胡曉君

摘? 要：線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知能力提出了更高的要求。深度學(xué)習(xí)注重“元認(rèn)知”的教學(xué)方法，有助于提升中學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果。本文基于深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征，結(jié)合課例探討了指向深度學(xué)習(xí)的四種中學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);中學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-047-02

一、深度學(xué)習(xí)在線上教學(xué)階段的重要作用

線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知能力提出了更高的要求，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受互聯(lián)網(wǎng)海量資訊干擾，而元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)排除干擾，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多研究表明，擁有元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)更加突出。深度學(xué)習(xí)注重“元認(rèn)知”的教學(xué)方法，“元認(rèn)知”的教學(xué)方法通過(guò)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及監(jiān)控達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程、掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)（劉月霞、郭華，2018）。與只是機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)并孤立地儲(chǔ)存信息的淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)更能激發(fā)和保持學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，幫助學(xué)生掌握線上學(xué)習(xí)的策略，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、什么是深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和需求，在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)地、批判地學(xué)習(xí)新思想和知識(shí)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略來(lái)深度加工知識(shí)信息，建立多學(xué)科知識(shí)，多渠道信息，新舊知識(shí)信息等之間的聯(lián)系，建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系，并有效遷移應(yīng)用到真實(shí)情境中來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)習(xí)（魏恒健，2019）。深度學(xué)習(xí)具有如下五個(gè)特征，這五個(gè)特征也可作為深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生的重要判據(jù)（劉月霞、郭華，2018）：1.聯(lián)想與結(jié)構(gòu)?！奥?lián)想”是關(guān)照、重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而“結(jié)構(gòu)”是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的整合與結(jié)構(gòu)化。此外，學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以聯(lián)想的、結(jié)構(gòu)的方式去學(xué)習(xí)，是深度學(xué)習(xí)的重要特征。2.活動(dòng)與體驗(yàn)?！盎顒?dòng)”是指以學(xué)生為主體的主動(dòng)活動(dòng)，“體驗(yàn)”是指學(xué)生在活動(dòng)中生發(fā)的內(nèi)心體驗(yàn)。3.本質(zhì)與變式。發(fā)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性、全面把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠由本質(zhì)推出若干變式。4.遷移與應(yīng)用。它指的是在教學(xué)活動(dòng)中模擬社會(huì)實(shí)踐，解決的是知識(shí)向?qū)W生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，即將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的問(wèn)題。5.價(jià)值與評(píng)價(jià)。它能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、形成有助于學(xué)生自覺(jué)發(fā)展的核心素養(yǎng)，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生能夠有根據(jù)地評(píng)判所遭遇的人、事與活動(dòng)。

三、指向深度學(xué)習(xí)的中學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)

促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的中小學(xué)英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)方式，需要由僅重視系統(tǒng)傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與掌握靜態(tài)概念性知識(shí)（如詞匯、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)等）的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注情境性動(dòng)態(tài)知識(shí)的體驗(yàn)及實(shí)際問(wèn)題解決的創(chuàng)生的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定思維空間且能賦予學(xué)生廣闊學(xué)習(xí)空間的真實(shí)情境（邵曉霞、李丹丹、王安逸，2020）。根據(jù)本校學(xué)生情況，最大限度地用好教材，使課程內(nèi)容情景化，這是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（劉月霞、郭華，2018）。

[案例1]

以滬教牛津版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第一單元 Helping those in need為例，主閱讀篇章文本的育人價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生了解志愿服務(wù)的目的、主要形式、內(nèi)容及其在當(dāng)今社會(huì)的重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，并學(xué)習(xí)如何遷移應(yīng)用這種精神。在線上詞匯課堂中，筆者結(jié)合本校校友和部分學(xué)生為廣州醫(yī)務(wù)人員籌集善款購(gòu)買防護(hù)物資的志愿活動(dòng)，串講閱讀文本中的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，借助真實(shí)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解詞匯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)表達(dá)的深度加工。在講解后，筆者進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用詞匯，促進(jìn)深度表達(dá)。通過(guò)挑選課文核心詞匯，創(chuàng)設(shè)與主題語(yǔ)境高度相關(guān)的情境，讓學(xué)生依據(jù)真實(shí)情境，運(yùn)用所給詞匯或短語(yǔ)完成真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，以提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力（魏恒健，2019）。筆者設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：

