李樂

摘?要：《新聞理論》課程是新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，是最基礎(chǔ)、最重要的觀念學(xué)習(xí)和教育，需要圍繞馬克思主義新聞觀不斷進行教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容上，要確立馬克思主義新聞觀的主體地位;在教材的選用上，要強調(diào)馬克思主義新聞觀與新聞理論體系的有機結(jié)合;在文獻閱讀方面，要注重與時俱進，與當(dāng)下的社會實踐和新聞實際相聯(lián)系;在教學(xué)方法上，更要堅持效果導(dǎo)向，讓學(xué)生在潛移默化過程中接受、內(nèi)化馬克思主義新聞觀。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀;《新聞理論》課程;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G210??文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2020）01-0005-03

新聞工作是一項理論性、操作性都很強的工作，很多學(xué)生只看到了新聞工作動態(tài)的一面，認(rèn)為外出調(diào)研、出鏡采訪、攝影攝像、后期剪輯就是新聞工作的全部，因此常常出現(xiàn)重視實驗課，輕視理論課的情況。然而，新聞工作中出現(xiàn)的錯誤、偏差，甚至敲詐、勒索等一些極端問題，歸根結(jié)底都是因為沒有樹立正確的新聞觀。

《新聞理論》課程旨在傳播正確的新聞觀，用馬克思主義新聞觀分析各種新聞現(xiàn)象，提高新聞理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。為了優(yōu)化馬克思主義新聞觀的教學(xué)效果，教師需要通盤考慮，不僅要從宏觀上明確教學(xué)目標(biāo)，而且要在教學(xué)細(xì)節(jié)上進行規(guī)范和引導(dǎo)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立馬克思主義新聞觀主體地位

《新聞理論》課程要確保學(xué)生樹立正確的新聞觀念、提高學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力，需要通過以下幾個方面明確馬克思主義新聞觀的主體地位。

（一）將馬克思主義新聞觀作為主要教學(xué)內(nèi)容

隨著新聞活動的發(fā)展，新聞理論領(lǐng)域出現(xiàn)了多個理論和學(xué)派，1956年施拉姆曾經(jīng)在《報刊的四種理論》一書中總結(jié)了四種新聞理論：集權(quán)主義新聞理論、自由主義新聞理論、社會責(zé)任新聞理論和蘇聯(lián)共產(chǎn)主義新聞理論。不同新聞理論有其特定的歷史背景和社會背景，需要結(jié)合我國新聞活動的實際經(jīng)驗，實事求是地加以分析和鑒別，汲取有益成果，不能機械地全盤照抄照搬。

在《新聞理論》課程教學(xué)過程中，一方面，教師要對西方新聞理論進行客觀介紹;另一方面，要明確指出這些理論不符合我國具體國情，要用辯證唯物主義的觀點批判地看待。同時，經(jīng)過辯證分析，讓學(xué)生接受馬克思主義新聞觀是最先進、最符合群眾需要的新聞理論。

“馬克思主義新聞觀是馬克思主義政黨在革命、建設(shè)和改革時期指導(dǎo)新聞實踐的過程中形成和發(fā)展起來的，主要包括馬克思、恩格斯、列寧的新聞思想，毛澤東新聞思想和中國特色社會主義新聞理論”[1]。馬克思主義新聞觀堅持新聞理論研究要為大多數(shù)人而不是少數(shù)人服務(wù)，也就是以人民為中心，在新聞工作中堅持“貼近實際、貼近群眾、貼近生活“原則，從理論根基上避免了唯心主義的認(rèn)識論和商業(yè)主義、金錢至上的新聞觀。

確立馬克思主義新聞觀主體地位，特別要學(xué)習(xí)和掌握中國特色的社會主義新聞理論。馬克思主義是創(chuàng)新的理論，不是僵化的教條，用批判的觀點剖析媒體環(huán)境變革、國際傳播變革，指導(dǎo)我國當(dāng)前形勢下的新聞實踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新。具體說來，中國特色社會主義新聞理論包括，“鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想中的新聞思想”[2]，具體體現(xiàn)為喉舌理論、黨性原則、為人民服務(wù)原則、三貼近原則、實事求是原則、堅持正確輿論導(dǎo)向、社會效益第一、融合新聞報道、加強新聞隊伍建設(shè)等內(nèi)容。中國特色社會主義新聞理論是我國做好新聞工作必須長期堅持的指導(dǎo)思想，是進一步繁榮發(fā)展中國特色社會主義新聞事業(yè)的強大思想武器，是《新聞理論》課程的主要內(nèi)容。

（二）增強學(xué)生對馬克思主義新聞觀的認(rèn)同感

作為理論課、通識課，《新聞理論》旨在促使學(xué)生認(rèn)同馬克思主義新聞觀，只有認(rèn)同這個觀點，才能主動、自覺地用觀點指導(dǎo)行動。如果學(xué)生對馬克思主義新聞觀存有抵觸心理，或者不以為意，將其視為政治說教，那么無論平時完成多少作業(yè)，期末取得多好成績，都不能視為教學(xué)成功。

