蔡白虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學(xué)觀念的更新與發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高的實(shí)踐型技能人才，更要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，有助于發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓展他們除專業(yè)技能外的教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)跐庥舻囊魳?lè)氣息中提升自身的鑒賞水平。其中，公共音樂(lè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力與鑒賞能力的提升具有積極意義。要牢牢把握時(shí)代音樂(lè)的旋律，通過(guò)多樣化的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的身心，在給予他們美的體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)他們的心靈健康發(fā)展，開(kāi)發(fā)他們的智力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;公共音樂(lè);課程改革

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0058-02

隨著現(xiàn)代教育課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與改革，教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在中職院校的教育過(guò)程中，教師要將教學(xué)方法與教育理念與課標(biāo)要求進(jìn)行靠攏。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校公共音樂(lè)教學(xué)而言，學(xué)生主體教學(xué)地位的凸顯，符合“以人為本”教育理念，確保學(xué)生能夠在愉悅的課堂氣氛之中完成既定的教育目標(biāo)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，人才市場(chǎng)越來(lái)越重視實(shí)踐性和專業(yè)型人才的需求，但是由于職業(yè)教育對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展的忽略，他們的專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)，道德素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)嚴(yán)重匱乏。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮公共音樂(lè)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升自身道德素養(yǎng)，維護(hù)自身心靈健康。教師要注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與審美能力的提升，指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)搖滾、現(xiàn)代與古典等多種類型的音樂(lè)風(fēng)格，促使其塑造良好的人格品質(zhì)。

一、現(xiàn)階段中職公共音樂(lè)課程中存在的不足

隨著課程改革進(jìn)程不斷加快，中職公共音樂(lè)課程受到專業(yè)教師與社會(huì)群體的廣泛關(guān)注。多數(shù)中職院校更加側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，使多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，更限制他們的創(chuàng)新思維發(fā)展，而公共音樂(lè)課程的設(shè)置能夠極大限度地影響學(xué)生的身心狀態(tài)。在現(xiàn)階段音樂(lè)課程教學(xué)中，多數(shù)教師將音樂(lè)課程形式化，學(xué)生在課堂中難以放松身心狀態(tài)，也無(wú)法得到高尚音樂(lè)曲目的熏陶。具體而言，中職院校與教師選用的音樂(lè)教材往往不能滿足學(xué)生需求與社會(huì)發(fā)展潮流，老舊的音樂(lè)教材使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。此外，音樂(lè)教師更容易受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，采用單一式教學(xué)方法，難以關(guān)注學(xué)生實(shí)際音樂(lè)喜好，這樣音樂(lè)教師的教育觀念就受到局限，無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生的音樂(lè)天賦得不到教師的充分重視，受職業(yè)教育理念影響，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與歌唱能力無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)，大多數(shù)音樂(lè)教師將音樂(lè)課堂作為學(xué)生放松的場(chǎng)地，而沒(méi)有給予有音樂(lè)天賦的學(xué)生展現(xiàn)的空間，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、闡述中職音樂(lè)教學(xué)的積極作用

對(duì)初入中職院校大門(mén)的學(xué)生而言，其思維方式與價(jià)值觀念正處于發(fā)展的重要時(shí)期，公共音樂(lè)課程的有效開(kāi)展能夠豐富學(xué)生的課外生活，振奮他們的精神，提升其學(xué)習(xí)或生活品質(zhì)。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，部分中職院校將公共音樂(lè)課程與教育管理、心靈輔導(dǎo)等內(nèi)容相融合，使校園環(huán)境更加和諧有趣，促使學(xué)生的心靈更加健康向上。也有部分教師將音樂(lè)課程作為除專業(yè)課程學(xué)習(xí)外的“調(diào)味劑”，指導(dǎo)學(xué)生在參加課堂學(xué)習(xí)前演唱積極向上、振奮精神的流行歌曲，喚醒學(xué)生積極意識(shí)，能夠有效提升其學(xué)習(xí)效率。因此，中職公共音樂(lè)教師要牢牢把握學(xué)生欣賞的音樂(lè)風(fēng)格，并通過(guò)不斷分析與探究篩選出符合學(xué)生需求的音樂(lè)曲目，創(chuàng)設(shè)出符合新時(shí)代教育理念的教學(xué)目標(biāo)與課程計(jì)劃，使學(xué)生能夠在欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)與西方音樂(lè)過(guò)程中拓展其文化視野，幫助他們意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。不論是中國(guó)傳統(tǒng)民歌還是西方古典音樂(lè)，它們都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的音樂(lè)情感或故事，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，不斷提升自身審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)自身創(chuàng)造力與空間想象力的提升，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

