袁兆鵬

摘 要：本文簡(jiǎn)要分析了在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專業(yè)的具體應(yīng)用，試圖借助市場(chǎng)調(diào)研提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)維修專業(yè)? ? 項(xiàng)目教學(xué)法? ? 項(xiàng)目設(shè)計(jì)? ? 市場(chǎng)調(diào)研

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)中教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。教師將學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)融合在項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目。學(xué)生以小組形式，帶著教師的項(xiàng)目問(wèn)題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，制定項(xiàng)目流程，規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成時(shí)以學(xué)生自評(píng)、小組總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)三種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此保障項(xiàng)目教學(xué)法的效果。

一、汽車(chē)維修專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）增添教學(xué)趣味性

教師可以靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以充分借助汽車(chē)維修指導(dǎo)手冊(cè)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)裝訂汽車(chē)維修指導(dǎo)手冊(cè)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。裝訂汽車(chē)維修指導(dǎo)手冊(cè)時(shí)應(yīng)采取活頁(yè)裝訂形式，為日后項(xiàng)目增添內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方案與設(shè)計(jì)提供便利。汽車(chē)維修指導(dǎo)手冊(cè)的涵蓋內(nèi)容應(yīng)盡可能地廣泛，呈現(xiàn)方式應(yīng)以直觀為主，比如圖表、繪圖等形式。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用汽車(chē)維修指導(dǎo)手冊(cè)，以發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的效果，為汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)增添趣味，提升學(xué)生實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)維修知識(shí)的熱情。

（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

汽車(chē)行業(yè)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下得到了持續(xù)性創(chuàng)新與進(jìn)步。在項(xiàng)目式教學(xué)期間，學(xué)生一方面應(yīng)掌握理論知識(shí)，構(gòu)建良好的專業(yè)知識(shí)體系，另一方面應(yīng)結(jié)合汽車(chē)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生整體掌握汽車(chē)各部位的專業(yè)名稱、性能特征等內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

為此，教師在項(xiàng)目式教學(xué)期間應(yīng)采用實(shí)踐性教學(xué)方式，通過(guò)布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基礎(chǔ)概念類知識(shí)，及時(shí)糾正在維修汽車(chē)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握汽車(chē)出現(xiàn)故障時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，提升學(xué)生的汽車(chē)維修技能。

（三）增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為核心，讓學(xué)生以小組形式參與教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，學(xué)生小組內(nèi)部互相合作，有助于學(xué)生樹(shù)立良好的合作觀念。教師在項(xiàng)目式教學(xué)中作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在小組成員存在意見(jiàn)相左時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的建議，并且讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施效果對(duì)比中總結(jié)出最佳的實(shí)施方案。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，還讓學(xué)生樹(shù)立了良好的合作觀念。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專業(yè)的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

項(xiàng)目式教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的自主思考能力，當(dāng)學(xué)生自主參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維均在不同程度得到了培養(yǎng)。汽車(chē)維修專業(yè)的職業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)市場(chǎng)方向較為集中。為此，教師在教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合汽車(chē)維修專業(yè)的市場(chǎng)需求、以實(shí)際崗位專業(yè)技能要求為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)，以提升項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用性。

在開(kāi)展汽車(chē)維修市場(chǎng)調(diào)研期間，學(xué)生自主結(jié)合成調(diào)研小組，以汽車(chē)維修專業(yè)的職業(yè)市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，采取問(wèn)卷調(diào)查、崗位搜索等方式，獲取汽車(chē)維修的實(shí)際發(fā)展情況。最近幾年國(guó)內(nèi)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)獲取了良好發(fā)展，人均擁有汽車(chē)數(shù)量在持續(xù)增長(zhǎng)。然而，在汽車(chē)行業(yè)擴(kuò)張性發(fā)展的同時(shí)，汽車(chē)行業(yè)的維修團(tuán)隊(duì)發(fā)展相對(duì)遲緩，造成汽車(chē)維修人才的嚴(yán)重缺失，給汽車(chē)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了限制。因此，汽車(chē)行業(yè)對(duì)維修人才有著較大的需求。汽車(chē)維修專業(yè)的教師應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求逐一為學(xué)生制定項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)，保障項(xiàng)目式教學(xué)有條不紊地開(kāi)展，使教學(xué)任務(wù)更具針對(duì)性，保障教學(xué)效果。

