李冬萍

摘? ?要： 受社會多元化發(fā)展的影響，高校教育環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文化環(huán)境發(fā)生變化。復(fù)雜的文化思潮，影響著大學(xué)生人生觀、價值觀和道德觀的形成，高校思政教育工作的開展面臨一定的挑戰(zhàn)。借助高校協(xié)同思政教育模式，可以進一步提升思政教育成效，最大限度地發(fā)揮出思政教育的功能與價值。本文針對高校學(xué)生思想政治工作的協(xié)同性進行探析。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育? ?工作協(xié)同性? ?影響因素

協(xié)同理論主要是對相關(guān)事物協(xié)同性與系統(tǒng)性的分析研究，協(xié)同理論中系統(tǒng)各個要素之間存在必然聯(lián)系，并且各個要素可以相互作用和影響。與此同時，協(xié)同關(guān)系極易受到外界因素的影響，若外界因素影響達到標(biāo)準(zhǔn)限定，則此時系統(tǒng)內(nèi)部會呈現(xiàn)出相互協(xié)同的態(tài)勢。以此為依據(jù)，高校思政教育在達到上述條件后會進入有序開展?fàn)顟B(tài)，在具體思政教育期間借助協(xié)同理論可以達到教育創(chuàng)新的目的，提升高校思政教育水平，強化思政教育效果。

一、高校思政協(xié)同教育必要性分析

（一）分離化的思政教育部門。

分析當(dāng)前的高校教育體系，其中思政教育主要部門包括思政部、黨委、思政教師和校團委等。在具體思政教育期間，上述部門呈現(xiàn)出與其他思政教育組織相脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為高校思政教師負責(zé)開展思政教育工作，思政部門在教學(xué)期間與思政教師之間缺乏充分的溝通交流，導(dǎo)致思政教育系統(tǒng)中子系統(tǒng)相互分離。因此，必須借助協(xié)同教育模式促進思政教育的開展，加強思政教育系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)之間的聯(lián)系[1]。

（二）強化心理素質(zhì)與思政素養(yǎng)的互補教育。

高校思政教育與心理教育存在本質(zhì)差異，因二者之間關(guān)聯(lián)性較強，所以具備互補的特點。因此，思政教育協(xié)同性的強化至關(guān)重要。在主流德育思想指引下，高校思政教育中需要以心理教育為關(guān)鍵點，按照道德要求正確引導(dǎo)、指導(dǎo)政治思想教育的科學(xué)開展，實現(xiàn)從學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步過渡到學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。通過對心理教育與思政教育的互補，促使心理健康教育的教育目標(biāo)與思政教育目標(biāo)相接近，只有不斷強化思政教育的協(xié)同性才能更高效地為學(xué)生開展心理教育及思政教育。

（三）明確大學(xué)生的具體狀態(tài)需求。

現(xiàn)階段大部分高校思政教育的開展多為：教師側(cè)重在課上講授思政知識，課后與學(xué)生的溝通不夠，教師之間協(xié)同互動較為匱乏。導(dǎo)致高校思政部門無法明確掌握學(xué)生的具體思想需求，導(dǎo)致思政教育無法達到預(yù)期效果。此外，大學(xué)生因地域、生長經(jīng)歷等多方面差異，心理狀態(tài)不同，若高校匱乏協(xié)同性思政教育，則勢必導(dǎo)致思政教育無法顧及每位學(xué)生，呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。

（四）滿足現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對高速人才的需求。

目前，部分高校將思想政治教育作為政治宣傳的主要手段。很多高校的黨組織、校學(xué)生處和團組織只是將學(xué)生日常管理作為工作重點，并沒有重視思想政治教育的整合?，F(xiàn)代社會和諧穩(wěn)定水平的提升及經(jīng)濟形勢的快速發(fā)展，尤其現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，促使經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)需要大量的高素質(zhì)、復(fù)合型、綜合型、實用型人才，需要不斷強化大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作意識、實踐操作能力、競爭意識、表達能力和邏輯思維能力，同時具備開放意識。需要在高校不斷強化專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，注重大學(xué)生思想政治教育效果的強化，發(fā)揮高校和院系的作用，不斷增強思想政治教育的協(xié)同性，將思想政治教育融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提升道德教育、價值觀教育、政治教育和心理教育水平。

二、一些高校學(xué)生思想政治教育工作協(xié)同性的不足和影響因素

（一）工作協(xié)同性不足。

當(dāng)前，這種不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，一些高校思想政治教育開展過程中，學(xué)校與教師、學(xué)生之間的溝通交流較少，并沒有全面掌握大學(xué)生的實際需求，影響學(xué)校、教師、學(xué)生之間的交互性和協(xié)同性，導(dǎo)致思想政治教育各個環(huán)節(jié)之間無法做到緊密聯(lián)系，致使整個思想政治教育過程缺乏全面性和連貫性，造成思想政治教育協(xié)同性不足。

