澤旺占堆

摘要：2020年是脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵年，也是深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基本均衡的關(guān)鍵時(shí)期。西藏地區(qū)的學(xué)校體育教育，是突破的關(guān)鍵所在。研究通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、口述史訪談等多種方法，得出西藏地區(qū)學(xué)校體育教育中，德智體美勞全面發(fā)展是教育均衡的重要內(nèi)容、體育教育扶貧是教育均衡發(fā)展的重要舉措、體質(zhì)健康是教育均衡發(fā)展的效果檢驗(yàn);并從國(guó)家政策、教育發(fā)展、地域資源三方面分析了西藏地區(qū)學(xué)校體育教育發(fā)展的可行性;最終得出西藏地區(qū)學(xué)校體育教育發(fā)展的策略：西藏地區(qū)學(xué)校體育教育設(shè)施提升、西藏地區(qū)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育、西藏地區(qū)學(xué)校體育資源就地取材。

關(guān)鍵詞：教育均衡;西藏地區(qū);學(xué)校體育;教育發(fā)展

前言

教育均衡，即教育均衡發(fā)展。是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機(jī)構(gòu)、受教育者在教育活動(dòng)中，平等待遇的教育理想和確保其實(shí)際操作的教育政策和法律制度。西藏地區(qū)是國(guó)家重點(diǎn)扶貧的地區(qū)，也是教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注地區(qū)。2020年既是脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵年，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)務(wù)院提出的深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基本均衡的關(guān)鍵時(shí)期，西藏地區(qū)的學(xué)校體育教育，無(wú)論是從教育均衡、脫貧攻堅(jiān)等治國(guó)理政方針，還是學(xué)校教育中要求的保障青少年學(xué)生體質(zhì)健康角度，發(fā)展西藏地區(qū)的學(xué)校體育教育都勢(shì)在必行、迫在眉睫。因此西藏地區(qū)的學(xué)校體育教育應(yīng)立足于地域的民族傳統(tǒng)體育資源，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的學(xué)校教育均衡發(fā)展。

1西藏地區(qū)學(xué)校體育教育均衡發(fā)展的重要性

1.1 德智體美勞全面發(fā)展是教育均衡的重要內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的基本范疇包括德育、智育、體育和美育這四部分主要內(nèi)容。德智體美勞的全面發(fā)展是教育均衡的前提，而學(xué)校體育教育的開(kāi)展則是德智體美勞全面發(fā)展的重要組成。在學(xué)校體育教育均衡發(fā)展的引領(lǐng)下， 學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要子系統(tǒng)之一，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)校教育的均衡發(fā)展做出理論上的應(yīng)答。

1.2體育教育扶貧是教育均衡發(fā)展的重要舉措

體育教育扶貧是針對(duì)貧困地區(qū)教育均衡發(fā)展的重大舉措。通過(guò)共建共享，互幫互助，改善基本的體育教學(xué)設(shè)施、提升體育教師的基本職業(yè)素養(yǎng)與技能水平、轉(zhuǎn)變教育理念、促進(jìn)體育教育的質(zhì)量提升，促使學(xué)校體育的發(fā)展，同時(shí)加快落后貧困地區(qū)的學(xué)校教育的均衡發(fā)展[2]。這種促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的扶貧形式，是促進(jìn)貧困落后地區(qū)教育均衡發(fā)展的必然要求和現(xiàn)實(shí)道路。對(duì)于西藏地區(qū)教育均衡發(fā)展來(lái)說(shuō)，體育教育扶貧是最為關(guān)鍵的一環(huán)，它能夠極大減緩西藏地區(qū)學(xué)校體育活動(dòng)受物質(zhì)條件約束下的壓力，有效促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，保障學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3體質(zhì)健康是教育均衡發(fā)展的效果檢驗(yàn)

一個(gè)地區(qū)的教育是否均衡發(fā)展，從學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)健康能夠清晰的看出來(lái)。特別是西部民族地區(qū)體育教育失衡的情況還在持續(xù)，當(dāng)下形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。一旦體育教育的失衡的狀態(tài)沒(méi)有得到較好的抑制，那么將會(huì)使整個(gè)學(xué)校教育均衡被打破。故當(dāng)前， 對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的保障，是對(duì)教育均衡發(fā)展的效果上的檢驗(yàn)。同時(shí)青少年體質(zhì)健康狀況也是國(guó)家對(duì)學(xué)校體育發(fā)展監(jiān)控的主要抓手。