三、開(kāi)展公共音樂(lè)課程的有效途徑

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，熏陶學(xué)生文化情感

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在實(shí)踐教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，集中了他們的課堂注意力。音樂(lè)教師可以借助信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)搜集與課程相關(guān)的音樂(lè)文件及教學(xué)資料，積極汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可采用多媒體教學(xué)方式帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的享受，學(xué)生能夠在翻閱教材的同時(shí)傾聽(tīng)多媒體及音響帶來(lái)的優(yōu)美音樂(lè)旋律，深層次傾聽(tīng)作曲家與音樂(lè)家盡力表現(xiàn)出的音樂(lè)故事與自身情感。許多著名作曲家與歌唱家的音樂(lè)靈感來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，其中可能包含著真實(shí)情感內(nèi)容或是文化內(nèi)涵。音樂(lè)教師不要局限于專業(yè)音樂(lè)方向的鑒賞形式，可依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與文學(xué)方面的融合，使學(xué)生能夠站在文學(xué)情感鑒賞的角度品味歌曲內(nèi)涵。音樂(lè)是不分國(guó)界的，教師可借助多媒體工具帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《伏爾加船夫曲》這一外國(guó)民歌，并引導(dǎo)學(xué)生思考中西方民歌差異，部分學(xué)生沒(méi)有頭緒，這時(shí)就可以再播放一曲中國(guó)著名民歌《川江號(hào)子》，在學(xué)生品鑒兩者歌曲表達(dá)方式、情感節(jié)拍后，隨機(jī)抽取學(xué)生分享兩首民歌的情感差異與文化差異。其后，教師要帶著學(xué)生傾聽(tīng)，讓他們用心去感受俄羅斯音樂(lè)的特點(diǎn)與力度，體驗(yàn)中國(guó)民歌的不同，提升他們音樂(lè)鑒賞能力與審美能力，更豐富了其文化情感。

（二）差異化教學(xué)形式，提升綜合音樂(lè)素質(zhì)

受家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人能力等因素影響，中職學(xué)生音樂(lè)天賦與音樂(lè)理解能力不同，對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感與精神內(nèi)涵理解程度不同。所以音樂(lè)教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化音樂(lè)天賦與多層次的鑒賞能力實(shí)施差異化教學(xué)形式。對(duì)音樂(lè)天賦高、能夠理解音樂(lè)旋律的學(xué)生而言，教師可搜集一些情感更加濃厚、形式多樣的音樂(lè)歌曲來(lái)供其欣賞，促使其不斷提升音樂(lè)歌唱水平與審美水平。對(duì)音樂(lè)敏感程度不高的學(xué)生而言，他們難以從音樂(lè)中領(lǐng)會(huì)歌唱家所抒發(fā)的情感，這時(shí)教師就可降低教學(xué)難度，依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的流行音樂(lè)，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)歌唱者的情感表達(dá)形式，進(jìn)而促使其審美能力提升。

例如，在開(kāi)展關(guān)于藝術(shù)歌曲活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要先組織學(xué)生分成多個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，將課堂問(wèn)題作為情景導(dǎo)入，使不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠產(chǎn)生興趣：“同學(xué)們，大家在日常生活中聽(tīng)到過(guò)舒伯特的音樂(lè)嗎？大家認(rèn)為他的音樂(lè)風(fēng)格是怎樣的呢？”巧妙地吸引學(xué)生的注意力，并帶領(lǐng)各小組學(xué)生觀看與其音樂(lè)相關(guān)的情景劇，引導(dǎo)各組學(xué)生分析與討論藝術(shù)型音樂(lè)帶來(lái)的感受，使學(xué)生藝術(shù)情感受到熏陶，體現(xiàn)公共音樂(lè)的教育價(jià)值。

（三）結(jié)合現(xiàn)代流行因素，激發(fā)教學(xué)活力

1.導(dǎo)入虛擬情景

除音樂(lè)教材中的曲目外，教師也可以將流行音樂(lè)加入課堂教學(xué)中。中職學(xué)生思維形式較為開(kāi)闊，他們更熱衷于傾聽(tīng)流行型音樂(lè)形式，這就要求教師關(guān)注學(xué)生多樣化音樂(lè)動(dòng)態(tài)，積極與他們溝通不同流行音樂(lè)風(fēng)格的意義。所以，教師可在課前導(dǎo)入理性音樂(lè)的虛擬場(chǎng)景，借助幻燈片課件講述古典、安靜等流行音樂(lè)類型背后的作曲故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)靈感的來(lái)之不易。

