劉寧

摘?要：藝術(shù)院校的“課程思政”建設(shè)，需要使各藝術(shù)專業(yè)課程同思想政治理論課同向同行，逐漸形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)立德樹人和藝德育人的充分結(jié)合。從“課程思政”建設(shè)實施以來，雖然取得了一定成績，但也存在著某些障礙性因素，只有深入分析問題的產(chǎn)生原因，不斷找尋問題解決之策，才能逐步構(gòu)建起具有藝術(shù)院校特色的“課程思政”建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：課程思政;育人功能;特色發(fā)展

中圖分類號：D693.4文獻標識碼：A?文章編號：1672-8122（2020）01-0143-02

一、引?言

“課程思政”就是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，通過各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。藝術(shù)院?！罢n程思政”的建設(shè)，應(yīng)在突出自身辦學(xué)特色的同時，將思想政治教育貫徹于教育教學(xué)的全過程，逐步構(gòu)建起具有藝術(shù)院校特點的協(xié)同、有效、有力的思政教育大格局。

二、藝術(shù)院?！罢n程思政”建設(shè)存在的問題

（一）實施“課程思政”建設(shè)的理解不夠深入

“課程思政”概念提出和落實的時間不長，當前還處于不斷探索和嘗試階段，部分藝術(shù)院校各專業(yè)、各學(xué)科的課程育人理念還沒有引起足夠的重視，部分專業(yè)課教師淡化甚至忽視在專業(yè)知識的傳授中對價值觀教育的滲透和融入，嚴重割裂了價值觀教育與專業(yè)知識教育之間的緊密聯(lián)系。究其原因，一方面，在于部分專業(yè)課教師思想政治教育觀念的淡化，教育思維僵化，德育意識較為薄弱;另一方面，部分專業(yè)課教師由于教學(xué)和科研任務(wù)較為繁重，缺少足夠的時間和精力對專業(yè)課教學(xué)中的德育元素進行深入挖掘和研究，有的則流于形式，簡單的應(yīng)付了事，無法真正形成思政課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展的長效機制[1]。

（二）推進“課程思政”發(fā)展的機制不夠完善

就藝術(shù)院?！罢n程思政”的實施情況來看，當前還存在著促進發(fā)展的機制體制不健全、不完善的問題。首先，是統(tǒng)籌整合機制不完善，突出表現(xiàn)為課程設(shè)計缺乏對德育資源的整體規(guī)劃，各藝術(shù)專業(yè)課程只是偶爾加入部分思政教育內(nèi)容，育人效果不佳;其次，是執(zhí)行機制不到位，由于缺乏制度性安排，資金、技術(shù)、人員等方面的保障不到位，使得“課程思政”的推進顯得乏力，可持續(xù)性不強;最后，是監(jiān)督機制不科學(xué)，監(jiān)督的形式、內(nèi)容等方面沒有形成統(tǒng)一的標準，隨意性較大，缺乏科學(xué)有效的衡量指標，缺乏規(guī)范、適當?shù)谋O(jiān)督方法，導(dǎo)致監(jiān)督效果不佳。

（三）落實“課程思政”評價的體系不夠系統(tǒng)

部分藝術(shù)院校存在著尚未健全“課程思政”教學(xué)考核評價體系的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，考核無統(tǒng)一的標準，缺乏規(guī)范適當?shù)脑u價方法，有的甚至無任何考核評價過程，直接導(dǎo)致“課程思政”建設(shè)目的不明確，導(dǎo)向不突出，效果不明顯。其次，是考核的管理工作不細致，突出表現(xiàn)為考核審核監(jiān)督的缺乏，使得考核過程存在明顯的漏洞和不足。這些問題的出現(xiàn)，都使得專業(yè)課教師很難從學(xué)生那里得到及時的反饋，嚴重影響著“課程思政”的育人效果。

