張帆

摘? 要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，“以人為本、立德樹人”的教育觀念逐漸加深，在高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的記住教材上的教材書上面的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的需求。教師的授課內(nèi)容也不能同往常一樣單純的講解教材知識(shí)。歷史概念教學(xué)方法便是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解記憶加深學(xué)生對(duì)歷史教材知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，提高歷史課堂的教學(xué)效率。為此本文結(jié)合自身在高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于關(guān)鍵詞教學(xué)法對(duì)高中歷史概念教學(xué)進(jìn)行探討。尤其是對(duì)當(dāng)下的高考而言，高考不斷變革，考試的試題也不斷創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求程度逐漸提高，關(guān)鍵詞教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞教學(xué)法;高中歷史;概念教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-133-01

【引言】歷史是人文社會(huì)科學(xué)里的一門基礎(chǔ)性課程，旨在讓學(xué)生在以史為鑒，借古助今。在新課改的背景下，高考對(duì)于歷史的考察重點(diǎn)也在不斷的發(fā)生變化，簡(jiǎn)單的記憶課本中的知識(shí)已不能滿足考試要求。如今對(duì)歷史的考察更側(cè)重于學(xué)生對(duì)于歷史概念的理解與應(yīng)用、發(fā)散與思考，如科舉制產(chǎn)生的背景及其影響、西方資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的原因及其內(nèi)容等。在這一背景下理解與記憶歷史概念就成為了學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。為此，教學(xué)策略也要隨之發(fā)展，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞記憶法在歷史概念的教學(xué)中擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.關(guān)鍵詞教學(xué)法在高中歷史概念教學(xué)中的可行性

高中歷史相對(duì)于初中歷史對(duì)學(xué)生的要求來(lái)說(shuō)更注重理解性，這意味著初中純記憶式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用于高中，而大部分學(xué)生面對(duì)這一轉(zhuǎn)變或多或少都顯得有些無(wú)所適從，不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)依舊停留在初中階段，認(rèn)為歷史僅靠背誦就行。與此同時(shí)，對(duì)于一些歷史性的概念，對(duì)于一些沒(méi)有一定歷史知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得難以理解，他們只能采用死記硬背的方法來(lái)彌補(bǔ)課堂上落下的知識(shí)，在無(wú)形中增加了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得他們學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)了寶貴的高中時(shí)光還很難收到滿意的效果，在考試中屢屢失利，久而久之喪失了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。而關(guān)鍵詞教學(xué)法便能夠和好的解決當(dāng)前這一問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中通過(guò)關(guān)鍵詞教學(xué)方法調(diào)整上課方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解來(lái)理解教材的歷史概念，降低了學(xué)生對(duì)部分歷史概念的理解難度，能夠幫助高中生盡快適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法在高中歷史概念教學(xué)中的策略研究

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生固有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

在高中的歷史概念教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解高中歷史與初中歷史的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)對(duì)初高中學(xué)習(xí)知識(shí)的對(duì)比讓學(xué)生明白高中歷史是初中歷史知識(shí)的精細(xì)化和深層化。特別是比起初中歷史強(qiáng)調(diào)記憶性來(lái)說(shuō)，高中歷史更側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，記憶只是基礎(chǔ)，應(yīng)用才是高中歷史學(xué)習(xí)的最終目的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生應(yīng)具備的歷史思維，能初步的運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義對(duì)所學(xué)的歷史概念進(jìn)行分析在此基礎(chǔ)上用關(guān)鍵詞法記憶理解。

2.2利用關(guān)鍵詞的概念，培養(yǎng)學(xué)生的整體歷史感

歷史感是歷史學(xué)習(xí)所必須具備的能力，它要求學(xué)生能夠歷史上發(fā)生的事件、相關(guān)人物及其對(duì)后世的影響等放在特定的時(shí)代背景和歷史環(huán)境中去，用馬克思唯物辯證法去認(rèn)識(shí)歷史將所學(xué)的歷史概念放置于歷史大背景下，而不用現(xiàn)代的觀念去評(píng)價(jià)過(guò)去的歷史。培養(yǎng)學(xué)生的整體歷史感需要在平常的教學(xué)中有意識(shí)的滲透，運(yùn)用關(guān)鍵詞教學(xué)法為學(xué)生凝練出本堂課該掌握的知識(shí)，并與所處的時(shí)代大背景相結(jié)合，讓學(xué)生了解該時(shí)代的特點(diǎn)，縱向把握所學(xué)知識(shí)之所以產(chǎn)生的原因和影響。方便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶并掌握。

