摘 要：語文教學(xué)是與字詞的學(xué)習(xí)分不開的，尤其是低年級的學(xué)習(xí)，如果沒有充足的字詞學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生很難在日后的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。在新課改不斷推進(jìn)的過程中，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)也對學(xué)生提出了新的要求，不僅要求學(xué)生能夠識(shí)字，還要求學(xué)生能夠掌握字詞的含義，這就對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求。文章以在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)字詞的訓(xùn)練與積累進(jìn)行研究討論，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為小學(xué)字詞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;字詞;訓(xùn)練;積累;措施

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.065

加強(qiáng)小學(xué)語文字詞的訓(xùn)練與積累教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師必須從自身角度對字詞教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到它的重要性和意義所在。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新課改的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分突出學(xué)生的主體地位，且能夠通過針對性的教學(xué)，讓學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)更具成效。字詞訓(xùn)練與積累的教學(xué)對于小學(xué)生來說比較枯燥，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，在提高學(xué)生識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，能夠有效加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對字詞的理解程度，且能夠聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在應(yīng)用字詞的過程當(dāng)中不斷深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力，而忽略了識(shí)字教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為刻板，沒有充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅會(huì)給教師的教學(xué)增加難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以收到理想的效果。因此，字詞教學(xué)要結(jié)合當(dāng)前的課改要求，不斷對教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的主體地位得到充分的保證。

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，教師可以將他們的性格特點(diǎn)科學(xué)、合理、有效地利用起來，使字詞教學(xué)更具趣味性。游戲也是教師在識(shí)字教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教學(xué)方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生字詞積累的訓(xùn)練逐漸加強(qiáng)。例如，在正式上課之前，為學(xué)生制作一些與所學(xué)字詞相關(guān)的卡片，并在課上將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們以組為單位走到講臺(tái)上抽取卡片，指定另一位同學(xué)來讀，讀對一個(gè)積一分，獲勝小組將獲得教師頒發(fā)的小獎(jiǎng)品。游戲給學(xué)生帶來了很大的樂趣，他們的主觀能動(dòng)性也得到了充分的發(fā)揮。

在識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以通過舉一反三的教學(xué)方法，使學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)舉一反三并活學(xué)活用。教師還可以借助象形記憶法來有效避免灌輸式的教學(xué)方式，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，借助生動(dòng)有趣的故事、兒歌，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，理解字詞含義

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效加強(qiáng)字詞的訓(xùn)練與積累教學(xué)，要求教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)過程，且能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，通過因材施教、分層教育等多種教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實(shí)效性，以全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，明確學(xué)生生字詞的掌握情況。正式上課時(shí)，要能借助相應(yīng)的文本，加深學(xué)生對字詞的理解程度，且能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能借助相應(yīng)的語言環(huán)境來加強(qiáng)字詞記憶。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，解釋文中的生詞，積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生詞來造句，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生向課外擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力

在實(shí)際的字詞訓(xùn)練、積累的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較弱，且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分詞語的含義又過于抽象，不利于學(xué)生理解記憶。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠聯(lián)系實(shí)際生活，借助親身體驗(yàn)有效加強(qiáng)對字詞的理解。同時(shí)，在具體的生活環(huán)境當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在日后的生活當(dāng)中能夠處處留心，事事留意，結(jié)合具體的生活場景不斷加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)。這就要求教師在小學(xué)語文識(shí)字等教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，結(jié)合相應(yīng)的問題不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活或者其他經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的事，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能在具體的語言環(huán)境中應(yīng)用生字，幫助學(xué)生加強(qiáng)對字詞的理解，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語文字詞的訓(xùn)練與積累的教學(xué)過程中，要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，在加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)時(shí)能夠幫助學(xué)生理解字詞，不斷強(qiáng)化學(xué)生的字詞應(yīng)用意識(shí)，以幫助學(xué)生積累相應(yīng)的字詞。這就要求教師能夠充分意識(shí)到小學(xué)字詞教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程當(dāng)中給予其更多的耐心和引導(dǎo)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，全面提高學(xué)生的字詞運(yùn)用能力。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張曉琴（1980.8— ），女，漢族，甘肅隴西人，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。