陳夢黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生人文素養(yǎng)、健全人格培養(yǎng)的具體要求，展現(xiàn)立足于中職語文教學(xué)，《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》這一微課完整的策劃、制作的過程以及對中職基礎(chǔ)課老師制作微課的一些思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職語文;微課制作

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0050-02

日常教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、品讀這些優(yōu)秀文章時(shí)，我們不能只停留在“品讀、鑒賞“的層面，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品背后的故事，感受作者的精神品質(zhì)、家國情懷以及作者對民族振興的使命感和責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生對這些離他們生活經(jīng)歷遙遠(yuǎn)或是缺乏動人情節(jié)描繪的文章總是缺乏閱讀的興趣。在沒有老師正確的引導(dǎo)下，目標(biāo)中的情感價(jià)值目標(biāo)不僅得不到實(shí)現(xiàn)，甚至有時(shí)因師生缺乏互動，出現(xiàn)課堂氣氛降到冰點(diǎn)，課堂教學(xué)無法繼續(xù)的尷尬局面。在面對這些問題時(shí)應(yīng)該學(xué)著轉(zhuǎn)換思路，試著從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，另辟蹊徑，以《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從新的角度解讀文本。

以我設(shè)計(jì)的《品讀經(jīng)典感悟人生百態(tài)》這個(gè)微課案例作為分析的對象，具體探究立足于中職語文教學(xué)，一個(gè)微課從無到有的具體設(shè)計(jì)的過程。

一、微課的策劃及制作過程

（一）本微課的選題與策劃

在教授《科學(xué)是美麗的》這篇文章時(shí)，學(xué)生總是會不自覺地陷入對“科學(xué)”本身的研究中去。但因?yàn)樽陨韺W(xué)識的局限，學(xué)生從沒接觸過作者提到的天文物理學(xué)這門高深的學(xué)科，沒有日常的積累，僅靠兩節(jié)課的學(xué)習(xí)就改變學(xué)生以往對“科學(xué)”的認(rèn)知，基本屬于天方夜譚。所以，我決定換一個(gè)思路，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度來看待文中提到的人和事。

我選擇上冊課文第一單元中《我的母親》和《金大力》這兩篇寫人記事的散文作為研究的對象，從學(xué)生感興趣的、易于理解的文章入手，先引導(dǎo)學(xué)生研讀、分析文章中關(guān)于人物形象描寫的語句，重新解讀母親和金大力兩個(gè)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘母親和金大力是如何立足社會，獲得屬于自己的人生成就的，他們依靠的是什么。引導(dǎo)學(xué)生從這樣的角度來解讀文本，從貼近學(xué)生生活的角度給學(xué)生以啟發(fā)。再把這種能力遷移到解讀《科學(xué)是美麗的》這樣的文章中去，相信學(xué)生會有不一樣的體會。

策劃好本微課的選題方向后，微課的劇本內(nèi)容自然就水到渠成了。當(dāng)然，值得注意的一點(diǎn)是，微課視頻的時(shí)間一般在5～8分鐘。所以，要按照每分鐘200字的講授語速來控制劇本的字?jǐn)?shù)。劇本的語言要盡量簡練、精準(zhǔn)、生動，以講授為主，互動、設(shè)疑為輔。

（二）分鏡頭腳本設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式

分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)是在微課劇本完成的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的。就是把完整的劇本劃分成若干個(gè)部分，對每個(gè)部分精雕細(xì)琢，重點(diǎn)設(shè)計(jì)每個(gè)鏡頭的知識點(diǎn)需要用什么樣的形式來展現(xiàn)。它是微課制作中非常重要的環(huán)節(jié)。以《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》微課為例：

按照8～10秒切換一個(gè)鏡頭為準(zhǔn)，本微課共劃分了35個(gè)分鏡頭（包括片頭、片尾）。每個(gè)鏡頭精確到秒，包括每個(gè)鏡頭需要呈現(xiàn)的內(nèi)容——文字、畫面、動畫或者PPT頁面，聲音旁白的臺詞，主持人出鏡的鏡頭、背景以及需要的背景音樂都要清晰地呈現(xiàn)在微課中。分鏡頭腳本設(shè)計(jì)就是一個(gè)精細(xì)活，每個(gè)鏡頭的內(nèi)容都需要反復(fù)推敲、琢磨。這些鏡頭看似分成了獨(dú)立的個(gè)體，但合起來卻又能構(gòu)成一個(gè)完整的整體，鏡頭與鏡頭之間是有邏輯順序的。這樣設(shè)計(jì)分鏡頭的好處是：如果在鏡頭拍攝的過程中，某個(gè)鏡頭內(nèi)容無法呈現(xiàn)，那我們也只需要針對這個(gè)鏡頭進(jìn)行調(diào)整，而不至于出現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的現(xiàn)象，導(dǎo)致全盤皆毀的情況。

