摘 要：我國(guó)書法發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分，在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)也必須要加強(qiáng)毛筆書法教學(xué)，在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行書法教學(xué)過程中，教師必須要從學(xué)生的年齡、興趣等出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣與熱情，讓學(xué)生身心得到洗禮、精神得到愉悅、核心素養(yǎng)得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);毛筆書法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.136

中國(guó)書法歷史悠久，是我國(guó)的民族文化瑰寶，現(xiàn)已經(jīng)成功申請(qǐng)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。時(shí)至今日，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教師在教學(xué)的過程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提高其綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。毛筆書法作為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有重要的意義。然而，由于毛筆書法需要長(zhǎng)時(shí)間靜下心來練習(xí)，而且教師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)側(cè)重于講解用筆方法、字體結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，小學(xué)生容易感到枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣自然不高[1]。

一、重視書法教學(xué)

在當(dāng)前電腦與手機(jī)“橫行”的社會(huì)情態(tài)下，手寫似乎顯得彌足珍貴，尤其是軟筆書法。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言，其從出生開始接觸到的都是各種各樣的智能產(chǎn)品，對(duì)毛筆書法的了解與認(rèn)識(shí)較少，想要從根本上提高小學(xué)毛筆書法教學(xué)的質(zhì)量與效果，學(xué)校則必須要引起重視，并采取一系列措施來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教育部門已經(jīng)將毛筆書法納入當(dāng)前小學(xué)教學(xué)范圍，學(xué)校則必須要開設(shè)書法課程，每周書法課不能低于2節(jié)，并聘請(qǐng)書法教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法[2]。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者，教師的能力與水平必須要達(dá)到一定水平才能教導(dǎo)學(xué)生，書法這門課程本身就具有一定的特殊性，很多教師不懂書法教學(xué)。因此，學(xué)校必須重視書法教師的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在當(dāng)前的小學(xué)書法教學(xué)中，教師仍然喜歡采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)生本身理解能力與邏輯能力較差，且天性活潑好動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在抵觸感，想要提高其對(duì)書法的興趣與熱情，教師必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師可利用多媒體來展示一些名家作品，并詳細(xì)分析這些作品好在哪里，包含哪些書寫技巧，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)軟筆書法的興趣，并意識(shí)到原來書法文化如此博大精深。值得注意的是，教師所展示的書法作品最好是楷書作品，例如顏真卿、柳公權(quán)的楷體書法作品。

隨后，教師可有針對(duì)性地對(duì)名家作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生模仿練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師還應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生如何下筆、如何收尾，及時(shí)糾正其寫得不好之處，從而不斷提高其書寫能力。在教學(xué)結(jié)束后，教師還可將學(xué)生作品收上來，有針對(duì)性地分析、評(píng)閱，應(yīng)側(cè)重于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情。

三、豐富校園活動(dòng)

豐富多彩的校園活動(dòng)不僅可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化氛圍，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今，越來越多的小學(xué)開始重視校園活動(dòng)，并通過不定期開展“演講比賽”“詩(shī)詞活動(dòng)”“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”等來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提高。因此，學(xué)校不定期舉辦“毛筆書法文化節(jié)”，并建議學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意加強(qiáng)書法練習(xí)，積極參與節(jié)日活動(dòng)。在“毛筆書法文化節(jié)”開始前，學(xué)校應(yīng)在教室走廊、教師辦公室等公共場(chǎng)所懸掛書法大師的肖像及其作品，以加深學(xué)生對(duì)書法名家的了解與認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師還可在活動(dòng)當(dāng)天專門選擇一個(gè)空曠的場(chǎng)地用于展覽教師與學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來參加活動(dòng)，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的過程中會(huì)產(chǎn)生驚嘆感，其不僅感受到中國(guó)書法文化的魅力與價(jià)值，還感受到自身與他人之間的差距，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)書法的決心與信心。在有條件的情況下，學(xué)校還可以專門設(shè)置一個(gè)書法表演臺(tái)，學(xué)生或者教師可以主動(dòng)到臺(tái)上當(dāng)場(chǎng)表演軟筆書法，展示自己的書法水平。

由此可見，豐富多彩的校園書法文化活動(dòng)不僅可讓學(xué)生感受到書法文化的博大精深，還能讓其對(duì)書法產(chǎn)生更大的興趣與熱情，在今后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)練習(xí)提高，爭(zhēng)取在下一次書法活動(dòng)中脫穎而出，成為令人欣賞的對(duì)象。

藝術(shù)不僅可修身養(yǎng)性、陶冶情操，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活水平的提高均起到重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中既鍛煉了自己的寫字能力，還養(yǎng)成了持之以恒的良好習(xí)慣，因此，學(xué)校及教師必須要對(duì)書法教學(xué)引起重視，并通過豐富教學(xué)方式、舉辦校園活動(dòng)等方式來不斷提高學(xué)生的書法水平，并以此促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]景麗萍.關(guān)于小學(xué)階段軟筆書法教學(xué)的思考[J].新校園旬刊，2018（1）：74.

[2]李強(qiáng).小學(xué)毛筆書法教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].教書育人，2017（20）：72.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：翟都良（1973.7— ），男，漢族，甘肅靜寧人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)接合部小學(xué)基于核心素養(yǎng)的毛筆書法教學(xué)實(shí)踐與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2780）階段性研究成果。