《新聞理論》課程必須在教學(xué)過程中采用多種方法，讓馬克思主義新聞觀入腦入心，使學(xué)生真正認(rèn)同，并在實踐中自覺踐行，為其未來的新聞活動保駕護航，才是《新聞理論》課程最重要的目標(biāo)。

學(xué)生對馬克思主義新聞觀的認(rèn)同感，體現(xiàn)在他們接受新聞、理解新聞和用新聞指導(dǎo)現(xiàn)實生活三個不同層面：在接受新聞時，能夠主動辨析信息源，偏向主流媒體提供的高質(zhì)量新聞，摒棄某些草率生產(chǎn)、急功近利的自媒體或平臺媒體提供的信息;在理解新聞的時，能夠很容易區(qū)分出真假新聞，有家國意識和全局意識，從社會和大眾的角度客觀中正地看待新聞信息，不會被情緒化的觀點影響;用新聞指導(dǎo)現(xiàn)實生活，不急躁冒進、偏聽偏信，冷靜理智客觀看待社會現(xiàn)象。

（三）使用馬克思主義新聞觀解讀新聞案例

馬克思主義新聞觀不僅是經(jīng)典的新聞理論，而且是科學(xué)的研究方法，因此要不斷用歷史的、發(fā)展的、辯證的方法解讀新聞案例，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種新聞現(xiàn)象和問題，訓(xùn)練學(xué)生用馬克思主義新聞觀分析新聞現(xiàn)象、解決新聞問題，并在學(xué)校進行各種新聞工作的業(yè)務(wù)復(fù)盤和理論推演。

以各類突發(fā)事件為例，相關(guān)報道信息量大，傳播渠道多種多樣，熱度居高不下，是學(xué)生關(guān)注和討論的重點。但學(xué)生接觸的信息良莠不齊，容易受到營銷號和自媒體的誤導(dǎo)。在《新聞理論》課程教學(xué)過程中，通過引用、展示不同媒體的報道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注主流媒體的習(xí)慣，為學(xué)生解析極端觀點的片面性和危害性，拒絕偏聽偏信某些熱衷散播小道消息的自媒體，用馬克思主義新聞觀來看待熱點事件。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，堅持效果導(dǎo)向，內(nèi)化馬克思主義新聞觀

觀念的傳遞需要恰當(dāng)?shù)姆椒?，《新聞理論》課程在傳播正確新聞觀念時需要用多種方式手段，為此要在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化，讓理論與實踐更加貼合，讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受、內(nèi)化馬克思主義新聞觀。

首先，在使用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法時，要不斷更新案例庫，讓新聞案例更有時新性和針對性。目前的權(quán)威新聞理論教材，盡管在不斷更新版本的過程中修訂案例和內(nèi)容，但畢竟當(dāng)下的新聞事件日新月異，更加受到學(xué)生的關(guān)注，這就需要在教學(xué)中注意選用新的、有針對性的案例進行述評，增加案例教學(xué)的接近性和實用性。例如，在講到新聞工作的黨性原則這一經(jīng)典理論時，中外歷史上的“政黨報”固然有典型性，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以結(jié)合當(dāng)下的新聞熱點進行引導(dǎo)，如2019年5月美國?？怂股虡I(yè)頻道女主播翠西·里根與中國國際電視臺女主持人劉欣就中美貿(mào)易爭端進行論戰(zhàn)。對中美貿(mào)易有著不同的觀點和看法，追根溯源就是因為雙方立場不同，因此劉欣評價翠西的言辭更像是在為美國政府代言。

其次，在積極使用新媒體教學(xué)的同時，要加強互動性，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是由教師主導(dǎo)進行專題、專項的理論指導(dǎo)，但畢竟時間有限，想要讓馬克主義新聞觀滲透到學(xué)生的認(rèn)知體系，還需要在課下的師生互動中進行滲透。例如，追蹤點評學(xué)生的個人微博或微信，鼓勵學(xué)生通過自媒體發(fā)表內(nèi)容，從中了解他們關(guān)注的方向和重點，進而有的放矢地進行備課，為接下來的課堂教學(xué)提供思路、調(diào)整方案，達到優(yōu)化馬克思主義新聞觀教學(xué)的效果。

三、優(yōu)化教材選用，強調(diào)馬克思主義新聞觀與新聞理論有機融合

為了將馬克思主義新聞觀滲透到《新聞理論》課程，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，推動黨的理論創(chuàng)新成果進課堂、進頭腦，必須選擇權(quán)威且理論體系完備的優(yōu)質(zhì)教材。因此，優(yōu)質(zhì)的新聞理論教材，不僅要包括重要的新聞本源、新聞價值、新聞輿論、黨性原則等理論內(nèi)容，而且要能夠結(jié)合中國國情和新聞事業(yè)的發(fā)展實際，有實際指導(dǎo)意義。