第二，一些高校的思想政治教育，尚未形成科學(xué)、合理、統(tǒng)一、完善的管理機制，導(dǎo)致思想政治教育教學(xué)工作缺乏規(guī)范性和高效性。部分高校思想政治教育缺乏嚴格的監(jiān)督機制，無論教育效果還是協(xié)同性水平或教育過程都較為松散，難以形成系統(tǒng)性的思想政治教育管理體系。

第三，部分高校在思想政治教育工作開展過程當(dāng)中，教育內(nèi)容與當(dāng)前人才市場、企業(yè)實際需求脫離，導(dǎo)致政治教育內(nèi)容缺乏一定的實用性，教育內(nèi)容陳舊，目標(biāo)性不強。與高校思想政治教育教師團隊的專業(yè)水平和教育積極性不足有關(guān)。一些高校思想政治教育教師受以往教育觀念的影響，掌握的教學(xué)方法與教育模式較為陳舊和單一，課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生重視度不高，而且教師隊伍內(nèi)部缺乏協(xié)同性，沒有形成科學(xué)、統(tǒng)一、完善、健全的教育教學(xué)體系。

（二）影響協(xié)同性的因素。

雖然我國教育體制改革不斷深化，教育領(lǐng)域不斷進行教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的研究，但部分教師受到以往教育思想的影響，一方面，通常采用縱向的工作體系，整體管理層級較寬，并沒有做到精細化，導(dǎo)致工作職能發(fā)生偏離，影響思想政治教育效率。另一方面，難以滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求，導(dǎo)致思想政治教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容較為滯后，并沒有結(jié)合現(xiàn)代教育思想發(fā)展和思想政治教育指導(dǎo)方針制訂教育計劃。

一是陳舊的教育模式和教育方法，使企業(yè)、學(xué)校、思想政治教育隊伍、學(xué)生之間無法做到合理的協(xié)同發(fā)展，思想政治教育效果無法得到保證。

二是大學(xué)生，沒有形成具有統(tǒng)一和明確的價值追求。對于思想政治教育的各個階段內(nèi)容的理解，存在差異，尤其是價值觀方面，較為多元。這樣，對思想政治教育內(nèi)容的理解，就不易做到協(xié)同統(tǒng)一。

三是由于缺乏有效的管理制度和監(jiān)督機制，導(dǎo)致一些大學(xué)生在教育過程當(dāng)中出現(xiàn)缺課、缺位的情況。另外，由于一些高校在思想政治教育體系方面并沒有升級改革，導(dǎo)致思想政治教育體系并不健全，各個教育環(huán)節(jié)和子系統(tǒng)的目標(biāo)過于獨立，常常存在子系統(tǒng)目標(biāo)的設(shè)立之間出現(xiàn)矛盾的情況。各自為政，必然對思想政治教育協(xié)同性提升造成妨礙。

三、思政協(xié)同教育模式應(yīng)用措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教育思想，樹立思想政治協(xié)同教育理念。

高校要想實現(xiàn)思想政治教育協(xié)同模式的應(yīng)用與發(fā)展，必須摒棄陳舊的“單打獨斗”“各自為政”的教育理念與教育思想。針對部分高校思想政治教育系統(tǒng)當(dāng)中各個部門之間交流溝通較少、聯(lián)系不強的情況，必須及時轉(zhuǎn)變思想教育觀念，加強教學(xué)思想的升級與創(chuàng)新，充分認識到思想教育工作協(xié)同發(fā)展的重要性。尤其在實際工作當(dāng)中，必須強調(diào)協(xié)作意識，促使每一個教師都具備開放性思維，并加強各部門之間的溝通與交流，全面掌握大學(xué)生的個性需求，實現(xiàn)思想政治教育資源的共享，借助現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)平臺社交軟件，實現(xiàn)教育者與教育平臺和教育信息資源等方面的協(xié)同創(chuàng)新，提高高校教學(xué)教育資源的整合水平，形成思想政治教育協(xié)同體系。

