劉愛全

摘要：隨著素質教育改革的實施和深入，提高學生參與學習的積極性和主動性，促進學生綜合素質的提升是眾多教育者所追求的目標。現(xiàn)階段隨著現(xiàn)代化信息技術水平的進步，這給人們的生活帶來了極大的便利，同時也為教學工作的開展帶來許多方便。本文以此為出發(fā)點，對信息技術提升初中道德與法治教學實效性做出詳細分析。

關鍵詞：信息技術；提升；初中；道德與法治；教學實效性

道德與法治教學活動能培養(yǎng)初中階段學生正確的三觀觀念，提升初中階段學生的道德修養(yǎng)，增強他們的法律意識。將現(xiàn)代信息技術應用于教學中，可以使課程教學變得更加圖文并茂、生動形象。將現(xiàn)代技術應用于初中道德與法治教學中，不僅可以讓原本抽象的理論學習轉化的更加具體，而且還可以實現(xiàn)由靜態(tài)到動態(tài)的轉變。因此信息技術的運用將非常有助于初中道德與法治教學質量的提高。下面我們詳細分析一下，信息技術提升初中道德與法治教學實效性。

一、信息技術提升初中道德與法治教學的意義

（一）提高學生學習的主動性和積極性

通過運用現(xiàn)代化信息技術開展課堂教學活動，老師可以將實際生活中常見的原理以更加生動形象的畫面展示給學生們觀看，讓學生更易理解老師所講述的內容，在觀看的過程中深刻感受場景的變化，這樣可以提高初中這個學生學習的注意力，同時也能促使初中階段學生集中注意力，從而提高初中階段學生參與學習活動的積極性和主動性。與此同時，老師將先進的現(xiàn)代化教學手段運用其中，可以讓學生感到更加精彩的課堂教學變化，從而使原本枯燥且乏味的課堂變得更加精彩，學生也可以在輕松愉悅的氛圍內提高學習效率，是學生促進自我學習水平的提高。

（二）提高教學的實效性

現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網技術的進步，人們可以更加便捷且高效的了解更多新聞事件，中學階段學生的思維相對比較單一，并且與社會接觸的機會不多，他們的認知水平相對較為有限，而通過互聯(lián)網現(xiàn)代化技術開展教學活動，可以將發(fā)生于社會中且具有典型代表的事件合理的引入到課堂教學中，以此來拓寬中學階段學生的視野，促使他們能夠更加全面的了解時政新聞，從而有助于中學階段學生樹立正確的三觀觀念，使課堂教學更加貼近初中階段學生的實際生活，這樣可以有效提高初中課堂教學的實效性。

二、信息技術提升初中道德與法治教學實效性的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設教學情景，提高學生學習道德與法治的積極性

俗語云：“興趣是最好的老師”這既表達出了學生真正的內心想法，又是促進學生學習的強大動力，這能使學生自覺的投入到思考和探究中，使學生不知不覺的融入到學習中。因此老師在開展道德與法治教學活動的過程中，不僅要培養(yǎng)初中階段學生良好的學習興趣，而且也需要運用多媒體設備創(chuàng)設相應的教學情景，充分激發(fā)初中階段學生對道德與法治的學習欲望，以此來提高初中階段學生參與學習的主動性和積極性。比如，在對《師生交往》這節(jié)課程進行教學時，可以先運用多媒體播放一段老師和學生共同思考、探究問題的視頻，讓初中學生能夠通過觀看視頻，深切的感受到老師和學生之間的彼此敬意，讓學生們通過視頻，充分體會老師和學生之間的友好關系，從而突破傳統(tǒng)教學模式中老師過于嚴厲的局面。與此同時，老師在開展道德與法治教學活動的過程中，可以根據(jù)多媒體視頻中的相應內容，可以與學生們以此話題為基礎進行對話表演，按照預先制定好的多媒體視頻進行動作模擬練習，與學生們一起展開問題的探究，促使初中學生積極主動的參與到互相學、相互探討中，突破傳統(tǒng)道德與法治教學模式中過于嚴肅、莊重的課堂氛圍，充分激發(fā)初中階段學生開展道德與法治知識學習活動的積極性和主動性，通過多媒體模擬教學情景的形式，可以讓學生在潛移默化的影響下保持高效的學習狀態(tài)，初中學生保持激情高漲的學習狀態(tài)，道德與法治教學的實效性不言而喻。

（二）喚起學生的情感體驗，激勵學生的道德情感

隨著新課程教育改革的實施和深入，老師在開展道德與法治教學活動的過程中，需充分注重提升初中階段學生對思想道德的認知，充分激發(fā)初中階段學生的道德情感，對初中學生的道德行為予以正確指導。因此老師要對初中學生進行正確引導，以此來提升初中學生的思想道德認知，規(guī)范初中階段學生的道德行為。因此老師在開展道德與法治課堂教學活動的過程中，可以將現(xiàn)代化信息技術合理的運用其中，以此來喚起初中階段學生自我的真實情感體驗，要可以在無形中激發(fā)初中階段學生自我的道德情感，促使他們在認知過程中深化理解思想道德與法治知識。例如：在對《情緒的管理》這節(jié)課程進行教學時，老師可以先為學生們播放一段不同情緒狀態(tài)下人們的真實表現(xiàn)，在哭泣的時候內心是非常難過的；處于歡聲笑語時又是非常高興的。讓初中階段學生通過視頻深刻了解每一種情緒變化所產生的具體感受，以此來讓學生充分體會到不同情緒所產生的具體表現(xiàn)。然后讓學生對不同情緒狀態(tài)下的表現(xiàn)進行模仿，并讓學生表達出自己在模仿不同情緒過程中產生的真實感受，以此為方向引導初中學生正確管理自己的情緒，讓學生們學會克制不隨意發(fā)脾氣。通過運用現(xiàn)代化信息技術開展思想道德與法治，為初中學生創(chuàng)設一個逼真的“假設環(huán)境”，這學生在學習的過程中產生身臨其境的感覺，使初中學生充分認識到自我情緒管理的重要作用，并且讓學生深刻體會到從情緒狀態(tài)下所產生的真實感受，讓初中階段學生積極主動的參與到思想道德與法治知識學習中來，為激勵初中階段學生養(yǎng)成良好的道德情感奠定好基礎。

三、結語

綜上所述，隨著現(xiàn)在科技水平的飛速發(fā)展，教學活動的開展將正式踏入信息技術運用時代，信息技術與教學活動的開展具有非常緊密的聯(lián)系。將現(xiàn)代化信息技術融入初中道德與法治教學中，僅能為初中階段學生創(chuàng)造一個更加生動形象且優(yōu)美的課堂教學環(huán)境，才能充分激發(fā)初中學生學習道德與法治知識的興趣，使他們積極主動地融入到課堂學習中，實現(xiàn)信息技術提升初中道德與法治教學實效性的目標。

參考文獻：

[1] 韋子妹.信息技術視域下探析初中道德與法治有效教學策略[J].教學管理與教育研究，2020（18）.

[2] 孫靈靈.信息技術助推區(qū)域初中道德與法治學科在線教學研究實踐[J].現(xiàn)代教學，2020（Z3）.

[3] 王芳.面向核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學思考——兼談信息技術在初中道德與法治課程中的運用[J].中小學電教，2020（06）.