情境：這段時(shí)間，受新型冠狀病毒肺炎 （COVID-19） 爆發(fā)的影響，各行各業(yè)的人延期復(fù)工，學(xué)校也推遲開(kāi)學(xué)。居家隔離期間中學(xué)生如何通過(guò)參加志愿服務(wù)幫助身邊有需要的人們？請(qǐng)以此為話題向《21 世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》投稿，分享你的感想。

短語(yǔ)：do some voluntary work， give sb. a hand， offer to do sth.

該任務(wù)有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)中的“遷移與應(yīng)用”、“價(jià)值與評(píng)價(jià)”兩個(gè)特征，它能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、形成有助于學(xué)生自覺(jué)發(fā)展的核心素養(yǎng)，其更重要的意義在于，這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)未來(lái)將要從事的社會(huì)實(shí)踐的初步嘗試，這是我們以往未曾自覺(jué)關(guān)注而需要特別予以重視的（劉月霞、郭華，2018）。

2.聚焦學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生真正成為教學(xué)主體

考慮到初中生生理和心理特點(diǎn)，線上課程常以微課的形式呈現(xiàn)。在有限的線上課程時(shí)間內(nèi)，教師可通過(guò)課上聚焦演示學(xué)習(xí)策略的使用方法和過(guò)程，課下安排學(xué)生應(yīng)用策略、個(gè)別答疑的線上線下相結(jié)合模式，幫助學(xué)生真正成為教學(xué)主體，并發(fā)揮布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)（劉月霞、郭華，2018）。

滬教牛津版教材中每單元都包含“學(xué)習(xí)策略”板塊內(nèi)容，涉及詞匯、閱讀、聽(tīng)說(shuō)與寫(xiě)作等學(xué)習(xí)策略。由于版面有限，講解和例子都較為精簡(jiǎn)。根據(jù)學(xué)情，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)策略，達(dá)到授人以漁的效果。

[案例2]

滬教牛津版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)策略板塊內(nèi)容涉及借助“前綴”學(xué)習(xí)和記憶單詞，教材中列舉了un-以及dis-兩個(gè)否定前綴的例子。筆者圍繞否定前綴設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)拓展任務(wù)。

任務(wù)一 請(qǐng)觀察并總結(jié)：下列哪幾個(gè)否定前綴具有特定的拼寫(xiě)規(guī)律？每個(gè)否定前綴可構(gòu)成什么詞性的單詞？

任務(wù)二：填入恰當(dāng)?shù)姆穸ㄇ熬Y，使句意通順。

Nancy always frowns（皺眉） and looks____________happy. It is____________clear why Nancy is so negative（消極的）.Her clothes and toys are everywhere！ Her room is____________tidy. Nancy will always____________agree with everything you say. She doesn't care that it is____________polite to talk with her mouth full. She____________likes all fruits and vegetables. It seems____________possible to make Nancy happy. Many people feel____________comfortable around her.

通過(guò)恰當(dāng)而典型的例子來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是教師的重要工作之一。在以上兩個(gè)拓展任務(wù)中，筆者精選了具有代表性的例子，設(shè)計(jì)了由淺入深的兩個(gè)任務(wù)，給予學(xué)生觀察、分析、思考、發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用規(guī)律的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生收獲“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的成就感。

3.利用線上圖書(shū)館資源，整合意義關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生批判建構(gòu)

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體而不是被動(dòng)的知識(shí)接收器，就得有“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，有“親身經(jīng)歷”知識(shí)的發(fā)現(xiàn)（發(fā)明）、形成、發(fā)展的過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是獨(dú)自面對(duì)靜態(tài)的文字符號(hào)，而要在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)、探索等方式去弄清這些文字所蘊(yùn)含的原理（劉月霞、郭華，2018）。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)其中一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源更為便利，然而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)生如果能有效利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，反之則深受其害。因此，教師應(yīng)精選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在“停課不停學(xué)”期間，筆者結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了有關(guān)如何有效利用線上圖書(shū)館資源促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

