鄒平平

摘要：舞蹈元素是初中音樂教學活動的重要構(gòu)成部分，應(yīng)用舞蹈教學元素是落實培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)教學目標的關(guān)鍵一步。舞蹈元素融入到音樂課堂中去，符合新課程標準要求，促進了跨學科資源的整合，是對現(xiàn)有學科教學內(nèi)容的豐富與教學方式的創(chuàng)新。但是學生的舞蹈能力培養(yǎng)還需要初中音樂教師合理選擇教學指導(dǎo)方法，這也是本研究的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學;舞蹈元素;舞蹈能力

引言：

音樂教學中融入舞蹈元素，使音樂課堂中的形體藝術(shù)語言更加豐富，能夠直接展示音樂作品的藝術(shù)特色和審美屬性。舞蹈元素作為音樂藝術(shù)的重要載體，音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的有機結(jié)合，能夠更好地展示音樂作品的藝術(shù)魅力，促進音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富發(fā)展。

當前的初中音樂教學活動中，我們對學生的舞蹈能力發(fā)展普遍不夠重視，結(jié)合新課改理念要求，在音樂課堂融入舞蹈元素迫在眉睫。

1.舞蹈元素融入初中音樂教學的可行性

音樂和舞蹈作為一種藝術(shù)形式是表達人類情感和內(nèi)心感受的具體展現(xiàn)，其中蘊含著豐富的情愫，能夠展現(xiàn)出旋律和節(jié)奏的美感，而兩者之間往往是緊密聯(lián)系互不分割的，二者之間相互依存共同展現(xiàn)出不同的內(nèi)涵，二者之間完美的結(jié)合從而展現(xiàn)出不同的藝術(shù)價值[1]。

1.1音樂和舞蹈的關(guān)系

據(jù)相關(guān)文獻記載，將音樂和舞蹈整合起來可追溯到西周初期。《詩經(jīng)》是詩歌、舞蹈、音樂三者的結(jié)合。隨著文明的進步和社會的發(fā)展，音樂和舞蹈都形成了自己獨立的藝術(shù)體系。雖然二者擁有自身獨特的藝術(shù)風格和表現(xiàn)形式，但二者的內(nèi)在關(guān)系緊密，在表現(xiàn)風格、表達情調(diào)和表現(xiàn)節(jié)奏上都有異曲同工之效。

1.2音樂和舞蹈的共性

音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的載體，兩者相輔相成，雖然表現(xiàn)形式不同，卻擁有許多共性。一是節(jié)奏性。節(jié)奏是音樂和舞蹈的基本要素，是二者從產(chǎn)生到發(fā)展亙古不變的真理[2]。二者缺乏了節(jié)奏都無法將旋律和意境表現(xiàn)出來。二是情感性。二者的最終目的都是將內(nèi)心的真實情感抒發(fā)出來，不同的是音樂是運用抽象的節(jié)奏和音符等形式來表現(xiàn)，而舞蹈則是借助肢體動作來展示。二者結(jié)合，聲形互補，能更好地宣泄情感。

2.初中音樂教學中舞蹈元素的融入

2.1舞蹈元素在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

舞蹈元素和音樂節(jié)奏的有機融合可以形成聲勢律動，在音樂教學中利用簡單的肢體動作強調(diào)節(jié)奏，提高學生的對音樂節(jié)奏的感知能力。節(jié)奏在我們的生活中無處不在，節(jié)奏作為音樂藝術(shù)作品的核心構(gòu)成要素，這一點和舞蹈藝術(shù)是共通的。初中音樂教學指導(dǎo)中，引入簡單的舞蹈動作，能夠輔助直觀展示音樂節(jié)奏，渲染音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)氛圍，利于發(fā)展學生感悟和理解節(jié)奏的能力。例如，我們在教學《拉起手》時，以節(jié)奏導(dǎo)入的方式開始課程，將學習內(nèi)容的重點難點節(jié)奏以“秧歌舞”的步伐呈現(xiàn)，教師示范帶動學生練習，等學生掌握節(jié)奏后再對歌曲進行欣賞。這樣一方面可以有效地提高學生學習的積極性，調(diào)動學生的學習興趣，另一方面有利于學生更好地掌握歌曲節(jié)奏感，感受歌曲的內(nèi)涵。

