黃秋紅

摘? 要：一場疫情，讓開學之日再三延遲，傳統(tǒng)的線下教學模式也應勢轉變?yōu)榫€上教學。為確保線上教學順利實施并取得切實效果，我們英語科組多次進行線上會議，集體備課，整合資源，多措并舉，目前取得良好效果?，F在與大家分享一下，關于如何有效提高初中英語線上教學質量這一方面的感受。

關鍵詞：初中英語;線上教學質量

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-221-01

第一、與時俱進，用現代科技手段提高課堂教學效果

在“停課不停學”期間，采用“釘釘”進行線上教學，這種模式對于師生來說，都是一種全新的體驗和挑戰(zhàn)。俗話說得好：“工欲善其事，必先利其器”，開展線上學習，老師和學生無疑要先熟練“釘釘”這一軟件的操作，才能進行有效教學。

于是學校安排老師進行“釘釘”基本操作培訓，并轉發(fā)視頻讓老師們自行體驗操作。當我掌握之后，我又把具體操作方式和注意要點，采用錄屏演示和文檔總結雙管齊下的方式，讓學生與家長盡快熟悉“釘釘”操作。就這樣，一邊學一邊總結經驗，我和學生們慢慢熟悉了“釘釘”操作，這為我們進行有效的線上學習提供了技術預備。利用現代科技手段來進行線上學習，對于我們這些非技術科班出身的老師來說，不是一件容易的事，但時勢如此，老師得與時俱進，轉換教學理念，接受新生事物，這樣才能進行有效教學，提高教學質量。

第二，有備無患，“三備”助力提高課堂教學效果

線上學習模式與傳統(tǒng)模式的不同，帶給學生和老師極大的挑戰(zhàn)，老師在備課上要更加靈活多變，學生居家學習時的自律性也得到巨大考驗。針對這些情況，我們提出了“三備”方案，來提高英語課堂學習質量。

1.備學生

居家學習，失去了課堂氛圍的熏陶，失去了同學的影響，失去了老師的監(jiān)督，很多學生學習效果大打折扣，有的坐在床上或窩在被子里聽課，聽著聽著睡著了;有的一邊聽課一邊吃東西;還有的流于形式，聽幾分鐘就溜人了。由于不能與學生面對面交流，合理的課程設計以及課堂安排就成了線上教學實施的基本保證。針對學生這些情況，我們一方面利用課前5分鐘加強學生的思想意識教育，例如自律性意識、上課儀式感等教育，并引導學生掌握線上學習如何聽課、記筆記的方法。另一方面，多次跟家長聯系，讓家長在家里為孩子營造良好的學習環(huán)境，并協助做好督促工作，家校聯合，形成合力，這樣才能為提高英語有效學習提供學習氛圍準備。

2.備授課內容

傳統(tǒng)的課堂是每節(jié)課40分鐘，而線上學習規(guī)定新課授課時間不能超過20分鐘，這就意味著我們的授課內容必須精講，無疑給老師備課增加了難度。于是我們開展集體備課，討論如何精講每節(jié)課的授課要點，如何穿插一些趣味新聞或事例吸引學生的注意力，如何制作精美的課件等，力求每一節(jié)既緊扣知識點，又合理分配時間。在設計PPT時注重圖片的選擇，利用思維導圖串聯關鍵知識點，將文字和圖表有機結合，引導學生復述及提高防說句子的能力。例如在講授“Making plans ”知識點時，我提前拍攝關于超市購物的生活場景圖片，并把圖片穿插在課件中，圖片中是他們熟悉的場景，學生覺得很有代入感，學習興趣就愈發(fā)濃厚了。

3.備授課模式

英語課堂注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，在傳統(tǒng)的教學中，課文的對話、知識點的把握可以在課堂中比較容易完成，因為學生可以利用小組討論、同桌對話的方式進行。但網上直播，學生大多是看老師“個人表演”，無法方便快捷地進行師生互動，也缺少了思考時間和過程。針對此情況，教學中我適當變換課堂教學模式，設計了不同的風格，盡量把課文內容簡單化，既把知識點講到位，又讓學生容易消化。例如，以連麥的方式讓兩位學生對話，讓她們用英語演繹購物情境，方式新穎有趣，同學們反應不錯。再如，設置搶答環(huán)節(jié)，展示圖片讓學生選擇對應的單詞和短語，或進行圖文描述，這些模式既有利于激發(fā)學生的學習積極性，還能鞏固學生的學習基礎，有效提高線上英語學習效果。

第三，恰如其分，重視課后作業(yè)的布置和批改

線上學習以來，我經常聽到老師們吐槽“學生作業(yè)質量糟糕”、“學生作業(yè)上傳拖拉”、“學生不愿做作業(yè)”諸如此類的話，似乎老師們在做無用功，線上學習效果得不到很好的體現。但其實只要把握好作業(yè)布置和批改的“度”與“量”，老師不用成為學生作業(yè)的“乞討者”或“債主”。

首先我們要把握作業(yè)的質量。居家學習多了線上學習，學生的疲倦度比以往課堂學習要高。教師在此時不能只等著作業(yè)交上來批改就好了，應該關心學生在做作業(yè)時遇到的問題和提高做題的能力并及時指導學生。因此老師布置作業(yè)時要適當減少作業(yè)量，盡量做到“少而精”，把基礎題和提升題相融合，讓不同層次的學生找到自信感，他才愿意去做作業(yè)。另外作業(yè)類型要多樣化，可以測試題訓練，也可以筆記總結，還可以動畫配音等。比如我讓學生教家人一兩句簡單的模擬購物對話英語，然后錄制與家人對話內容當做作業(yè)上傳，這種作業(yè)不僅調動了學生的積極性，還有利于和諧親子關系。

其次批改作業(yè)要及時到位，合理使用評語鼓勵學生。作業(yè)批改如能及時到位，一方面老師能及時了解學生對知識點的掌握情況，及時發(fā)現問題并解決問題，另一方面可以讓學生感受到老師對工作的認真負責，受到熏陶，更加認真對待作業(yè)。另外老師發(fā)表評語時，語言盡量以鼓勵、肯定為主，激發(fā)學生“求表現”、“求表揚”的積極性，從而提高作業(yè)的質量。

在嚴峻的疫情形勢下，線上教學模式，雖然給我們老師帶來了巨大挑戰(zhàn)，但只要我們本著“以生為本”的思想，我們總會找到能夠提高教學質量的方法的。

參考文獻：

[1]李雅楠.如何提高線上教學質量—— 線上教學經驗分享[J].華夏大學2020（3）

（作者單位：惠州市博羅縣龍溪第二中學，廣東? ?博羅? ?516100）