三、藝術(shù)院?！罢n程思政”建設(shè)實施的路徑

（一）不斷挖掘“課程思政”體系的育人元素

藝術(shù)院校的“課程思政”建設(shè)，必須要充分結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的特色和藝術(shù)專業(yè)特點，不斷挖掘各類藝術(shù)專業(yè)課中的德育元素，并以學(xué)生喜聞樂見的形式進行教育教學(xué)工作。藝術(shù)院校深入挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育元素，可從以下幾方面進行實踐探索。首先，結(jié)合相關(guān)紅色藝術(shù)作品進行德育教育，藝術(shù)專業(yè)課教師通過系統(tǒng)分析作品創(chuàng)作的歷史背景、表達的深刻意涵、對當時和當前的重大影響等，對藝術(shù)作品中的德育元素進行深刻挖掘，讓同學(xué)們在欣賞作品的同時，接受思想政治教育。其次，要結(jié)合多種藝術(shù)形式開展具有一定針對性的德育教育，采用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、影視等具體形式，以思想政治教育的高度和視角，把傳統(tǒng)文化、紅色文化、愛國主義、時代精神等以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們能夠更直觀、更自覺地接受德育教育。最后，藝術(shù)專業(yè)課教師也要通過不斷地學(xué)習，提升自身政治視野和政治理論素養(yǎng)，樹立“課程思政”理念，以自身能力和水平的提升，來進一步挖掘和研究藝術(shù)專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，深化藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)[2]。

（二）不斷創(chuàng)新“課程思政”教育教學(xué)方法

多樣化的教育教學(xué)方法，對于“課程思政”建設(shè)快速健康的發(fā)展起到了積極的促進作用，教學(xué)方法是否適當，教學(xué)手段是否豐富，直接決定著“課程思政”建設(shè)的水平和質(zhì)量。作為藝術(shù)院校的“課程思政”教育教學(xué)方法，可從以下幾個方面進行思考和探索。首先，要進一步強化課堂的德育教育。結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生活潑好動、思維活躍、接受新鮮事物能力強、理論根基較淺等自身特點，把互動式教學(xué)、合作式教學(xué)、情境式教學(xué)和體驗式教學(xué)融入課堂德育教育中，同時增強藝術(shù)專業(yè)課程的生動性和趣味性。其次，要進一步強化課外社會實踐教育。把藝術(shù)專業(yè)課的社會實踐教學(xué)同德育教育相聯(lián)系，不斷探索具有典型性、可操作性，具有藝術(shù)院校特色的“課程思政”社會實踐教學(xué)新模式，為學(xué)生們建立良好的社會實踐平臺，并通過多種激勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)中來。最后，要進一步強化網(wǎng)絡(luò)德育教育，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)論壇，組建網(wǎng)絡(luò)聊天室，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等方式，強化“課程思政”網(wǎng)絡(luò)平臺教育效果[3]。

（三）不斷優(yōu)化“課程思政”效果的考核評價

科學(xué)的“課程思政”建設(shè)考核及評價體系，對于豐富“課程思政”建設(shè)模式、激發(fā)教師的積極性和學(xué)生的參與度都有著重要的促進作用。優(yōu)化“課程思政”效果的考核評價，首先，要建立科學(xué)的與“課程思政”相配套的教學(xué)評價體系，把重點落在對學(xué)生品德、人格的考核上，使藝術(shù)院校的專業(yè)課教學(xué)不僅僅只是展現(xiàn)知識傳播的過程，更要突出展現(xiàn)對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)過程。其次，要及時獲得學(xué)生的反饋意見，通過課堂問卷調(diào)查，課后師生交流會等形式，及時獲得學(xué)生學(xué)習的狀況等信息，把學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題作為探索和研究的出發(fā)點，并根據(jù)反饋信息及時對自己的教學(xué)做出調(diào)整和整改。最后，要建立一整套與“課程思政”相適應(yīng)的考核獎懲機制，并將考評的成績與教師的薪酬、津貼、評優(yōu)、評職等相聯(lián)系，提升藝術(shù)院校專業(yè)課教師對思想政治教育重要性的認識，同時在一定程度上激發(fā)專業(yè)課教師開展思想政治理論教育的積極性和創(chuàng)新性。

藝術(shù)院校的“課程思政”建設(shè)，由于受到學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式等因素的影響，在“課程思政”建設(shè)推進過程中呈現(xiàn)出一定的特殊性。通過不斷查找問題、探尋原因、找尋規(guī)律，統(tǒng)一行動，逐步探索適合藝術(shù)院?！罢n程思政”建設(shè)發(fā)展的新模式，才能更高效地、更有針對性地達到“課程思政”建設(shè)要求，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的目標。

參考文獻：

[1]?高德毅，宗愛東.從思政課撐到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2]?劉欣.“課程思政”的內(nèi)在價值與實踐路徑研究[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（6）.

[3]?童鳳蓮.淺談?wù)n程思政建設(shè)[J].教研探索，2018（32）.

[責任編輯：張楠]