例如，在以“檢修啟動(dòng)系統(tǒng)”為方向設(shè)置項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師初步設(shè)計(jì)了10課時(shí)，規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)如下。

一是檢查汽車(chē)的運(yùn)行系統(tǒng)，以啟動(dòng)系統(tǒng)為主，讓學(xué)生掌握汽車(chē)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，具體包括系統(tǒng)組成、運(yùn)行原理、電路組成、整體運(yùn)行機(jī)制等。

二是教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬檢測(cè)汽車(chē)系統(tǒng)，讓學(xué)生觀察汽車(chē)啟動(dòng)機(jī)設(shè)備的結(jié)構(gòu)。

三是讓學(xué)生掌握啟動(dòng)機(jī)的應(yīng)用與操作，保障學(xué)生能夠熟練操作啟動(dòng)機(jī)。

四是在學(xué)生熟練操作啟動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)啟動(dòng)機(jī)故障的方法，分析故障形成的原因。

五是教師引導(dǎo)學(xué)生查閱汽車(chē)啟動(dòng)系統(tǒng)的相關(guān)文獻(xiàn)與資料，讓學(xué)生自主總結(jié)汽車(chē)啟動(dòng)機(jī)發(fā)生故障的成因、故障的具體表現(xiàn)及維修方案等內(nèi)容，不少于2 000字。

在市場(chǎng)調(diào)研的背景下，教師進(jìn)行有較高應(yīng)用性的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合汽車(chē)維修相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并讓學(xué)生以項(xiàng)目為核心進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。這種項(xiàng)目教學(xué)法可以獲得良好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生掌握較為專業(yè)的汽車(chē)維修技能，有利于提升汽車(chē)維修專業(yè)的教學(xué)效果，彰顯項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

（二）設(shè)置項(xiàng)目應(yīng)用情境，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師在分析市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，逐漸規(guī)劃出一系列的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)確定的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生劃分成若干小組，比如班級(jí)共有30名學(xué)生，以學(xué)習(xí)成績(jī)排在前5名的學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，其余25人平均分成5組，保障小組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的均勻性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度具有一致性。在完成學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的流程，輔助組長(zhǎng)安排組內(nèi)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色，保障項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

汽車(chē)維修專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)可以取得良好的效果。為此，教師應(yīng)為學(xué)生開(kāi)展情境仿真教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造汽車(chē)維修的真實(shí)場(chǎng)景，提升學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的汽車(chē)維修技能。例如，在模擬汽車(chē)檢修期間，教師為學(xué)生分發(fā)汽車(chē)檢修所需的工具，保障每小組一個(gè)工具，以此促進(jìn)學(xué)生真正參與仿真類汽車(chē)檢修項(xiàng)目教學(xué)。教師借助汽車(chē)維修工具給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的汽車(chē)維修場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生感受真實(shí)的汽車(chē)維修過(guò)程，增加學(xué)生的汽車(chē)維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法效果評(píng)價(jià)

在完成項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三種方式。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，感受到自身在汽車(chē)維修專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的汽車(chē)維修技能。

學(xué)生自評(píng)包含學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)到的技能，具有評(píng)價(jià)的主觀性;小組互評(píng)是指由組長(zhǎng)提交組內(nèi)學(xué)生在項(xiàng)目中的分工及表現(xiàn)，總結(jié)小組的學(xué)習(xí)成果，具有評(píng)價(jià)的客觀性;教師點(diǎn)評(píng)是指教師依據(jù)學(xué)習(xí)成果給學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，具有總結(jié)性。

三、小結(jié)

綜上所述，在汽車(chē)維修專業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的汽車(chē)維修技能，為其日后職業(yè)發(fā)展提供助力，具有良好的教學(xué)應(yīng)用效果。為此，汽車(chē)維修專業(yè)教師應(yīng)充分借助項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)為運(yùn)行環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展有項(xiàng)目實(shí)踐的參與式教學(xué)，以促使學(xué)生自主開(kāi)展對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬輝.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中外企業(yè)家，2019（36）.

[2]藍(lán)民華，董亮.探析項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].汽車(chē)實(shí)用技術(shù)，2019（7）.

[3]謝敬俠.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].汽車(chē)實(shí)用技術(shù)，2018（11）.

（作者單位：山東省平度市技師學(xué)院）