《拉起手》歌曲的重點難點節(jié)奏主要是切分，如下：

根據(jù)上述節(jié)奏設(shè)計的秧歌舞步：

在音樂教學中對于一些節(jié)奏感強理解難度的作品，我們可以采用舞步展示方式導(dǎo)入教學，給學生提供范例，然他們切身感受音樂節(jié)奏，通過這種方式更加直觀地感受作品的節(jié)奏特點，而且這種比較新穎的授課方式也更利于激發(fā)學生主動參與學習活動的積極性。

2.2舞蹈元素在音樂節(jié)拍訓(xùn)練中的應(yīng)用

在中國民間舞蹈中，很多都是用一些常見的節(jié)拍、節(jié)奏性來體現(xiàn)舞蹈的韻味。如朝鮮族、維吾爾族和彝族等少數(shù)民族的舞蹈，節(jié)拍感都非常強。對于節(jié)拍的訓(xùn)練，初中音樂教學通常需要學生掌握2/4、3/4、4/4拍，在實際教學中，融入舞蹈元素的節(jié)拍訓(xùn)練，可以讓學生真切、具體地體會到節(jié)拍的韻律和所要展示的美感[3]。

如維吾爾族民歌《青春舞曲》是一首旋律明朗、熱情奔放的2/4拍歌曲。一個強拍、一個弱拍在兩個四分音符之間表現(xiàn)。強拍能明顯突出節(jié)奏感強，弱拍能展現(xiàn)樂曲的明快活潑。為了使學生形象地感受到二拍子的韻律特點，我們在欣賞樂曲的時候融入帶有特色的維吾爾族舞蹈。維吾爾族舞蹈的典型動作有聳肩、移頸、托帽、翻腕等。在音樂起的時候就有部分學生跟著音樂“扭動脖子”，來表達聽到音樂的感受。教師在講授的過程中要注意舞蹈的動勢是向上的，動脖子的時候眼神也要跟著動起來，突出挑眉角和眼角，這樣才能把活潑、詼諧、俏皮的感覺展現(xiàn)出來，淋漓盡致地展現(xiàn)維吾爾族熱情豪爽的性格特點。

通過教師講解以及學生的課堂練習，可以讓學生體驗西域色彩的神秘，感受2/4拍的強弱感所要表達的含義。

2.3借助舞蹈提高音樂表現(xiàn)和感染力

音樂教學中融合舞蹈教學元素，能夠在日常教學工作開展中激發(fā)學生音樂學習興趣，對學生自身音樂學習的表現(xiàn)力提升具有重要指導(dǎo)意義[4]。要知道，音樂作品在詮釋過程中會有很強的感染力，能夠讓人融入到作品內(nèi)在表現(xiàn)中，提高學生的音樂感知效果。而在音樂作品表現(xiàn)中，配合舞蹈動作展示，能夠讓學生的音樂作品表現(xiàn)能力得以提高，對于加深學生音樂認知具有重要指導(dǎo)意義。所以，在日常教學工作開展中，我注重對作品表現(xiàn)與感染力塑造整合，從而提高學生音樂作品表現(xiàn)效果。例如，在音樂《化蝶》教學中，我借助舞蹈動作展示，能夠?qū)W生帶入到作品創(chuàng)造的內(nèi)在表現(xiàn)情境中，同時也提高了學生音樂學習效果。

結(jié)束語：

在音樂教學中想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生舞蹈能力的目標，就要求教師可以合理融入舞蹈元素。在初中音樂教學中融入舞蹈元素利于音樂課堂多元化發(fā)展，結(jié)合舞蹈藝術(shù)、樂器，音樂藝術(shù)的魅力可以得到更全面的展示，培養(yǎng)學生的舞蹈能力同時，利于激發(fā)學生的音樂學習興趣、提高學生的音樂素養(yǎng)。上文重點闡述了初中音樂教學中培養(yǎng)學生舞蹈能力的路徑，旨在推進初中音樂課程教學改革。

參考文獻

[1]劉?；?試論舞蹈在中學音樂教學中的作用及其應(yīng)用[J].北方音樂，2018，25（12）：102-105.

[2]李婷.初中音樂教學中舞蹈元素融入的探討[J].中外交流，2018，12（36）：207-208.

[3]曾玉鳳.深入理解豐富情感——試談舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透[J].考試周刊，2018，36（14）：155-158.

[4]王靈偉.舞蹈元素在初中音樂教學中的重要性及其研究[J].考試周刊，2017，25（13）：181.