目前，國內(nèi)馬克思主義新聞觀的代表性教材至少有六七種，在框架結(jié)構(gòu)、闡述風(fēng)格方面各有特點，教師應(yīng)該選擇最新版本、權(quán)威出版社出版的，并且符合自己教學(xué)需要與個性特點的教材。就筆者來說，優(yōu)先選擇高等教育出版社的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點教材——《新聞學(xué)概論》，這一教材在傳統(tǒng)、經(jīng)典、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男侣劺碚撓到y(tǒng)中深入貫徹馬克思主義新聞觀，兼顧理論性與時代性。

正確使用權(quán)威教材，要求以課本理論體系為綱，明確課堂學(xué)習(xí)的重點，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合新聞現(xiàn)象對新聞理論進行文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生進行理論的推演、論證、反證。正確使用權(quán)威教材，一方面，有助于提高學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力，增強理論素養(yǎng);另一方面，有助于深化認(rèn)識馬克思主義新聞觀的理論體系，避免簡單化的死記硬背，導(dǎo)致最終只記得孤立的概念、特點、方法和原則，無法自覺應(yīng)用于新聞業(yè)務(wù)和實踐。

四、優(yōu)化文獻閱讀，注意與時俱進，提高新聞理論素養(yǎng)

除了使用權(quán)威的新聞理論教材，教師還要為學(xué)生提供補充文獻，增加學(xué)習(xí)的廣度和深度。這些補充文獻旨在幫助學(xué)生全面掌握馬克思主義思想，用新聞學(xué)的角度去深刻理解，用時代的視角去積極思考，因此補充經(jīng)典文本包括以下三個方面。

一是馬克思主義經(jīng)典作家親筆完成的光輝著作，包括馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的過程中撰寫的文章、評論、講話和著作。教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)們閱讀經(jīng)典作家的全集或選集，聯(lián)系時代背景和革命實際，思考他們對新聞工作的科學(xué)論斷。

二是馬克思主義新聞觀的相關(guān)專著和編著，包括童兵、鄭保衛(wèi)、陳力丹、劉建明等專家學(xué)者撰寫、匯編的馬克思主義新聞觀教程書籍。由于全集、選集的原著內(nèi)容博大精深，通讀有較大難度，需要大量精力，對于當(dāng)代的大學(xué)生來說難以完全實現(xiàn)，因此選擇一本或幾本馬克思主義新聞觀的專著，可以起到事半功倍的效果。例如，《馬克思主義新聞觀十二講》《馬克思主義新聞觀教程》等都屬于我國新聞傳播系列教材，注重構(gòu)建基本理論框架。此外，《馬克思主義新聞觀讀本》《馬克思主義新聞觀經(jīng)典讀本》等是選取共產(chǎn)黨人思考、述評新聞活動和新聞規(guī)律的原始文本匯編而成的。還有一種馬克思主義新聞觀的書籍是把理論和實踐相結(jié)合，例如，《實踐中的馬克思主義新聞觀——新聞報道經(jīng)典案例評析》，側(cè)重于將理論和觀念應(yīng)用于新聞實踐領(lǐng)域。

三是體現(xiàn)馬克思主義新聞觀時代精神的著作，主要指黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進我國新聞輿論工作的一系列新觀點、新論斷和新要求。例如，《習(xí)近平新聞思想講義》《習(xí)近平新聞輿論思想要論》《習(xí)近平總書記黨的新聞輿論工作座談會重要講話精神學(xué)習(xí)輔助材料》，是新時代中國特色社會主義思想的一部分，其中關(guān)于全媒體、媒體融合等指導(dǎo)意見具有戰(zhàn)略性和全局性意義，與上述經(jīng)典文本相互呼應(yīng)，形成了系統(tǒng)完整、邏輯嚴(yán)密，且具有時代特色的馬克思主義新聞觀。

總之，馬克思主義新聞觀以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎(chǔ)，是新聞思想發(fā)展史上的重大革命，是中國特色社會主義新聞理論體系的重要組成部分。在《新聞理論》課程中傳遞馬克思主義新聞觀，是教師應(yīng)具備的自覺意識，要通過教學(xué)內(nèi)容、教材選用、文獻閱讀和教學(xué)方法等多個方面的努力，優(yōu)化馬克思主義新聞觀的教學(xué)效果，使同學(xué)們能夠自覺使用馬克思主義新聞觀指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和工作。

參考文獻：

[1]?《新聞學(xué)概論》編寫組，何梓華.新聞學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2018：4+8.

[責(zé)任編輯：張楠]