李瓊

摘要：在初中階段，學生才開始了系統(tǒng)的英語知識學習，作為英語學習最為基礎的工程——詞匯學習來說，學生一般感覺到難度系數(shù)較大，很多學生都會出現(xiàn)混淆及混亂的學習狀態(tài)。目前，很多初中生對英語詞匯的記憶多數(shù)都是采取機械式記憶的方法，通過反復的背誦和默寫等方式，被動式的記憶單詞，雖然短時間內(nèi)記住了詞匯，但是很快就會遺忘。鑒于此，本文中，筆者結合相關的英語教學理論，并從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，探究了一些提高初中英語詞匯記憶效果的對策，希望能提升初中生的英語詞匯記憶能力，進而促進學生英語學習效果的提高。

關鍵詞：初中英語;詞匯;記憶方法;事半功倍

據(jù)統(tǒng)計，正值初中階段的學生，為了應對英語中考、月考等各類考試，他們需要掌握一定數(shù)量的詞匯，否則就很難取得理想的成績。教學實踐已經(jīng)充分的證明，對于詞匯量的掌握直接決定和影響著初中生英語學習成績的好壞和英語知識發(fā)展的前途。但是教學中我們卻發(fā)現(xiàn)對很多學生而言記憶單詞是一件既費時又費力的事情，這就導致很多學生厭倦記憶單詞。為此，如何提高學生記憶英語單詞的效率，并提升他們的學習興趣，是每一位學生和每一位教學工作者都要正視的問題，現(xiàn)在我就對如何引導初中學生利用有限的時間“巧”記初中英語單詞作如下探討，望各位同仁積極指正。

一、掌握規(guī)律，分類記憶

每一種學習都是有一定規(guī)律可循的，記憶單詞也是如此。對于大多數(shù)英語單詞而言，無論是在其拼寫、構成，還是在讀音、字形、意義等方面都有一定的共同特征。在這種情況下，教師就要善于發(fā)掘這些共同特征，引導學生學會根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、近義詞、反義詞等進行分類記憶。比如說這幾個單詞：late[leit]，tie[tai]，lamp[lamp].stick[stik].這是屬于單音節(jié)的詞，而單音節(jié)詞一般是按開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則發(fā)音。又比如rice[rais].city['siti]，bicycle[baisik].這幾個單詞的輔音字母讀音一般都是固定的，比如說字母c在多數(shù)情況下讀[k]只有在e，i（y）前面讀[s]，如：famous['feimrs]-fa-mous。所以在學習這些單詞時，首先要弄清單詞重讀音節(jié)，做到按音節(jié)背字母單詞。另外利用構詞法進行記憶，如：in-，ig-，il-，im-，ir-都表示“無”、“非”、“未”，可以把這類開頭的單詞列在一起記憶，如：incomplete，incorret，ignorance，ignoble，illegel等。從以往的經(jīng)驗看來，在教學過程中要有意識的引導學生在記憶單詞過程中學會歸納和對單詞進行分類。進而幫助學生形成清晰的記憶思路，從而達到良好的記憶效果。通過歸納和分類可以逐步培養(yǎng)學習者養(yǎng)成獨立思考的習慣，并善于在詞匯掌握過程中尋找并總結單詞之間的共同之處，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，提高詞匯記憶效率。

二、結合一定的語言環(huán)境記憶單詞

記憶單詞的最終結果還是要回到句子和短語當中去的，而且即使是同一個單詞在不同的語境下往往也會有不同的意思。著名的美國語言學家Diller曾做過這樣的統(tǒng)計：假設一個人只認識了英語中最常見的25個單詞，但是平均來說他卻可以在每一頁文本中識別出近23%的單詞;而如果這個人掌握了135個單詞的詞匯量，那么這個百分比則能達到50%;掌握2500的詞匯量則相應于78%;如果掌握5000的詞匯量則相應于86%;而如果這個人能夠掌握10000個單詞的詞匯量，那么這個百分比則會上升到92%.這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)既說明了詞匯量在篇章理解中的作用，也說明了在文本中學習和掌握詞匯也是至關重要的。所以，結合一定的語言環(huán)境記憶單詞，不僅必要而且必須。就比如常用的單詞danger，是危險的意思，但用到這個語境里in time of great danger 則是“在危機時刻”的意思。又比如，leadership領導，而在短語under the leadership of中就變成了“在......領導下”。又比如說要記憶introduce（介紹）這個單詞可結合句型 introduce sb to sb.如，Allow me to introduce my friend Mr.Smith to you.請允許我向您介紹一下我的朋友史密斯先生吧。這樣一來，在一定的語言環(huán)境下記憶單詞，學生也不會覺得記憶單詞是一件枯燥乏味的事，單詞記憶的效果也就會逐步提升了。

三、鞏固記憶成果

從“信息加工”的理論來看，記憶是一個復雜的系統(tǒng)，這中間包括識記、保持、再認和回憶四個階段，而按照人們的記憶的時間長短來看，記憶又可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶一般只會保存20到40秒，而短時記憶雖然要比瞬時記憶存在的時間長一些，但如果不及時鞏固，讓其變成長時記憶，所記的東西也會很快被遺忘。所以，對于記憶的內(nèi)容，一定要不斷的進行鞏固，讓短時記憶變成長時記憶，進而讓知識永久的保存在腦海中。要做到這一點的根本途徑就是及時復習，就是要在遺忘還未快速開始前進行復習。這樣可以阻止學習后立即發(fā)生的大規(guī)模遺忘。及時復習并非從頭復習，而是利用詞匯重新組句或是造句，例如用近期所學的單詞造句，并盡量使用剛學過的新詞進行寫佳句或?qū)懽鳌Ｗ龅健霸~不離句，句不離篇”。即使是在學習中，也可以試著用英語代替漢語做筆記或做記錄。這樣，在不知不覺中就會鞏固自己的詞匯。

參考文獻

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