黃新華

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)也隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過去的機械傳授歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神作為高中歷史學(xué)科的重要核心素養(yǎng)，對高中學(xué)生探究歷史有積極的促進作用;作為一個重要的歷史教學(xué)研究課題，歷史教師需要在培養(yǎng)高中學(xué)生人文精神方面做足功課，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，探尋人類歷史文明;提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，尊重歷史的作用;樹立學(xué)生正確的歷史價值觀念和良好的求索品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;教學(xué)目標(biāo);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.51? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-010-01

引言：新時代下高中歷史的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，促進了社會的人才需要發(fā)生改變，因此，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會的全面型人才是高中歷史教師的首要任務(wù)。教師在培養(yǎng)高中學(xué)生知識素養(yǎng)的同時也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高中歷史知識具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供堅實的基礎(chǔ)，所以，教師要發(fā)揮歷史的教育功能，運用高效的方法對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念強調(diào)教師的主體地位，以單純的歷史知識傳授為主要教學(xué)方式，由于缺少有效的教學(xué)互動，學(xué)生的主觀能動性不能夠良好的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都難以提高。教師要針對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，全面貫徹素質(zhì)教育的要求，運用全新的教學(xué)理念進行高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主觀能動性，做到以生為本，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

以《古代中國的政治制度》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可以運用小組合作教學(xué)方法，將課堂“歸還”給學(xué)生，將與人文精神有關(guān)的歷史知識進行歸納總結(jié)，以任務(wù)的形式進行布置，使學(xué)生通過小組合作探究來分析相關(guān)歷史問題，加深歷史的學(xué)習(xí)印象。例如，進行小組分配后，讓每個小組對中國早期政治制度的特點、秦王朝的郡級行政機構(gòu)有那些特征、中國古代專制制度下帝王的權(quán)利等問題進行深入的分析。通過小組合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生對中國古代的政治制度有了詳細(xì)的認(rèn)識，為后續(xù)的歷史知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、提倡探究學(xué)習(xí)

高中歷史中的人文精神強調(diào)以人為本，所以，教師要積極貫徹新課程改革背景下的教學(xué)理念，培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神，尊重高中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生以探索的精神去學(xué)習(xí)歷史知識，尊重學(xué)生的歷史觀點和歷史看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持高昂的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

以《近代中國的民主革命》的相關(guān)教學(xué)為例。在新民主主義革命的歷史教學(xué)中，教師通過多媒體教具展示當(dāng)時的歷史背景，分析五四運動的導(dǎo)火索和根本原因，加深學(xué)生的愛國主義情懷。在教學(xué)過程中教師提出問題讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)：五四愛國運動為何被稱為中國新民主主義革命的開端？學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容和查閱課外材料來對這一問題進行探究，學(xué)生在探究的過程中，提高了信息收集的能力，學(xué)會了甄別歷史材料。探究學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過對于歷史資料的查閱和收集，將自己歷史觀點的正確性進行驗證。在這驗證的過程中，學(xué)生形成了求真求實的學(xué)習(xí)意識，在探究中感受歷史的變遷，塑造良好的道德品質(zhì)，有助于人文精神的形成。

三、優(yōu)化教學(xué)評價

高中歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生感受到人文精神的培養(yǎng)貫穿于整個歷史課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟高中歷史的人文精神。受到應(yīng)試教育的影響，教師在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)評價中，只對學(xué)生的成績進行評價，而忽視學(xué)習(xí)能力的評判，這就與尊重學(xué)生主體地位這一教學(xué)思想相悖，與人文精神的培養(yǎng)要求相矛盾。所以，教師積極進行教學(xué)評價優(yōu)化，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價局限，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力進行評價，對學(xué)生正確的歷史觀點進行表揚，對學(xué)生的錯誤歷史觀點進行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。

以《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》的相關(guān)教學(xué)為例。教師在“新中國初期的外交”知識點教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生回答：“一個國家外交政策的因素有哪些？”有的學(xué)生回答：“決定性的因素就是國家利益”、“弱國無外交！只有國家實力強勝，才能讓別的國家聽我們的話。”針對這一顯見的錯誤觀點，教師不能對學(xué)生進行批評，要保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，更正評價：“我們國家采取的是獨立自主的和平外交方針，不干涉他國內(nèi)政，睦鄰友好，個國家之間平等互利，互相尊重，和平共處?！蓖ㄟ^正面教育和正確的引導(dǎo)，學(xué)生更正了自己錯誤的觀念，感受到了人文精神的教育。

四、理論結(jié)合實際

理論結(jié)合實際能夠深化高中學(xué)生的歷史人文精神培養(yǎng)，這就要求教師不能按照傳統(tǒng)教學(xué)思想照本宣科地進行歷史知識教育，要將歷史教學(xué)實踐與歷史教學(xué)理論進行有效統(tǒng)一，可以通過討論時下的熱點社會話題，結(jié)合相應(yīng)的歷史事件，以分析對比的方式進行歷史知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)歷史教學(xué)實踐與歷史教學(xué)理論的有效統(tǒng)一。能夠使學(xué)生對歷史知識進行深刻的理解和思考，提升自我文化境界，深化學(xué)生對人文精神的感悟和理解。

結(jié)束語

高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面應(yīng)該任重而道遠(yuǎn)，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)和交流，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、提倡探究學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)評價、理論結(jié)合實際等方法進行人文精神培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中有意識地將歷史知識與人文精神教育進行結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生個性發(fā)展，提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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[3]陳有旺.如何打造高中歷史高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2018，502：139-140+181.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)，江西? 贛州? 341000）