何碧峰 李奕

摘要：課程思政背景下，樹德立人是教育的根本任務(wù)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為導(dǎo)向。但是當(dāng)前高校的思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，難以達(dá)到教育要求。為此本文從教育理念、校園文化建設(shè)、教育課程體系三個(gè)方面提出了相關(guān)的建議，希望能為相關(guān)的從業(yè)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

十九大已經(jīng)明確提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。由此可以看出在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸開始成為了當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎[1]。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也一直以來都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，“培養(yǎng)什么樣的人”是高校教育思政教育需要回答的首要問題。在此背景下，高校思政教育需要幫助高校大學(xué)生樹立正確思想觀念，搭建更為廣闊的舞臺(tái)，積極推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。促進(jìn)高校教育理念由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變[2]。

一、高中思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的問題

在高校教育中，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來都是兩個(gè)門互不相干的教育科目，思政教育缺乏實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏思想指導(dǎo)。具體問題表現(xiàn)如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

自金融危機(jī)后全球經(jīng)濟(jì)倒退，就業(yè)難已經(jīng)上升成為一個(gè)全球性的問題。當(dāng)前世界各國又面臨“新冠狀”疫情的影響，失業(yè)率大幅上漲，就業(yè)問題進(jìn)一步深化世界各國的內(nèi)部矛盾。我國政府從上個(gè)世紀(jì)90年代就開始嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近三十的發(fā)展，全國已經(jīng)有數(shù)百所高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是從實(shí)際的效果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)一定程度上解決了就業(yè)問題。但是若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種帶有功利性的教育活動(dòng)無法滿足學(xué)生自由發(fā)展需求。學(xué)生容易在這種教育環(huán)境缺乏責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，無法形成正確的思想觀念[3]。

（二）思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離

再從當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育內(nèi)容來看，大部分學(xué)校并未將這兩種教育進(jìn)行有效融合，無法結(jié)合二者之間的優(yōu)勢。由此導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的思想領(lǐng)導(dǎo)，不利于學(xué)生自由發(fā)展。另外部分學(xué)校在教育過程中過于注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，容易導(dǎo)致大學(xué)生的教育過程中思想政治水平較低。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)容易誤入歧途，遭遇困境時(shí)不能積極地解決。并且這種分離得勁教育模式也導(dǎo)致部分學(xué)生十分反感思政教育，因此當(dāng)前國內(nèi)的高校需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（三）高校思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一

從當(dāng)前高校的教育方法來看，思政教師教學(xué)手段較為單一，教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐性的活動(dòng)，不符合大學(xué)生的行為特點(diǎn)，也無法促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。不僅如此從當(dāng)前高校的思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系也存在缺陷。教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的活動(dòng)過程展開評(píng)價(jià)，而是關(guān)注學(xué)生的成果，極容易打擊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的積極性，也無法真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。另外部分學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中直接采用企業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的過程化中過于注重學(xué)生的功力性，不符合思政教育的要求，也不利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。

二、課程思政背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育策略

課程思政理念源于2016年12月習(xí)近平在全國高校會(huì)議上提出高校教育圍繞“立德樹人”為中心，直接指出高校教育的課程觀。因此在課程思政背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以一種新理念、新方式來培育大學(xué)生[4]。

（一）樹立戰(zhàn)略性發(fā)展理念指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后的問題，學(xué)校和教師需要重新審視自己的教育理念，學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)觀，重新認(rèn)識(shí)人類的自由發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中需要摒棄當(dāng)前的功利性的教學(xué)理念，建立戰(zhàn)略性的發(fā)展理念，并將這一發(fā)展理念長久化、持續(xù)化、過程化、階段化。從而使得學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠感受思政教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生自由全面發(fā)展。

（二）利用校園文化建設(shè)結(jié)合思政和雙創(chuàng)教育

針對(duì)當(dāng)前高校教育中思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合問題，本文提出將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化的建設(shè)當(dāng)中，從而進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育的融合。具體措施如下：（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以利用多種信息技術(shù)手段宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，比如在學(xué)校的網(wǎng)頁、學(xué)校的公眾號(hào)等多個(gè)方面進(jìn)行宣傳，并在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)觀念。（2）高?？梢苑e極舉辦相關(guān)的活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)模擬大賽、演講比賽等等，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的意義。（3）高?？梢源罱ㄒ粋€(gè)學(xué)生互相交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。另外針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)，學(xué)校可以組織專業(yè)的教室進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育教學(xué)手段單一的問題，高校需要開創(chuàng)具有系統(tǒng)綜合性的課程體系。例如美國百森商學(xué)院，該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容就非常具有特色，已近成為了各高校的教學(xué)模板。該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容包含了商業(yè)計(jì)劃、商業(yè)資源、融資、快速成長、創(chuàng)業(yè)者五個(gè)部分。因此國內(nèi)的高?？梢越梃b該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并結(jié)合思政教育的內(nèi)容。構(gòu)建與學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)相符的課程體系，包含創(chuàng)業(yè)精神、法律、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、管理和營銷等多方面。另外思政教育需要與黨課進(jìn)行有效的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，構(gòu)筑同向同行課程體系。不僅如此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要注重對(duì)于校園文化、校園網(wǎng)絡(luò)、校園實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展，通過多種途徑普及思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)教師還需要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)方法，注重思政教育的實(shí)踐。

結(jié)論

課程思政是一個(gè)新的理念、新的事物，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合發(fā)展，需要遵循“課程思政”的理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將育人目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合，集合高校各個(gè)方面的資源。不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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