yè)教師就必須依照學生的這一學習需求不斷地對教學模式進行創(chuàng)新，保證教學模式的多樣性。而現(xiàn)階段，有諸多新型的現(xiàn)代化教學模式模板供中職藥學專業(yè)教師選擇。（1）趣味教學模式。該種教學模式需要彰顯的是教學的趣味性，同時還要明確培養(yǎng)學生的學習興趣。如教師在講解藥效學、藥動學以及藥理學概念的過程中，可以組織學生開展一次角色扮演活動，讓學生分別扮演不同的藥學概念，并進行情景劇編制，要求凸顯藥學特點，融合教與玩，實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，提升教學的趣味性，調(diào)動課堂的活躍度。（2）分組合作學習教學模式。該種教學模式主要強調(diào)的是培養(yǎng)學生的合作學習意識，并引入競爭機制，激發(fā)學生的競爭學習意識。如中職教師在實際講解藥物對機體的作用這一知識點的過程中，中職藥學專業(yè)教師可以事先將學生劃分為若干個小組，保證每組人數(shù)及組件平均實力相同，然后設置出具體的任務，如“具體闡述吸收、治療、不良反應、副反應、毒性反應等的作用，并舉例”“闡述興奮與抑制的特點，并舉例”，引導學生以小組為單位互相探討，互相分享自己的想法，引導學生歸納整合各個學生所提出的信息，并委派小組代表回答。之后，教師對表述準確且舉例貼合實際的小組給予一定的獎勵。

（三）組建“雙師型”教師團隊

從實際角度出發(fā)，現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革以及新課程標準要求以培養(yǎng)中職藥學專業(yè)學生專業(yè)核心素養(yǎng)以及實踐能力為教學目標進行具體的教學。在這種情況下，對教師的專業(yè)能力以及教學能力要求都極高，因此就需要有“雙師型”教師團隊作為支持。而教師屬于專業(yè)教學的第一執(zhí)行者，同時又是影響中職藥學專業(yè)教學模式實用性的關鍵影響要素?；谶@一情況，教師及教育管理者都需要重視“雙師型”教師團隊的組建工作。為此，首先，中職藥學專業(yè)教師自身需要保證藥學專業(yè)能力以及教學能力同步提升，定期與自身學校合作的藥物企業(yè)公司進行實踐培訓，提升自身的專業(yè)能力，同時還要積極主動地參與到學校所開展的教師培訓活動中學習現(xiàn)代化教學模式。其次，中職藥學專業(yè)教師自身需要定期進行工作反思，反思自身在一學期內(nèi)是否達到既定教學目標，如果班級仍有學生未掌握各項知識點，教師就需要反思自身在教學期間所存在的問題，并結(jié)合學生的意見在下一階段的教學過程中調(diào)整教學模式。最后，學校需要構(gòu)建出完善的教師培訓機制，健全教師培訓內(nèi)容。如在培訓內(nèi)容設置上，可以設置出明確的培訓計劃表，具體安排藥學實驗、藥劑、藥化、藥理、藥分、現(xiàn)代化教學模式、創(chuàng)新教學理念、職業(yè)素養(yǎng)、教師教學創(chuàng)新方向、藥物專業(yè)教學目標等內(nèi)容的培訓時間表，使教師能夠有針對性、有選擇性地學習自身需要提升的點，從而保證其能夠支撐中職藥學專業(yè)教學模式創(chuàng)新的要求。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，在我國中職教育領域內(nèi)部掀起了一場素質(zhì)教育改革的浪潮，中職各個專業(yè)教師都在努力地研究如何在滿足素質(zhì)教育要求的基礎上保證教育教學的先進性以及與時俱進性，這也是現(xiàn)階段困擾中職藥學專業(yè)許久的一項問題。因此，諸多中職藥學專業(yè)教師紛紛投入對中職藥學專業(yè)教育發(fā)展的研究當中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，中職藥學專業(yè)必須改變教學模式才能夠有所突破，快速培育出符合社會發(fā)展需求的人才，從而提升每一位中職藥學專業(yè)學生的未來發(fā)展高度?；谶@一情況，中職藥學專業(yè)教師需要重點研究新形勢下中職藥學專業(yè)教育教學模式，創(chuàng)新出滿足學生學習需求、符合時代發(fā)展以及素質(zhì)教育改革要求的教育教學模式，保證每一位學生都能夠接收到最為專業(yè)的教育，促進中職藥學專業(yè)教育進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴媚霞，丁美娟.高職院?？荚嚺c評價制度改革的若干建議：基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的視角[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2019（20）.

[2]王言超.校企共建背景下高職藥劑專業(yè)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的形成[J].西部素質(zhì)教育，2019（22）.

[3]黃紹琪，楊祺.民族地區(qū)中職藥劑專業(yè)建設與就業(yè)融合的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（11）.

[4]閆建坤，李郁英，張艷杰，等.以就業(yè)為導向的中職藥劑專業(yè)教學實踐改革探析[J].新課程研究（中旬刊），2019（2）.

[5]蔣蔡濱.中職衛(wèi)生學校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報告：以成都鐵路衛(wèi)生學校藥劑專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（19）.

[6]劉浩芝，趙立春.校企合作背景下高職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（9）.

編輯 馮永霞