摘 要：在各門課程改革如火如荼開展的今天，小學美術(shù)課堂也面臨著很多的問題。因此，特從借助“同課異構(gòu)”教學模式促進課堂教學改革、采取課上啟發(fā)式教學模式促進課堂教學改革;結(jié)合游戲，激活美術(shù)課堂，創(chuàng)新美術(shù)教育;依托鼓勵評價，讓學生增強對美術(shù)知識的學習興趣幾個方面展開研究，探索美術(shù)課堂的改革策略，提升課堂教學效率和學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;教學改革

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.135

如今，越來越多的人認識到了美術(shù)學習對于學生的重要意義。美育在素質(zhì)教育過程中是必不可少的，其對于開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感、提高人才全面素質(zhì)非常重要。那么，肩負著美育任務(wù)的小學美術(shù)課堂，又應(yīng)如何改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高效呢？

一、借助“同課異構(gòu)”教學模式促進課堂教學改革

此種教學模式建立在“同課”的基礎(chǔ)之上，并通過教師的個性化教學方式來達成教學目的。在小學美術(shù)教學過程中，為了讓學生的藝術(shù)審美能力及想象力得到發(fā)展，小學美術(shù)教師應(yīng)在常規(guī)教學環(huán)節(jié)有意識地采取“同課異構(gòu)”教學模式，進而通過此種教學模式的實施，確保教師的個性化教學手段、教學方式以及教學理念在小學美術(shù)課堂中得到更好的呈現(xiàn)，使學生更為高效地領(lǐng)會和接受美術(shù)知識。同時，通過此種教學模式的實施，亦能夠達到小學美術(shù)課堂教改的目的，使小學美術(shù)教師的專業(yè)能力得到鍛煉和提高的契機。

二、采取課上啟發(fā)式教學模式促進課堂教學改革

小學美術(shù)教師應(yīng)意識到，美術(shù)課程是一門充滿了藝術(shù)魅力的課程，如若教師采取平鋪直敘的講解方式，將會讓學生感到美術(shù)課堂同其他課程的授課方式區(qū)別不大，進而逐漸喪失學習美術(shù)知識的興趣。

有鑒于此，小學美術(shù)教師應(yīng)使學生通過在美術(shù)課堂上的學習活動，認識到藝術(shù)之美。小學美術(shù)教師應(yīng)改變以往平鋪直敘式的授課方式，在美術(shù)課堂上采取啟發(fā)式教學模式，即美術(shù)教師不直接向?qū)W生講解和介紹相關(guān)美術(shù)知識，而是逐步引導學生自行發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識，如此，學生不但能更為深刻地領(lǐng)悟所學的美術(shù)知識，亦能使學生自身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)獲得寶貴的養(yǎng)成契機，從而使學生的審美旨趣獲得提升空間。小學美術(shù)教師應(yīng)鼓勵學生敢于發(fā)揮自身的想象力，并在想象力的驅(qū)使之下去自由地進行美術(shù)創(chuàng)作，從中感受到美術(shù)的魅力所在。

三、結(jié)合游戲激活美術(shù)課堂，創(chuàng)新美術(shù)教育

游戲是小學生普遍喜歡的活動形式，參與性強，積極性高。因此，在小學美術(shù)課堂中融入適當?shù)挠螒?，能吸引學生參與教學，活躍課堂氛圍。為此，教師應(yīng)把握小學生的性格特點，融入游戲環(huán)節(jié)，使其通過游戲更好地掌握新的知識和技能，更好地形成對于美術(shù)學習的興趣。

如在《水墨游戲》課程教授中，小學生對于水墨畫的學習興趣不高。為了避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可精心設(shè)計課堂，融入游戲成分。如設(shè)計一個游戲場景，播放舒緩的輕音樂，讓學生隨著線條翩翩起舞，自由地跳躍，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊進行繪畫創(chuàng)作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變，同時，一幅幅水墨畫躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。游戲創(chuàng)新了美術(shù)課堂，激活了美術(shù)課堂，大大提升了美術(shù)教學效率，也提升了學生對于美術(shù)學習的興趣?？紤]到小學生的特點和美術(shù)學科的特點，教師可在教學中多組織開展一些游戲活動，必會對美術(shù)教學改革有所裨益。

四、依托鼓勵評價，讓學生增強對美術(shù)知識的學習興趣

從小學課程體系的角度來看，相比于語文課程、數(shù)學課程以及英語課程這些主科課程而言，美術(shù)課程居于副科課程的地位。在此種情況之下，如若小學美術(shù)教師未能給予學生足夠的鼓勵，則極易導致學生放棄美術(shù)課程的學習。因此，小學美術(shù)教師在對學生進行學情評價的過程中，應(yīng)依托鼓勵評價的方式，讓班級學生增強對美術(shù)知識的學習興趣，從而避免出現(xiàn)有學生因為興趣不足而掉隊的情況。具體而言，針對每一幅學生所創(chuàng)作的美術(shù)作品，盡管可能從成人的角度來看，作品是幼稚可笑的，但是美術(shù)教師必須從中發(fā)現(xiàn)閃光點，并結(jié)合學生作品當中的閃光點對學生加以表揚和肯定，從而提升學生的美術(shù)知識學習信心。

總之，在小學美術(shù)課程改革的開展中，教師曾經(jīng)嘗試各種各樣的方式，進行了各個方面的探索，取得了一定的成效，也存在著一些不足。以上本文所述，皆為筆者從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)所做出的探索。路曼曼其修遠兮，后續(xù)筆者還將繼續(xù)堅持對課程改革的探索，希望能夠?qū)W生審美能力、想象能力有一個綜合的培養(yǎng)和提升。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬維軍（1965.6— ），男，漢族，甘肅臨澤人，一級教師（小學高級），研究方向：小學美術(shù)課堂教學改革。