熊麗麗

摘 要：在新課改的背景下，廣大教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的組織，有助于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有極其重要的意義?；诖耍疚囊愿咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，首先分析了自主合作探究教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義，并重點(diǎn)闡述了高中數(shù)學(xué)課堂中的自主合作探究教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主合作探究;意義;方法

眾所周知，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師受到應(yīng)試教育思想的影響，大多采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，目的在于希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的解題能力，但是，這種教學(xué)模式并不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，且阻礙了學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，特別是生本教育觀的提出，讓眾多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好發(fā)展。

一、自主合作探究教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)著主要的地位，這種師生本位的顛倒致使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于等待教師的知識(shí)傳授，缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，容易讓學(xué)生形成惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也違背了數(shù)學(xué)課程的靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。而自主合作探究教學(xué)活動(dòng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以起到活躍課堂氣氛的作用，其中的每一個(gè)自主合作探究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都需要緊緊圍繞學(xué)生，盡可能地發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程中積極探究、互動(dòng)交流，為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了最佳的溝通平臺(tái)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）滿足學(xué)習(xí)情感

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是在高考指揮棒的影響下，人們依舊只關(guān)注考試成績(jī)，特別是高考成績(jī)。高中生身上不僅背負(fù)著自己的理想，還承擔(dān)著家長(zhǎng)與教師的期盼，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常倍感壓力。與此同時(shí)，大部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立思考、消化吸收與知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解淺薄、知識(shí)實(shí)踐能力薄弱。自主合作探究教學(xué)活動(dòng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的引入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，主張采用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，練習(xí)題的布置與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。希望可以通過(guò)合理的自主合作探究活動(dòng)組織與實(shí)施，滿足全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都可以在自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中獲得成就感與幸福感。

（三）提升教學(xué)價(jià)值

自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的組織需要以小組為單位，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。這種以小組為單位的團(tuán)隊(duì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，符合群體效應(yīng)與教學(xué)最優(yōu)化理論，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)分享學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，且發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)與規(guī)律總結(jié)源于自身的親身經(jīng)歷，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，讓高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意義。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中自主合作探究教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方法

（一）設(shè)置懸念，引發(fā)自主合作探究渴望

自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生無(wú)限的熱情。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中設(shè)置懸念，以懸念的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，吸引學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，無(wú)形地消除數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離感。

以《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)為例，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并在問(wèn)題情境中引發(fā)學(xué)生思考，如教師說(shuō)“據(jù)說(shuō)沙漠的氣候是‘早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。為了驗(yàn)證這句話的真實(shí)性，科考隊(duì)到沙漠地區(qū)進(jìn)行了實(shí)地考察?？瓶缄?duì)將某天24時(shí)內(nèi)測(cè)得的氣溫用下圖表示出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下圖中的氣溫隨時(shí)間變化情況進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)人們對(duì)沙漠氣候的描述是否正確。從科考情境引入函數(shù)單調(diào)性這一教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的分析中了解到沙漠的獨(dú)特氣候，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限熱情，為自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）在適宜環(huán)境中自主合作探究

大量實(shí)踐表明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的影響。為了保障自主合作探究教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性特點(diǎn)，營(yíng)造適宜的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)情感與正確的學(xué)習(xí)觀念。與初中數(shù)學(xué)相比，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度有了明顯提升，需要學(xué)生具備更高的思維能力，但是學(xué)生的思維能力提升需要在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中獲得鍛煉。因此，教師在自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的組織中應(yīng)營(yíng)造和諧的、平等的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，主動(dòng)與同伴交流意見(jiàn)，增加師生、生生之間的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中重拾學(xué)習(xí)的自信。

（三）利用競(jìng)賽的方式來(lái)開(kāi)展自主合作探究活動(dòng)

好勝心強(qiáng)是高中生普遍存在的心理。在自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施中，教師可以利用青少年好奇心強(qiáng)的心理來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入地探究與思考。同時(shí)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的組織，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作中互補(bǔ)與促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)活動(dòng)，是教育改革的需求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)積極地探究自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展方法，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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