[案例3]

滬教牛津版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第二單元主閱讀篇章是一則發(fā)生在旅行社中的有關(guān)不同肢體語(yǔ)言給顧客留下不同印象的故事，故事中的Simon由于他不良的肢體語(yǔ)言給顧客留下了不好的印象。在線上閱讀課堂的拓展活動(dòng)中，筆者向?qū)W生演示了如何在“廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺(tái)”上閱讀《劍橋彩虹英語(yǔ)分級(jí)閱讀》中的Nonverbal Communication有聲電子書(shū)，該書(shū)全面介紹了常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言的含義、在日常交際中的重要作用，以及相同或相近肢體語(yǔ)言在不同文化交際中的含義。該書(shū)圖文并茂，并配有地道發(fā)音，內(nèi)容與本單元課文以及話題息息相關(guān)，是極佳的主題閱讀拓展材料。根據(jù)課文內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了以下拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

登錄“廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺(tái)”，閱讀《劍橋彩虹英語(yǔ)分級(jí)閱讀》中的Nonverbal Communication有聲電子書(shū)，圍繞肢體語(yǔ)言這一主題建構(gòu)思維導(dǎo)圖;并結(jié)合該書(shū)內(nèi)容，給Simon寫(xiě)一封信，就“如何改進(jìn)他的肢體語(yǔ)言”這個(gè)話題提出你的三點(diǎn)建議。

4.利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)實(shí)施持續(xù)性評(píng)價(jià)

持續(xù)性評(píng)價(jià)是深度學(xué)習(xí)中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。開(kāi)展持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的有三個(gè)，即隨時(shí)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、監(jiān)測(cè)與調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、反饋與指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。持續(xù)性評(píng)價(jià)通過(guò)持續(xù)地進(jìn)行信息反饋，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及教師的教學(xué)（劉月霞、郭華，2018）。

在線上教學(xué)階段，筆者嘗試?yán)弥菍W(xué)網(wǎng)答題卡練習(xí)功能開(kāi)展持續(xù)性評(píng)價(jià)。具體做法是，筆者在每天的作業(yè)中設(shè)置課后檢測(cè)題，檢測(cè)題與當(dāng)天錄播課內(nèi)容以及課堂作業(yè)息息相關(guān)。通過(guò)課后檢測(cè)題的數(shù)據(jù)反饋，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以清晰了解學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以分析作業(yè)數(shù)據(jù)以便把握教學(xué)的難點(diǎn)，在接下來(lái)的課程中重點(diǎn)回顧強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn);學(xué)生也可以通過(guò)數(shù)據(jù)了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感，有利于保持線上學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)持續(xù)性評(píng)價(jià)喚起學(xué)生的元認(rèn)知，讓學(xué)生始終記得學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，并自主監(jiān)控學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否達(dá)成，主動(dòng)反思和調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)習(xí)不斷深入（劉月霞、郭華，2018）。

四、結(jié)語(yǔ)

莫妮卡.R.馬丁尼茲（Monica R. Martinez）等人在《深度學(xué)習(xí)如何才能創(chuàng)造教學(xué)的新愿景》（How Deeper Learning Can Create A New Vision for Teaching）一文中談道：為深度學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)賦權(quán)學(xué)生，使其成為真正的學(xué)習(xí)者;使知識(shí)情景化;聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn);將學(xué)習(xí)拓展至校外;激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí);有目的地納入技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)（劉月霞、郭華，2018）。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一項(xiàng)必備能力，而教師就是引路人。教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征，用智慧創(chuàng)造教學(xué)的新愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑閩芳. 2020. 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（2）：12-17

[2]劉月霞、郭華. 2018. 深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社.

[3]邵曉霞、李丹丹、王安逸. 2020. 促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的中小學(xué)英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)[J]. 中小學(xué)外 語(yǔ)教學(xué)，（1）：32-36

[4]魏恒健. 2019. 促進(jìn)詞匯深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（12）：1-7

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）