例如“資本主義在中國(guó)的發(fā)展”就是一個(gè)復(fù)雜的歷史概念，想要理清它的脈絡(luò)就要求具備整體的歷史感，將其放在中國(guó)古代至近代的歷史大背景下。在教學(xué)中在采用關(guān)鍵詞教學(xué)法的同時(shí)要讓學(xué)生了解資本主義在中國(guó)發(fā)展的縱向歷史時(shí)間軸，從明朝中后期出現(xiàn)萌芽并開(kāi)始緩慢發(fā)展，到近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命對(duì)其的促進(jìn)作用再到一戰(zhàn)期間的“黃金時(shí)代”直至最后萎縮。應(yīng)該讓學(xué)生先明白資本主義在中國(guó)的發(fā)展是一條跟時(shí)代特點(diǎn)和歷史背景緊密聯(lián)系的時(shí)間軸。明白了這一點(diǎn)再運(yùn)用關(guān)鍵詞教學(xué)法讓學(xué)生記憶資本主義在中國(guó)發(fā)展的背景、軌跡、影響以及失敗的原因就會(huì)事半功倍，在以后考試中遇到相關(guān)題型就能直接聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)以及相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、國(guó)際等要素，形成系統(tǒng)化理論化的知識(shí)框架。

2.3關(guān)鍵詞與其他教學(xué)方法相結(jié)合

歷史是連續(xù)的，是在特定的歷史背景下發(fā)生的，所有歷史都不能脫離它所對(duì)應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)。關(guān)鍵詞教學(xué)法是高中階段學(xué)習(xí)歷史概念的主要方法，但在歷史概念教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞就會(huì)造成學(xué)生只知其然而不知其所以然，浮于表面不能真正的理解其發(fā)生的背景、原因、內(nèi)容和影響等以至于沒(méi)辦法真正掌握時(shí)代特點(diǎn)。因此在高中歷史的授課過(guò)程中，要以關(guān)鍵詞教學(xué)為主，其他教學(xué)方法為輔，多種方法相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解歷史概念。

筆者在授課過(guò)程中除了課本知識(shí)外補(bǔ)充其他相關(guān)知識(shí)，通過(guò)補(bǔ)充其他知識(shí)點(diǎn)能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)內(nèi)些歷史知識(shí)薄弱的學(xué)生，既能豐富他們歷史知識(shí)儲(chǔ)備還能增強(qiáng)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如在講國(guó)共第一次合作時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充第二次國(guó)共合作的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用關(guān)鍵詞教學(xué)法、比較法等多種方法可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解一些歷史知識(shí)的基本概念，還能為以后教學(xué)提前鋪墊。

【結(jié)束語(yǔ)】基于關(guān)鍵詞教學(xué)法的歷史概念教學(xué)方法能更好的幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)，減輕背誦負(fù)擔(dān)，增加歷史課堂的師生互動(dòng)性和課堂趣味性，讓學(xué)生們真正的愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)，還能更好的培養(yǎng)高中階段所需要的歷史思維，方便學(xué)生記憶和理解所學(xué)歷史概念，同時(shí)通過(guò)關(guān)鍵詞教學(xué)法所學(xué)的歷史概念能以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)句存留在學(xué)生腦海里，對(duì)他們未來(lái)的生活和發(fā)展產(chǎn)生指導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞峰，王艷菊.以高考試題為例談高中歷史概念教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（18）：58-59.

[2]謝瑩瑩.高中歷史概念教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2018.

（作者單位：濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)，山東? ?濟(jì)南? ?250000）