朱曉強(qiáng)

摘 要：素質(zhì)教育改革對(duì)初中教學(xué)工作提出了新的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著一定影響，因而初中數(shù)學(xué)教師要能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。文章闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征，指出翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);特征;教學(xué)應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂主要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助學(xué)生重新構(gòu)建學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在師生課堂互動(dòng)協(xié)同過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，在課下完成知識(shí)的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對(duì)比見下圖。

（一）重構(gòu)教學(xué)流程

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授與講解，然后在課堂布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況來檢查學(xué)生有沒有掌握課上的知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則與傳統(tǒng)教學(xué)完全相反，教師將知識(shí)傳授安排到課后，主要由學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則用于師生之間探討作業(yè)題目，使學(xué)生在協(xié)作交流的過程中完成知識(shí)的內(nèi)化。

（二）變革教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)教學(xué)組織形式以班級(jí)授課為主，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、選擇教學(xué)方法時(shí)沒有差別化，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，這就無法達(dá)到因材施教的目的，因而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有較大差異。但翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行了變革，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的不同需求采取不同的教學(xué)方法，這種差異化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，這是傳統(tǒng)教學(xué)組織形式無法實(shí)現(xiàn)的。

（三）轉(zhuǎn)變師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的角色不再是管理者，而是指導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)生的角色也從被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探索者，學(xué)生在課堂上的主體地位得到體現(xiàn)，師生角色的轉(zhuǎn)變也有助于知識(shí)內(nèi)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)資源

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的重要組成部分，微課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容精悍，表現(xiàn)形式以微視頻為主，學(xué)生在觀看的過程中可以根據(jù)自己的暫停及回放，及時(shí)做筆記，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。海量的校內(nèi)資源及云端資源有助于豐富學(xué)生的教學(xué)資源，也有助于學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)鞏固。

（五）多元化的評(píng)價(jià)方式

與單一的紙筆測(cè)試不同，翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式更顯多元化，其中包括調(diào)查表、訪談、論文、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋記錄等多種評(píng)價(jià)方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將傳統(tǒng)以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔的課堂模式，在這種課堂模式下，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，主體作用得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也會(huì)得到顯著提升，因而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有助于教師樹立正確的教學(xué)觀，進(jìn)而有助于素質(zhì)教育改革的推進(jìn)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍更加輕松活躍，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在自由開放的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣更容易得到激發(fā)，更容易積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

（三）提高課堂教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂不但改變了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)組織形式，而且還創(chuàng)新了教學(xué)方法，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過多樣化的教學(xué)方法來豐富課堂環(huán)境。多元化的教學(xué)方法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)方法的應(yīng)用

1.合作討論法。合作討論法是翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)方法之一，教師需要合理設(shè)置教學(xué)問題及教學(xué)流程，由學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討與分析，在合作探索的過程中理清教學(xué)思路，共同探討教學(xué)方法，最終掌握知識(shí)點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異及人數(shù)，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后將設(shè)計(jì)好的教學(xué)問題交給學(xué)生，由學(xué)生通過組內(nèi)探討的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。

2.微課教學(xué)法。微課教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，教師可以用微課視頻來拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，用微課來引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在探索解決數(shù)學(xué)問題的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得。以《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助微課視頻，通過數(shù)學(xué)模型來向?qū)W生展現(xiàn)這三種類型的圖形。學(xué)生可以通過直觀的視頻展現(xiàn)方法來掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的具體區(qū)別。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的數(shù)學(xué)模型來發(fā)掘其他數(shù)學(xué)圖形，在協(xié)作商討的過程中總結(jié)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化特征及規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（二）具體應(yīng)用的注意點(diǎn)

首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向來設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于提高教學(xué)效率。

其次，教師要采用生活化的教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法的應(yīng)用有助于提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活化的案例來進(jìn)行知識(shí)講解，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)用通俗化的語言進(jìn)行講解，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

最后，合理設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)化流程。設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來說，教師在知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來思考數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在交流溝通的過程中，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

綜上所述，素質(zhì)教育改革的推進(jìn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了較高要求，初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，積極應(yīng)用新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型有效的教學(xué)方法，教師要正確認(rèn)識(shí)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

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