摘 要：近年來，環(huán)境生態(tài)問題逐漸受到了人們的普遍關(guān)注，人們對生態(tài)教育也越來越重視，這也是人們精神意識水平的提升。在初中學科教學中，生態(tài)教育也受到了教育體系的重視，在各個學科中也開始不斷地滲透生態(tài)教育，其中地理學科和生態(tài)環(huán)境有著密切的關(guān)系，在地理學科中實施生態(tài)教育也是教學的重要內(nèi)容。下面，本文就針對生態(tài)教育在初中地理學科教學中的滲透策略進行分析，希望對生態(tài)教育提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;初中學科;地理教學;滲透策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.025

初中階段是很重要的教育階段，是學生的意識和習慣培養(yǎng)的有利時機。而在初中學科教學中滲透生態(tài)教育，對學生的生態(tài)意識培養(yǎng)具有積極的影響，這也是實現(xiàn)國家和社會可持續(xù)性發(fā)展的必要教育途徑。想要將生態(tài)教育在初中學科教學中實現(xiàn)有效滲透，還需要教師充分認識到生態(tài)教育的重要性，并積極采取有效的教學策略來加強對學生的生態(tài)教育，這也是新時期環(huán)境下教師需要具備的基本教學素質(zhì)。

一、生態(tài)教育在初中學科滲透的重要性

生態(tài)教育，就是以生態(tài)環(huán)境保護為出發(fā)點和目的的教育，其在各個領(lǐng)域中都能夠得到體現(xiàn)。隨著我國不斷發(fā)展，生態(tài)問題也逐漸受到了人們的重視，生態(tài)保護對我國可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)平衡保護具有積極的意義。在初中學科教學中有效融入生態(tài)教育，能夠有效提升學生對學科中生態(tài)教育滲透的理解，繼而提高他們的生態(tài)意識，這對他們終身生態(tài)保護意識的形成以及自身綜合素質(zhì)的提升都具有重要的意義。教師在學科中融入生態(tài)教育知識，在幫助學生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了對生態(tài)教育的延伸，提高了學生學科核心素養(yǎng)，促進他們健康積極價值觀的樹立，因此，生態(tài)教育在初中學科教學中的滲透具有重要意義。

二、生態(tài)教育在地理學科中的滲透策略

（一）做好生態(tài)教育觀念的轉(zhuǎn)變

要想在初中地理學科教學中有效地滲透生態(tài)教育，首先需要教師做好生態(tài)教育觀念的轉(zhuǎn)變，這也是實施生態(tài)教育的前提。在傳統(tǒng)的初中地理教學中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師一般十分重視對地理理論知識的教學，而忽視了地理課程中所包含的生態(tài)教育內(nèi)容，沒有對學生的生態(tài)意識以及價值觀等進行有效的引導和培養(yǎng)。在初中地理課程中，大量內(nèi)容和生態(tài)教育都是有著密切關(guān)系的。教師在教學中就需要具有良好的生態(tài)教育觀念，將這些內(nèi)容中的生態(tài)教育知識進行深入的挖掘，并積極收集相關(guān)的生態(tài)教育資料，將其有效地融入課程教學中，從而實現(xiàn)對學生的生態(tài)教育。

（二）豐富生態(tài)教育的方法和途徑

在初中地理學科教學中，生態(tài)教育的有效滲透還需要教師具有豐富的教學方法和途徑，才能夠有效地促進和引導學生生態(tài)意識的培養(yǎng)。教師可以采取案例教學法來滲透生態(tài)教育，比如在“天氣和氣候”相關(guān)內(nèi)容的教學中，對天氣和氣候異常情況的出現(xiàn)，就可以以酸雨和全球變暖等比較熱點的話題作教學案例，來講述這些案例發(fā)生中存在的生態(tài)問題，還可以讓學生針對地理生態(tài)案例進行小組討論和分析，這樣就能夠有效地加深學生對地理知識以及生態(tài)知識的認識和理解。借助案例教學法能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，還具有很強的直觀性和說服力，能夠深化學生生態(tài)意識，提高他們的生態(tài)意識覺悟。

（三）營造良好的教育和學習環(huán)境

生態(tài)教育在初中地理學科教學中的滲透，還需要教師給予學生良好的生態(tài)學習環(huán)境，這樣能夠有效地促進學生生態(tài)意識的形成。在教學的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備等手段來營造良好的教學環(huán)境，比如在進行“地球的運動”的教學中，教師就可以將地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等運動軌跡通過多媒體課件直觀形象地展示出來，學生置身于教學情境中來進行相關(guān)知識的學習，這比抽象的學習更有高質(zhì)高效性。此外教師可以要求學生進行班級學習環(huán)境的營造，比如，教師可以要求學生以小組形式定期進行班級板報的制作，搜集整理相關(guān)地理內(nèi)容中的生態(tài)知識資料和同學分享，還可以制作一些地理生態(tài)模型等在班級營造良好的生態(tài)教育氛圍。

（四）通過實踐活動加強生態(tài)教育

在初中地理學科教學中，學生對理論知識的學習往往存在一定的片面性，而教育的目的是實現(xiàn)學習知識在實踐中的應(yīng)用，因此，教師就需要通過地理實踐活動來深化生態(tài)教育的效果。教師可以在學校舉辦一些地理生態(tài)教育實踐活動，比如關(guān)于地理學科中的“人口問題”，設(shè)置相應(yīng)的辯論賽或者演講賽，鼓勵學生積極參加。學生需要對相關(guān)知識資料進行收集和掌握，通過活動加深他們的認識。另外，教師還可以定期組織學生進行一些校外的實踐活動，組織學生參加社區(qū)或者街道的生態(tài)宣傳，或者組織學生參與到生態(tài)環(huán)境公益保護中，通過參加實踐活動培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，提高他們的生態(tài)保護責任感。

參考文獻：

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[2]王建超.初中地理課程中生態(tài)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學，2015.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 何立德（1978.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中地理教學。