本微課以解讀文章經(jīng)典文段作為分析的切入點(diǎn)，需要在微課中展示大量的原文語段。我所見過的很多微課基本是以文字PPT的形式呈現(xiàn)。這不太符合微課“形式多樣化”“與學(xué)生交互性強(qiáng)”的特點(diǎn)。

根據(jù)以上表格的內(nèi)容，我們清楚地認(rèn)識到：在教學(xué)中，運(yùn)用“圖文聲動畫”的形式，學(xué)生的興趣最濃，接受程度最高;運(yùn)用單純的PPT演示文稿，學(xué)生的興趣最低，接受程度也最低。

所以，微課的內(nèi)容固然重要，呈現(xiàn)的形式也非常重要。所以，根據(jù)我設(shè)計(jì)《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》的分鏡頭腳本，我選擇把PPT與圖像、視頻、主持人出鏡三種形式相結(jié)合，綜合運(yùn)用到腳本鏡頭中，力求鏡頭切換形式多變，給學(xué)生帶來視覺新鮮感。為了加強(qiáng)學(xué)生的接受程度和記憶程度，需要用PPT進(jìn)行展示的時(shí)候，我會在文字旁邊插入與文字內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者直接用相關(guān)的圖片做成背景。

分鏡頭腳本運(yùn)用是微課視頻是否能展現(xiàn)預(yù)期效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各個(gè)方面應(yīng)盡量考慮到位，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)得越完善，后面的工作才能進(jìn)展得越順利，時(shí)間上也能得到保證。

（三）拍攝前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

依據(jù)分鏡頭的腳本內(nèi)容，《閱讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》這個(gè)微課需要先進(jìn)行如下準(zhǔn)備。

1.制作圖文PPT

因?yàn)楸疚⒄n首先是從《我的母親》和《金大力》兩篇文章的人物形象開始分析，所以微課中自然需要向?qū)W生展示原文的語段。比例占到了整個(gè)微課將近二分之一。如果是成段展示，勢必抓不住學(xué)生的眼球。所以，我選擇把整段的語段進(jìn)行語意劃分，分成若干小段，每一小段的文字用一頁圖文PPT來展示?？紤]到每頁展示的時(shí)間一般在8～10秒，所以，每一頁P(yáng)PT的文字字?jǐn)?shù)要恰當(dāng)，要做到圖文比例恰當(dāng)，頁面布局清爽又一目了然。

同一主題的內(nèi)容，如摘錄原文等，PPT的背景、布局最好完全一致，不要因一味地追求視覺效果，每一頁P(yáng)PT都換不同的背景，這樣反而給人眼花繚亂的感覺，效果適得其反。

2.拍攝主持人鏡頭

主持人的整體著裝要適合微課的內(nèi)容和呈現(xiàn)的風(fēng)格。如果是在攝影棚內(nèi)拍攝，為了后期剪輯時(shí)減輕摳圖換背景的難度，主持人的衣服色調(diào)要與攝影棚的背景幕布有鮮明的反差。比如：背景幕布是藍(lán)色，主持人就不能穿有藍(lán)色元素的上衣和下裝。如果是在室外取景，主持人的衣著色彩與鏡頭后的背景要有鮮明的區(qū)別。比如：如果是在校園內(nèi)取景，背景色元素較多的話，主持人最好穿純色的衣服。

在鏡頭中，如果是老師擔(dān)任主持人，可以化淡妝，但要注意佩戴的首飾要盡量少，耳環(huán)盡量是耳釘，不要戴過于夸張的耳環(huán)。

為了視頻最后能呈現(xiàn)出預(yù)期的效果，主持人面對鏡頭的站姿、坐姿、表情、肢體語言都要在拍攝前期進(jìn)行練習(xí)，并要提前背熟稿子，這樣拍攝時(shí)才能節(jié)省時(shí)間，提高效率，后期配音時(shí)，口型也能合得上。

