馬燕霞 郭孔生

摘 ?要： 民辦高職院校要以“立德樹人”為根本任務(wù)，要圍繞“黨建工作領(lǐng)航、學(xué)工隊(duì)伍主抓、思政課程引領(lǐng)、課程思政協(xié)同、國防教育示范”五個(gè)維度，緊扣“全面提高人才培養(yǎng)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才”三個(gè)著力點(diǎn)，加強(qiáng)模式創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等方面的研究，構(gòu)建“五維一體”全員、全程、全方位協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制，打通“三全育人”工作最后一公里，進(jìn)而為民辦高職思想政治教育工作提供創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞： 三全育人; 民辦高職; 五維一體; 思想政治教育

中圖分類號(hào)： G711 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1671-2153（2020）06-0077-06

思想政治教育工作是落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的主渠道和主陣地，高等職業(yè)教育的思政教育工作者，更應(yīng)該堅(jiān)守立德樹人的初心，擔(dān)當(dāng)筑根鑄魂的使命，傳承工匠精神與文化，全心全意培養(yǎng)可以“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。但是，從“全員、全過程、全方位”這“三全”視域考察，民辦高職院校的思想政治教育普遍存在以下問題：全員育人彰顯不夠、全過程育人把握不好、全方位育人整合不力[1]。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“南洋理工”）基于“三全育人”視角，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，探尋改革的思路，構(gòu)建全員合力、全程覆蓋、全方位滲透的“五維一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打通“三全育人”工作最后一公里，這不但是民辦高職思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，而且是民辦高職思想政治教育模式創(chuàng)新的有益探索。實(shí)踐證明：只有不斷提升“五維一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的水平與能力，才能更好地貫徹落實(shí)立德樹人的目標(biāo)與任務(wù);只有探索全程、全方位、全課程育人的途徑與方法，才能最終形成全員合力育人的長效機(jī)制。

一、“五維一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵、意義與著力點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。”[2]高等職業(yè)教育工作者也要把立德樹人任務(wù)貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。“五維一體”思想政治教育的創(chuàng)新實(shí)踐，是民辦高職人才培養(yǎng)中的一種新模式，有助于確?！傲⒌聵淙恕比蝿?wù)落到實(shí)處，確保“三全育人”工作切實(shí)有效。

（一）“五維一體”思想政治教育創(chuàng)新的核心內(nèi)涵

為了切實(shí)貫徹落實(shí)國家“以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、注重文化傳承與創(chuàng)新”的教育思想，南洋理工提出了“五維一體”思想政治教育協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制，該機(jī)制主要圍繞“黨建工作領(lǐng)航、學(xué)工隊(duì)伍主抓、思政課程引領(lǐng)、課程思政協(xié)同、國防教育示范”五個(gè)維度，整體布局，五管齊下，齊心協(xié)力，全面構(gòu)建“全員”合力的育人機(jī)制，創(chuàng)新“全程”覆蓋的教育內(nèi)容，采取“全方位”滲透的教育手段，保證各類課程與思想政治理論課程“同向同行”，全力打造“全員、全程、全方位”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的育人新機(jī)制?！拔寰S一體”思想政治教育創(chuàng)新不僅有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而且契合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，不但打通了“三全育人”的最后一公里，而且提供了具體可行的“路線圖”。

（二）“五維一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的重要意義

南洋理工近年來構(gòu)建的“五維一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其重要意義在于打造具有創(chuàng)新性的一體化育人體系，無論是從國家層面，還是從地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求看，也無論是從企業(yè)人才培養(yǎng)，還是從師生全面發(fā)展看，該體系都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1. “黨建工作領(lǐng)航”的意義。充分發(fā)揮黨建與思想政治教育工作相融合的作用，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用[3]，把“黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實(shí)、同考評(píng)[4]”，全面構(gòu)建黨建領(lǐng)航學(xué)校發(fā)展、領(lǐng)航育人工作的機(jī)制。

