冉興星　香海霞

摘 要：家庭教育對學生的發(fā)展有著至關重要的作用。所以，要想實現(xiàn)學生的健康全面發(fā)展，單單依靠學校教育是遠遠不夠的，還必須重視家庭教育并發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。隨著信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在以迅猛之勢影響著學生的健康成長，如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中家校共育就成為了學校教育以及家庭教育急需解決的重點問題。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中;家校共育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.165

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是老師，第三是集體，第四是孩子……”而成功的教育則是將各種力量和諧地統(tǒng)一在一起。尤其是家庭教育以及學校教育，在學生健康成長的過程中發(fā)揮著不可忽視的積極作用，學校教育我們并不陌生，而家庭教育主要是指父母或者其他年長者在家庭中自覺地、有意識地對子女進行的教育。隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)融入學生的教育過程中已經(jīng)成為必然的趨勢，而如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，做好家校共育才應該是學校以及家庭需要關心和思考的問題。

一、高中家校共育的意義

（一）有利于發(fā)揮教育的合力作用

對于高中生來說，雖然他們的年齡以及身心規(guī)律都得到了一定的發(fā)展，但是卻并不成熟。因此，學校教育以及家庭教育在教育方向上是否保持一致，會對受教育者產(chǎn)生巨大的影響。這是因為雖然學校教育以及家庭教育的教育環(huán)境、教育方式、教育方法等不盡相同，但是他們卻有共同的教育對象，因此學校教育以及家庭教育必須要統(tǒng)一教育思想、教育目標以及教學方向，這樣才能充分發(fā)揮二者的合力作用，幫助學生健康成長，并取得良好的教育效果。

（二）有利于各種教育力量的互補

學校教育以及家庭教育的教育環(huán)境、教育方式、教育方法等各不相同，他們都具有自身獨特的優(yōu)勢和作用。比如，學校教育擁有專業(yè)的教師隊伍以及完善的教育設施，可以對學生進行系統(tǒng)的、專業(yè)的、科學的教育，而家庭教育獨有的生活化教學途徑卻能使教育的針對性以及滲透性更強。這樣一來，如果一方無法完成特定的教學任務時，另一方就可以進行有效的補充，從而實現(xiàn)學校教育以及家庭教育的相互合作、優(yōu)勢互補以及效應疊加。

（三）有利于實現(xiàn)教育力量的銜接

學校教育以及家庭教育的相互配合、相互協(xié)調(diào)，充分實現(xiàn)了教育在時間與空間上的完整銜接，也體現(xiàn)了終身教育的理念。從時間上來看，家庭教育打破了學校教育的課堂限制，使教育時間得到延伸，從空間上來看，家庭教育與學校教育的結(jié)合實現(xiàn)了正規(guī)教育與非正規(guī)教育的互補。這就改變了單純學校教育的自我封閉狀態(tài)，使學生在多方面教育優(yōu)勢的基礎上進行成長，進而促進學生的全面健康成長以及教育機制的改革和發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中家校共育的具體措施

盡管家庭教育對于學生的成長具有十分重要的作用，但是學校教育仍然在我國的整個教育體系中占據(jù)著主導作用。但是這二者又誰也不能替代誰，因此，使家庭教育與學校教育密切合作、優(yōu)勢互補，就成為了提高教育質(zhì)量的重要方法。

（一）構建公共的交流平臺

在學校教育中，常常是一個教師面對多個學生，如果只依靠教師來進行管理，那么管理效果必定不會理想，這是因為教師不可能完全了解每個學生的實際情況。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，建立公共交流的平臺，使每個學生的家長都能參與到學校教育中來，真正實現(xiàn)家校共育，切實提高學校教育的質(zhì)量。在信息技術飛速發(fā)展的今天，QQ、微信等公共平臺已經(jīng)成為最常用的家校交流方式，教師可以在班級群里針對學生的個別情況與家長進行討論與交流，也可以在班級群里發(fā)布班級事務的安排信息，切實加強與家長的互動交流。

（二）有效促進管理信息的交互

通過公共交流平臺的應用，為家庭教育與學校教育提供了便捷的交流方式與途徑，家長可以知道更多學生在學校教育中的情況與信息，而教師也可以掌握更多學生在學校之外的表現(xiàn)狀況。教師及家長都要積極維護這種交流方式，使教師與家長都能時刻了解學生在校內(nèi)與校外的發(fā)展動態(tài)，從而能夠及時地對學生進行教育，促進學生的健康成長。

（三）實現(xiàn)“三位一體”教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，公共交流平臺的應用使教師與家長之間的聯(lián)系變得更加密切，從而為學生的健康成長奠定了基礎。家庭教育與學校教育的共同目的是實現(xiàn)學生的健康成長，學生也應該被納入平臺交流中來，使學生在平臺交流中與教師家長建立起良好的互動與信任。

參考文獻：

[1]侯繼紅.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學家校共育[J].學周刊，2018（11）.

[2]朱靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學家校共育的探索與實踐[J].成才之路，2018（1）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 冉興星（1981.1— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：教育教學。

香海霞（1982.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：教育教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《普通高中“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究》，課題立項號：GS[2018]GHB1478。