摘 要：對于初中英語這樣的語言類學科來說，在教學中要注重教學方法的科學性，提高學生在課堂內(nèi)外運用英語進行交流的行為表現(xiàn)，提高他們對于在生活中運用英語的認識和表達的積極性。通過開展一系列的互動教學，進一步提高學生的英語基本素養(yǎng)，促進他們在英語學科中有更加積極主動的學習表現(xiàn)。

關鍵詞：初中;英語課堂;互動教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.017

學習英語要選對方法，作為初中英語教師，有效地開展教學活動，要從學科的性質(zhì)出發(fā)，設計出學生更容易參與進去的教學活動。所以，初中英語教師要積極創(chuàng)新變革，在互動式教學中正確地引導學生，調(diào)動學生的學習興趣，這樣學生才能夠保持愉快的心情來進行英語學習。

一、互動型的初中英語課堂避免出現(xiàn)的一些問題

互動型的英語課堂強調(diào)學生為主體，教師和學生之間有充分的互動交流，體現(xiàn)出英語語言溝通的功能。在現(xiàn)有的互動性課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)以下幾個方面的問題，需要引起教師注意，并且整改。

第一，教師在課堂上占用時間過多，課堂幾乎成了教師的脫口秀，學生很少有機會進行表達。教師也缺乏耐心，不對學生進行積極的鼓勵，更多時候還是自說自話展現(xiàn)自己的語言魅力。

第二，課堂互動缺乏目的性。很多教師認為，提出問題讓學生不斷地思考和回答就是在互動。然而教師所提出的問題，沒有提前經(jīng)過認真充分的準備，有的時候會嚴重偏離課堂教學的目標，使得整堂課程混亂不堪，學生也只是疲于應付教師的問題，沒有做認真細致的思考和總結(jié)。

第三，有些課堂的互動缺乏紀律性、組織性，課堂秩序混亂，這也導致很多學生感覺互動型的初中英語課堂給人亂哄哄的印象，實質(zhì)上卻沒有學到什么東西。如果沒有明確制訂和遵守必要的組織原則的話，就容易出現(xiàn)這樣的情況。

所以，總結(jié)下來，初中英語互動課堂的不足，主要存在以上幾個方面。初中英語教師要切實抓好教學改革工作，凡是教學中存在的問題，不斷地進行修正完善，讓課堂教學越來越高效，讓互動型課堂的價值真正顯現(xiàn)出來。

二、重視在互動課堂上對學生的鼓勵和支持

互動型課堂強調(diào)學生和教師之間要有充分的互動交流，而對于英語這樣的語言學科，互動更是非常重要的。教師要特別注意有些學生膽子比較小，不敢在大眾場合開口講話，總是擔心自己講得不好，被別人笑話。這樣的心理弱點使得這些學生開口發(fā)言的機會很少，因為缺乏鍛煉，英語綜合素質(zhì)也難以提升。所以，初中英語教師要注意這些學生的心理健康調(diào)整，注意調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，讓學生能夠正確認識英語口語的練習，積極地參與到互動英語課堂學習中。要讓學生消除心理負擔，專注于課堂活動中，充分地展現(xiàn)個人的風采，表現(xiàn)出個人在英語學習中的積極性和基本的能力。

所以，教師首先要注重鼓勵啟發(fā)，把學生參與互動學習的積極性充分地調(diào)動起來。做好了學生的思想工作，他們在課堂上參與活動的可能性就會提高很多。在互動教學開展的過程中，不斷地肯定學生參與互動的行為，給學生口頭的表揚和一定的獎勵，進一步增強他們參與課堂教學的熱情。有些學生基礎比較薄弱，想?yún)⑴c課堂教學也無法參與，因為不知道該如何參與，所以教師也要給他們更多的支持。讓學生在課下的時候，多放一些精力在英語學習中，逐漸提高自己的英語水平，從而有能力參與到英語課堂學習中來。

三、制訂互動學習的規(guī)則，提高互動學習的效率

初中英語課堂上的互動包括很多主題討論活動、對話練習活動等。不管是哪一種互動，在學習中，教師都要提前組織學生圍繞著互動學習的規(guī)則進行討論，制訂明確的互動學習規(guī)則。尤其在小組討論中學生如何分工、如何發(fā)揮各自的積極作用，這些只有在一定的規(guī)則的約束之下，才能有條不紊地進行，學生才能均衡地發(fā)揮自己的能力，得到較為充分的鍛煉。例如，在一個小組中最好要有一個組長，負責組織討論工作的順利進行。每個組員該承擔什么樣的責任，是發(fā)言，還是總結(jié)，這些都需要明確。并且過一段時間最好還要有一個輪換，讓每一個學生都能學會換位思考，也都能在不同的角色扮演過程中，體會到角色的責任，從而做到互相理解。規(guī)則的制訂實施過程非常重要，教師可以給學生一些建議，最重要的是讓學生在規(guī)則制訂方面達成共識，這樣他們在遵守的時候才會更加自覺。不能簡單直接地告訴學生應該怎樣做，這樣的做法不符合民主的特點，學生容易產(chǎn)生逆反情緒，嚴重影響課堂互動學習的效果，使得學生感受到更多的壓力，從而降低了互動學習的效率。這些都是教師需要注意避免的。

總而言之，在初中英語教學中，教師要不斷地圍繞著如何提高學生的英語綜合素質(zhì)做出教學改革工作的調(diào)整。通過互動教學，讓學生積極地參與到英語互動交流環(huán)境中，運用英語的思維和表達方式進行交流和思考，從而有效提高學生的英語綜合能力。要解決學生在互動學習中的心理阻礙，讓學生放下那些沒有必要的心理包袱，專注地投入到互動學習中，提高他們的互動學習效果。

參考文獻：

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[2]曾成玉.初中英語課堂互動式教學[J].散文百家（旬刊），2016（6）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：汪存菊（1980.8— ），女，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：初中英語教學。