3.搜集視頻素材

有些文字需要配合視頻來進(jìn)行展示，所以，需要提前搜集好相應(yīng)的視頻素材，格式提前轉(zhuǎn)成MP4的格式，視頻剪輯時(shí)就可以直接導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間。可以先根據(jù)分鏡頭提前為每個(gè)素材備注好鏡頭號，把需要剪輯的視頻素材備注好剪切的時(shí)間點(diǎn)。這樣，才不會在剪輯視頻時(shí)因找素材而手忙腳亂，耽誤時(shí)間。

同一個(gè)鏡頭可以多搜集一些視頻素材，這樣在剪輯視頻時(shí)就不會出現(xiàn)因素材不足導(dǎo)致視頻無法繼續(xù)剪輯或質(zhì)量大打折扣的情況。

4.提前錄制好需要配的聲音旁白，準(zhǔn)備好視頻所需的背景音樂和字幕。聲音格式為MP3，字幕格式為文本格式。

5.片頭、片尾的制作

俗話說：“好的開始是成功的一半?！焙蛯懽饕粯?，好的開頭能引起學(xué)生觀看的興趣。當(dāng)然，對基礎(chǔ)課老師來說，如果沒有專業(yè)技能的話，根據(jù)微課的風(fēng)格，可以從相應(yīng)的網(wǎng)站上（如AE網(wǎng)站）直接下載片頭或片尾模板，直接在上面修改文字即可。

（四）后期剪輯

“萬事俱備，只欠東風(fēng)?！比绻懊娴拿總€(gè)環(huán)節(jié)都能保質(zhì)保量地完成，到這里，后期剪輯也就是水到渠成的事了。

首先，根據(jù)分鏡頭腳本把所有的視頻素材按順序排列，微課的雛形基本成型。

其次，根據(jù)每個(gè)鏡頭的具體要求，修飾內(nèi)容：換背景，插入圖文PPT，調(diào)整主持人鏡頭的位置等。

第三，根據(jù)視頻的主題風(fēng)格，設(shè)計(jì)鏡頭之間的轉(zhuǎn)場效果。最后，加入聲音旁白、字幕、背景音樂，生成視頻。

二、對微課制作的一點(diǎn)思考

很多基礎(chǔ)課老師對微課望而卻步的原因是：總覺得沒有專業(yè)、高超的視頻剪輯技術(shù)，我們基礎(chǔ)課老師是做不出微課的。在學(xué)校組織的一次“微課制作培訓(xùn)”上，全國知名信息技術(shù)教育專家陳星火教授說：“微課教學(xué)不僅僅是制作，更重要的是創(chuàng)作?！蓖ㄟ^這次《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》微課制作的經(jīng)歷，我感覺到對微課來說，主題、內(nèi)容的策劃，分鏡頭腳本設(shè)計(jì)才是一個(gè)優(yōu)秀微課的靈魂所在。視頻剪輯軟件的運(yùn)用技能只占很小的一部分。

當(dāng)然，沒有呈現(xiàn)微課的信息技術(shù)肯定是萬萬不能的。我們可以借助團(tuán)隊(duì)，請專業(yè)的老師把微課視頻制作出來，但前提是要有好的策劃和分鏡頭腳本才行。

本次微課從選題策劃到分鏡頭腳本設(shè)計(jì)再到素材準(zhǔn)備以及最后的視頻剪輯共花費(fèi)一個(gè)月的時(shí)間?？瓷先ミ@是一個(gè)不短的時(shí)間，但我們要改變對“微課”的某些誤解，對微課有正確的認(rèn)識：微課的制作過程是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一個(gè)優(yōu)秀的微課是不可能一次成型的，要經(jīng)過“反復(fù)試播、查錯，及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)的錯誤，并修改”才能更趨于完美。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，微課教學(xué)法在課堂教學(xué)中呼之欲出，微課制作的道路漫長而深遠(yuǎn)，在中職語文教學(xué)中，如何形成具有中職特色的微課體系，這方面的探索和實(shí)踐還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗華.中職語文微課教學(xué)實(shí)踐探討[J].職教通訊，2016（21）：63-64.

[2]鐘珊，張鵬軍.中職語文微課選題的“微”原則探究[J].廣東教育（職教），2019（1）：100-101.

編輯 常超波