2.多樣化的流行音樂(lè)

中職學(xué)生思維方式更容易受社會(huì)環(huán)境影響，隨著新媒體形式出現(xiàn)與發(fā)展，多樣化流行音樂(lè)形式進(jìn)入學(xué)生視野中，對(duì)他們的想象思維產(chǎn)生重要影響。教師在完成基本教學(xué)目標(biāo)后適當(dāng)切入流行音樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)唱法。要注意的是，了解流行音樂(lè)起源也是開(kāi)展教學(xué)的重要部分，教師可簡(jiǎn)述流行音樂(lè)的起源與發(fā)展：在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，流行音樂(lè)雛形是基于大眾生活而出現(xiàn)的一種音樂(lè)形式，受到廣大人民追捧與喜愛(ài)，并有了“大眾音樂(lè)”稱號(hào)。從流行音樂(lè)特性出發(fā)，多種多樣的歌曲形式能夠體現(xiàn)出大眾性、時(shí)尚性、娛樂(lè)性、商品性、即興性、傳播等諸多特性。歌曲的創(chuàng)作者也能夠加入時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵，反映時(shí)代進(jìn)步性，滿足社會(huì)人群的鑒賞與審美需求，產(chǎn)生了一定的藝術(shù)感染力。因此，教師要充分重視流行音樂(lè)唱法教學(xué)與鑒賞教學(xué)，在通俗音樂(lè)課程教學(xué)中融入流行音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，更新與完善了公共音樂(lè)教學(xué)體系，能最大限度地幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)。

相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，現(xiàn)階段中職學(xué)生可利用手機(jī)、平板電腦等工具分享流行音樂(lè)，更有諸多學(xué)生會(huì)結(jié)合歌曲內(nèi)容寫(xiě)出對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)與感悟，這就體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。鑒于此，教師積極培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生掌握專業(yè)歌唱技巧與發(fā)聲形式，不斷結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)天賦與能力創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)掘教材中音樂(lè)形式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)通俗音樂(lè)與流行音樂(lè)的融合教學(xué)。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)前，教師要做好課前準(zhǔn)備，先選取具有教學(xué)意義與藝術(shù)價(jià)值的流行歌曲或通俗歌曲作品，也要了解中職年齡段學(xué)生多熱衷的流行音樂(lè)風(fēng)格和元素。要注意篩選，選擇適合學(xué)生欣賞的歌曲，營(yíng)造高雅的藝術(shù)音樂(lè)氛圍，給予學(xué)生理想音樂(lè)評(píng)價(jià)環(huán)境。

（四）充分利用教學(xué)資源，陶冶學(xué)生音樂(lè)情操

音樂(lè)教師要合理運(yùn)用中職院校教學(xué)資源，讓學(xué)生透過(guò)音樂(lè)觀察現(xiàn)實(shí)，能夠提升他們的音樂(lè)鑒賞境界。

1.美麗的校園環(huán)境

在公共音樂(lè)課程教學(xué)中，教師可充分利用校園環(huán)境這一有利資源，校園內(nèi)四季的景色風(fēng)光、學(xué)生穿搭以及學(xué)生間趣事都可以作為講解音樂(lè)作品的素材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美能力與鑒賞能力。

2.多彩的自然風(fēng)光

以中國(guó)民歌《小河淌水》為主要課堂教學(xué)案例，教師要注重觀察學(xué)校周邊的自然風(fēng)光，運(yùn)用相機(jī)記錄與剪輯美妙小河景色與流水聲，并在課堂上將這些美景與視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際風(fēng)光感受《小河淌水》歌曲的美妙意境，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來(lái)源于生活實(shí)際，降低他們對(duì)音樂(lè)意境的理解難度，更增強(qiáng)音樂(lè)情景的代入感。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)能夠豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為價(jià)值理念，但是當(dāng)前新媒體形式與網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)對(duì)學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)造成了影響，學(xué)生更喜歡從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量碎片化知識(shí)，而不能專注于自身素養(yǎng)的提升，所以音樂(lè)教師要切合學(xué)生興趣點(diǎn)，更新自身教學(xué)理念與形式，通過(guò)多樣化課程教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，促使其形成良好音樂(lè)鑒賞習(xí)慣與歌唱習(xí)慣，提升其審美能力與綜合素養(yǎng)。

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編輯 陳鮮艷