夏紹坤

摘要：在小學低年級教學階段，作文教學還處于起步階段，在這個時期，一定要重視學生寫作興趣的培養(yǎng)，只要激發(fā)了學生的寫作興趣，才能為學生以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，才能不斷提升小學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：低年級;小學生;作文教學;寫作興趣

小學低年級說話，寫話起步作文訓練的主要方式。如何培養(yǎng)和提高低年級學生作文興趣，本人在教學中作了如下嘗試。

一、鼓勵學生自畫自寫

低年級的學生有許多幻想，但他們還不能用語言直接描寫出來。所以他們要通過亂涂亂畫來表達自己對生活的熱愛。這是低年級學生最喜歡畫畫的原因。在低年級學生的作文教學中教師要抓住他們的這一重要特點，有目的有計劃地鼓勵學生自由畫畫，學生想畫什么就畫什么，然后讓學生根據(jù)自己的畫在旁邊寫上幾句話。寫之前，先把自己畫的畫面所表達的意思說給老師和同學聽一聽，然后把自己說的話寫下來。這種以畫帶說，以說帶寫的方式能極大的調(diào)動學生的學習積極性。例如，有一位一年級的學生畫了一幅《春天圖》，畫完后高興地拿給老師看，老師給予表揚肯定后，并鼓勵他把畫面的內(nèi)容詳細說給老師和同學聽一聽，最后把自己說的內(nèi)容寫在畫的旁邊。結(jié)果他這樣寫：“春天到了，小河邊上柳樹發(fā)芽了，小草也綠了，小青蛙也叫起來了。河里有幾只鴨子在高興地游來游去，我真想跳到河里和它們一起游玩呢！”這對于一個剛?cè)雽W不久的一年級學生來說真是不容易。通過引導學生自畫、自說、自寫的方法進行起步作文訓練，提高和培養(yǎng)他們的作文興趣，收到很好的效果。

二、指導學生暢寫日記

低年級學生對事物的認識是有限的，在有限的范圍中寫出有限的作文，這是很正常的現(xiàn)象。如果教師把作文的內(nèi)容限得過死，就難以激發(fā)學生對作文的興趣，要多鼓勵。所以，通過讓學生“暢寫日記”的方法，把自己一天所看到的，做到的、想到的事自由寫下來，一篇日記中只寫一件事，也可以寫幾件事[1]。只要寫得通順連貫，把事情的前后經(jīng)過寫清楚就行。開始兩三天寫一篇，逐步發(fā)展到一天寫一篇。每星期教師批閱后選一兩篇較好地日記進行范讀。對句子通順流利的日記，教師給予表揚。還可以進行班級日記展覽，交流評比、相互學習，激發(fā)學生日記的興趣。

三、引導學生看圖作文

學生的作文興趣培養(yǎng)除了長期堅持以外，還要采取多形式多渠道來開展訓練。一年級的作文興趣培養(yǎng)可以自畫、自說、自寫及暢寫日記為主，但到了二年級就應該結(jié)合看圖作文來進行。因為二年級是低年級起步作文的重要階段，所以，從二年級開始，要有計劃地進行針對性的訓練和指導。首先要指導學生學會觀察畫面的方法，掌握說話寫話的訓練。無論是觀察單副圖還是多幅圖，都要按照整體到部分或部分到整體;從近到遠或從遠到近;從上到下或下到上;從景到人或人到景的順序進行觀察。一定到把畫面反映的時間、地點、人物、事件說清楚，說具體[2]。還要引導學生學會根據(jù)畫面提供的情境，進行合理的聯(lián)想和想象。如，出示一幅《學游泳》這幅圖，引導學生看圖說話時，可讓學生從圖中教師的動作、神態(tài)、表情、想象出她在老師耐心的指導下學生掌握游泳的要領(lǐng)和方法;從圖中同學的神態(tài)、表情、想象出學生聽得很認真。只要學生掌握了方法，說寫感到順利、才能對看圖說話、看圖寫話感興趣、有激情。一二年級學生好奇心理，學習積極性高，在起步作文訓練中，只要引導得當，就能積大地激發(fā)他們說話的興趣、為高年級的作文教學打下良好的基礎(chǔ)。

四、引導學生細致觀察

低年級的學生以形象思維為主導地位，還缺乏豐富的想象力，一般只有在看到實物之后，才能比較具體的敘述出其特點。對于低年級的學生來說，培養(yǎng)興趣是至關(guān)重要的，因為只有感興趣的事才能激發(fā)他們的積極性和主動性，用心去做，才能做好，而如果缺乏興趣，則可能遭到學生的排斥，也就無法做好作文教學。所以興趣是孩子最好的老師。在小學低年級階段，教師要重視引導學生學會觀察，觀察身邊的人物、動物、景色、事物等等，然后提示觀察要點，詳解觀察方法，讓學生感受到生命萬物的美好，在此基礎(chǔ)上再進行寫作就會有興趣多了[3]。比如教師可以組織學生走出課堂，多與大自然接觸，觀察不同的季節(jié)有什么樣的特征和景物，然后指導學生邊觀察邊描繪出所見的景物，回到教室再互相交流，擬定思路和題目，題目可以是《多彩的春天》、《美麗的森林》、《如畫的校園》等等，最后進行寫作。經(jīng)過這個過程，學生們玩的開心，說的有趣，寫的也就更生動。又比如教師可以讓學生觀察描寫一種自己最喜愛的小動物，去仔細觀察它的特點，然后寫成一篇作文，學生就會寫出這樣一些題目《我最愛的小花狗》、《我家有只溫柔的小貓》等等，因為都是學生熟悉的動物，因此寫起來也就更有興趣。

五、運用批改鼓勵寫作

在小學低年級寫作教學中，教師的評價環(huán)節(jié)也是非常重要的，合理的評價對學生的寫作情緒會有正面積極的影響，因此教師在評改作文時，要重視語言的運用和情感的投入，多運用熱情鼓勵的語言鼓勵學生，讓學生從內(nèi)心感受到愉悅，從而愛上寫作，比如“進步非常大！”、“細節(jié)描寫的很好”、“寫的真棒”等等。作文批改是作文教學中非常重要的一環(huán)，教師要努力探索批改的技巧，對待學生的作文不可敷衍，要肯下功夫，針對不同層次的學生進行針對性批改，對于寫作中的閃光點及時給予鼓勵，讓學生充滿信心，對于需要改進的地方用委婉的語言提出針對性的改進建議，幫助學生在下次寫作中逐步改進。教師還可以將班上的優(yōu)秀作文作為范文進行賞析，推薦到學校廣播站。學生在感受到教師的鼓勵之后，會有較大的成就感，寫作激情也就會進一步高漲，不斷提高寫作興趣。

結(jié)束語：

總之，提升學生寫作興趣的方式和途徑非常多，教師在教學的過程中應該不斷分析現(xiàn)狀，結(jié)合教學實際和學生的具體情況進行針對性的教學，對于小學低年級的學生來說，最重要的就是激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生從接觸作文開始就愛上寫作文，愿意感受和表達自己的所見所聞，這樣才能有助于學生以后的寫作之路走的更加順暢。

參考文獻：

[1]白朝榮.淺談培養(yǎng)低年級學生寫作興趣的有效途徑[J].科學咨詢（教育科研），2017 （2）：88-88.

[2]鄧世偉.小學低年級學生寫作興趣培養(yǎng)策略探究[J].南北橋，2017 （13）：101-101.

[3]陳幼專.培養(yǎng)興趣，樂于表達——談低年級寫話教學[J].考試周刊，2016 （29）：43-44.