2西藏地區(qū)學(xué)校體育教育發(fā)展的策略

2.1西藏地區(qū)學(xué)校體育教育設(shè)施提升

西藏地區(qū)學(xué)校體育教育發(fā)展的策略之一，是提升地區(qū)內(nèi)學(xué)校體育的教育設(shè)施。必須呼吁社會(huì)各界對(duì)西藏地區(qū)學(xué)校體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的修建。一是加大西藏地區(qū)學(xué)校教育資金的投入，特別是體育專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，從而建設(shè)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的體育場(chǎng)地，增加各種體育器材，用以滿足開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)生參與體育活動(dòng)的需求。二是鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心單位對(duì)西藏地區(qū)教育事業(yè)的支持及捐贈(zèng)，將部分教育公益基金撥付給地區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校，改善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè);三是積極創(chuàng)新校本特色體育課程，立足西藏地區(qū)豐富的人文歷史資源，發(fā)揮其自身的特色與創(chuàng)造性，將民族、民間的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行改造，將這些傳統(tǒng)體育文化引入學(xué)校體育，以豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)西藏地區(qū)學(xué)校場(chǎng)地器材資源的不足。

2.2西藏地區(qū)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育

西藏地區(qū)學(xué)校體育教育發(fā)展的策略之一，是提升地區(qū)內(nèi)學(xué)校體育教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。體育教師是體育教學(xué)和活動(dòng)的執(zhí)行者與組織者，其肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的重大職責(zé)。而西藏地區(qū)學(xué)校的體育教師大多工作在偏遠(yuǎn)和資源緊缺以及信息閉塞的學(xué)校，這使得西藏地區(qū)學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后于內(nèi)地。為了適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)工作發(fā)展，對(duì)西藏地區(qū)學(xué)校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)顯得尤為必要，其能夠推進(jìn)素質(zhì)教育、適應(yīng)新時(shí)期課改需求、提高教師自身素質(zhì)。

2.3西藏地區(qū)學(xué)校體育資源就地取材

由于西藏地區(qū)學(xué)校對(duì)于學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)有效，故大多數(shù)學(xué)校體育的開(kāi)展得不到有效的保障，無(wú)論是器材還是場(chǎng)地或者課程內(nèi)容。西藏地區(qū)有著寶貴的民族文化資源，把西藏地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融于學(xué)校體育課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的建設(shè)中，這樣既能改變現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，又能給體育教學(xué)改革注入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性、靈活性。這樣學(xué)生通過(guò)參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，既可以了解本民族傳統(tǒng)體育豐富的內(nèi)涵，融入廣闊的民族傳統(tǒng)體育天地，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的情感，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，提高對(duì)本民族文化的認(rèn)同，還可以緩解西藏地區(qū)因?qū)W校場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)不足的帶來(lái)的壓力，促進(jìn)當(dāng)?shù)伢w育學(xué)科多元化的發(fā)展，能夠有效的開(kāi)發(fā)、利用中小學(xué)體育課程資源，打造一個(gè)現(xiàn)代體育教育與民族體育相結(jié)合的特色課程。

結(jié)語(yǔ)

自改革開(kāi)放以來(lái)，西藏的學(xué)校體育教育取得了發(fā)展成果。在新時(shí)代，無(wú)論從國(guó)家教育政策還是健康中國(guó)戰(zhàn)略的導(dǎo)向，還是學(xué)校教育發(fā)展的價(jià)值取向，還是從西藏體育文化資源來(lái)看，發(fā)展西藏地區(qū)學(xué)校體育教育都是必要且可行的。以精準(zhǔn)扶貧視角出發(fā)，西藏地區(qū)學(xué)校體育教育應(yīng)立足地域體育文化特色，統(tǒng)籌整合地方資源，重點(diǎn)關(guān)注師資建設(shè)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，加強(qiáng)校際社會(huì)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉遠(yuǎn)海，肖軍，向慧媛.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育教育扶貧路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（80）：52-53+61.

[2]鐘景迅. 從區(qū)域均衡到群體均衡：義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新思維[J]. 教育發(fā)展研究， 2017， 037（008）：33-39.