（二）構(gòu)建健全的思想政治教育協(xié)同機制和監(jiān)督機制。

要想構(gòu)建健全的思想政治教育協(xié)同機制和監(jiān)督機制，必須注重以下幾點：

其一，高校必須構(gòu)建思想政治教育整體協(xié)同制度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，不斷加強教育方法和教育模式的創(chuàng)新，加強與外界的合作和溝通交流，尤其與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，充分掌握企業(yè)的實際需求，準(zhǔn)確分析外界發(fā)展的動態(tài)，在與企業(yè)的合作下，不斷融入思想政治教育。同時，高校還必須通過整體的統(tǒng)籌規(guī)劃促進和推動思想政治教育改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治教師隊伍和管理團隊，重視教育教學(xué)工作的管理。除不斷完善思想教育協(xié)同機外，還要輔以嚴格的監(jiān)督管理機制，切實增強高校思想政治教育隊伍與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)性和協(xié)同性。

其二，高校必須進行思想政治教育協(xié)同評價考核機制的完善與改革，構(gòu)建起科學(xué)合理的教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)，針對思想政治教育各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)制定進行協(xié)調(diào)和精細化管理，實現(xiàn)思想政治教育各個環(huán)節(jié)之間的相互制約與調(diào)節(jié)，增強思想政治教育系統(tǒng)動力性，為教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)提供有力的支持。值得注意的是，高校必須不斷完善思想政治教育評價內(nèi)容，按照學(xué)生的實際情況和個性需求，針對每一個教育子系統(tǒng)進行客觀的評價，設(shè)定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為工作績效的重要參考依據(jù)。

其三，高校必須重視評價對象的工作性質(zhì)，以量化考核為主要核心基礎(chǔ)，采取科學(xué)、合理的方法進行高校思想政治教育工作的評價，提高教育工作評價的公平性和公正性，提高高校思想政治教育工作評價的效率，充分發(fā)揮出評價的作用，提高高校思想政治教育團隊工作積極性與主觀能動性。

（三）注重導(dǎo)員與思政教師協(xié)同配合。

作為大學(xué)生思政教育工作的重要組成，思政教育與高校導(dǎo)員需強化協(xié)同配合，為協(xié)同教育模式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。鑒于此，在實際協(xié)同教育機制構(gòu)建過程中，思政教師與導(dǎo)員要通力合作，結(jié)合以下方面強化協(xié)同教育模式的應(yīng)用：首先，工作領(lǐng)域的協(xié)同合作[2]（20+23）。思政教師功能與作用的體現(xiàn)主場為思政課堂，思政教師需在課上對學(xué)生傳授思政知識理論，并發(fā)揮出思政教育的功能和作用。與此同時，提高對學(xué)生思政教育課后的生活情況關(guān)注度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生互動交流，以此為依據(jù)為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、日常生活提供一定的指導(dǎo)和幫助。通過與導(dǎo)員的相互配合，為學(xué)生制定科學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃。其次，導(dǎo)員需結(jié)合具體情況加強學(xué)生管理工作，并對學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)情況提高關(guān)注度，在具體思政教育期間導(dǎo)員可以嚴抓學(xué)生的出席率，并在日常學(xué)生管理過程中融入思政教育，關(guān)注學(xué)生在日常生活中的思想狀態(tài)變化。借助多元化的課下活動豐富學(xué)生生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想態(tài)度，達到促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的。最后，思政教育與導(dǎo)員需結(jié)合實際進行工作職責(zé)互補，在具體思政教育過程中將思政教師專業(yè)度與導(dǎo)員公信力相結(jié)合，為學(xué)生開展多層次、全方位的思政教育。

（四）注重心理健康與思政的協(xié)同教育。

心理教育與思政教育的協(xié)同開展，是促進思政教育成效提升的主要途徑，發(fā)揮協(xié)同教育機制的作用。因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生受到多元化網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，心理受到影響，難免會產(chǎn)生一些心理問題。鑒于此，可以借助思政教育與心理教育的協(xié)同開展，幫助學(xué)生消除心理問題，并樹立正確的三觀。首先，注重心理教育與思政教育隊伍的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)心理問題[3]（65-66）。其次，注重心理教育與思政教育活動的結(jié)合，或者在心理教育中融合思政知識，以及在思政教育中融合心理健康知識，達到心理教育與思政相互協(xié)同的目的，提高高校思政協(xié)同教育水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

要想提高高校思政教育水平，需基于對協(xié)同教育機制應(yīng)用必要性的分析，明確現(xiàn)階段高校思政教育現(xiàn)狀，采取合理措施為強化思政教育提供指導(dǎo)依據(jù)，最大限度地發(fā)揮思政教育的作用與價值。

參考文獻：

[1]符昌昭.高校學(xué)生思想政治教育工作協(xié)同性研究[J].教育觀察（上半月），2016（12）.

[2]李彥杰.高校學(xué)生黨建工作和思想政治教育工作協(xié)同性探索[J].智庫時代，2019，181（13）.

[3]孔祥星.大學(xué)生思想政治教育整體協(xié)同性研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）.