2. “學(xué)工隊(duì)伍主抓”的意義。以輔導(dǎo)員為骨干力量[4]，協(xié)同兼職輔導(dǎo)員、兼職班主任，聯(lián)合學(xué)生發(fā)展部、馬克思主義學(xué)院、通識(shí)教育學(xué)院、黨建與思想政治教育研究中心、大學(xué)生思想政治研究中心等部門的師資力量，打造一支數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過硬的思想政治教育工作隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“全員”協(xié)同育人，規(guī)范“全程”覆蓋內(nèi)容，實(shí)施“全方位”滲透手段，持續(xù)提升思想政治教育工作的質(zhì)量與水平，全面增強(qiáng)思想政治教育工作的感召力和吸引力。

3. “思政課程引領(lǐng)”的意義。依托馬克思主義學(xué)院、黨建與思想政治教育研究中心、大學(xué)生思想政治研究中心等強(qiáng)大的師資力量，充分發(fā)揮思政課程在學(xué)校教育教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，在不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，全面突出思政課程群的主渠道作用，充分發(fā)揮思政教師“立德樹人”的價(jià)值引領(lǐng)作用，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法，實(shí)施線上線下結(jié)合的教育形式，確保南洋理工“一好三高”（1）人才培養(yǎng)特色中的“思想道德好”落到實(shí)處。

4. “課程思政協(xié)同”的意義。全面促進(jìn)專任教師在教育教學(xué)工作與學(xué)校的思想政治教育力量形成育人合力，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，確保“立德樹人”工作落實(shí)到每一堂課，充分體現(xiàn)“立德樹人”的全員性、全程性、隱蔽性、滲透性和實(shí)效性，這正是“三全育人”工作在課程改革與課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

5. “國防教育示范”的意義。充分發(fā)揮國防教育特色學(xué)校的優(yōu)勢，遵循“經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合、普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、理論教育和行為教育相結(jié)合”的基本原則[5]，堅(jiān)持把“立德樹人”根本任務(wù)有機(jī)融入國防教育與軍事訓(xùn)練中，把“知行合一”育人理念貫徹落實(shí)到思想教育與職業(yè)教育實(shí)踐中，形成國防教育與其他主題育人融合發(fā)展、合力育人的體制機(jī)制，培育政治堅(jiān)定、道德純潔、思想過硬，具有良好合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律觀念的合格大學(xué)生。

（三）“五維一體”思想政治教育創(chuàng)新的著力點(diǎn)

為了在職業(yè)教育中全面貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，職業(yè)院校的教育工作者必須堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人原則，全面推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展?！拔寰S一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的思想政治教育創(chuàng)新的著力點(diǎn)主要有三：

1. 核心與根本：全面提高人才培養(yǎng)能力。完成“立德樹人”這一根本任務(wù)，已成為當(dāng)前民辦高職院校安身立命的首要任務(wù)。要辦出具有中國特色、世界水平的高職院?；?qū)I(yè)群，那就要全面提高人才培養(yǎng)能力，把培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠式技術(shù)技能型人才作為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有把這個(gè)“牛鼻子”牽好了，才能更好地帶動(dòng)與引領(lǐng)學(xué)校的其他工作。一所學(xué)校辦得好不好，辦得有沒有特色，關(guān)鍵看人才培養(yǎng)模式有沒有特色，學(xué)校的人才培養(yǎng)能力強(qiáng)不強(qiáng)，這就是學(xué)校的第一生產(chǎn)力。而人才培養(yǎng)能力的提高主要靠教師。所以，學(xué)校一定把師資隊(duì)伍建設(shè)放在最關(guān)鍵的位置考慮，嚴(yán)把教師的入口關(guān)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷完善教師管理制度，切實(shí)完善教師的考核評(píng)價(jià)制度，科學(xué)推進(jìn)教師教育與培訓(xùn)，多措并舉全面激勵(lì)教師潛心教學(xué)，鼓勵(lì)教師終身從教。

2. 關(guān)鍵與遵循：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在高度網(wǎng)絡(luò)化、高度智能化的時(shí)代，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢。民辦高校要在這個(gè)時(shí)代更好地生存下去，那就要把“創(chuàng)新育人方式”作為深化課程改革、優(yōu)化育人環(huán)境、提升教育水平、提高教育質(zhì)量的突破口[6]?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)模式”不但是構(gòu)建“五維一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的突破口，而且是推進(jìn)“三全育人”工作的關(guān)鍵。因?yàn)楫?dāng)前的職業(yè)教育還沒有跳出“工業(yè)化”的舊思維，所以有學(xué)者指出“我們把機(jī)器制造得越來越像人，卻把人培養(yǎng)得越來越像機(jī)器”[7]。雖然人類邁進(jìn)智能化時(shí)代的步伐在加快，但是當(dāng)前職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才，在知識(shí)、能力、技術(shù)、技能等方面并沒有出現(xiàn)根本性的變革，如果人才培養(yǎng)模式?jīng)]有跳出傳統(tǒng)的藩籬，那么引領(lǐng)智能化發(fā)展的高度復(fù)合型的人才根本就沒辦法培養(yǎng)出來。所以，及時(shí)更新符合智能化時(shí)代的人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)，全面深化教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，全面優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好育人生態(tài)，蓄力推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，不斷完善“政產(chǎn)學(xué)研用中資”深度結(jié)合的協(xié)同育人模式等，將成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

3. 目標(biāo)與重任：培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。當(dāng)前，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，迫切需要職業(yè)教育為國家、為社會(huì)輸送更多高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型的技能技術(shù)型人才。所以，職業(yè)教育在創(chuàng)新發(fā)展與跨越發(fā)展過程中，都要體現(xiàn)更大的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出了“高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的重點(diǎn)與途徑[4]，而《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》則提出了高速度發(fā)展、高水平發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的要求。這不但是提高高職教育質(zhì)量與水平的整體部署，也是全面提升國家核心競爭力的重要舉措。對(duì)于南洋理工來說，不僅要培養(yǎng)“思想道德好”的新時(shí)代人才，還要實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐技能高、綜合素質(zhì)高、就業(yè)質(zhì)量高”的培養(yǎng)目標(biāo)。其關(guān)鍵內(nèi)涵除了體現(xiàn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)高、科學(xué)文化素質(zhì)高、身心健康素質(zhì)高之外，在人才培養(yǎng)過程中，還要全面提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)之后，很快就可以成為各行業(yè)的技術(shù)骨干與創(chuàng)新人才，在服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還體現(xiàn)很好的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。

二、南洋理工推行“五維一體”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐

如果要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，要提升“五維一體”思想政治教育模式創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的層次與水平，那就必須注意加強(qiáng)集成理論、耦合理論、扎根理論、對(duì)話理論、協(xié)同創(chuàng)新理論、“三螺旋”理論、組織傳播理論等理論研究，通過理論研究促進(jìn)模式創(chuàng)新，通過模式創(chuàng)新培養(yǎng)教師、學(xué)生、管理者的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）加強(qiáng)思想政治教育模式創(chuàng)新與理論創(chuàng)新研究

1. 加強(qiáng)民辦高職育人理念頂層設(shè)計(jì)研究。圍繞“德才兼?zhèn)洌芰ν怀?，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的“階梯式、多平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式改革，把思想政治教育元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)中，構(gòu)建多元主體參與的協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，確保思想政治教育貫穿全過程和各學(xué)科教育全視野的系統(tǒng)規(guī)劃與整體推進(jìn)。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐研究。為了更好地建設(shè)一支具有“大思政格局”理念的多學(xué)科背景相互支持、良性互動(dòng)的師資隊(duì)伍，確保思政課程與課程思政都能落到實(shí)處，我們非常重視加強(qiáng)耗散結(jié)構(gòu)理論、互補(bǔ)理論、激勵(lì)理論、“流程再造”理論等師資隊(duì)伍建設(shè)理論的研究，從而確保師資隊(duì)伍建設(shè)理論處于一個(gè)相對(duì)較高的層次與水平上，并在實(shí)踐中可以得到良好的體現(xiàn)。

3. 加強(qiáng)育人平臺(tái)建設(shè)研究。依托微信、“友話”、易班等新媒體平臺(tái)，構(gòu)建“大學(xué)工”、“大思政”平臺(tái)，繼續(xù)加強(qiáng)“無煙校園”、“文明課堂”、“一院一品”、“燈塔工程”、“青馬工程”、“智慧團(tuán)建”、暑期“三下鄉(xiāng)”、“星級(jí)公寓”、“十佳成長之星”等德育項(xiàng)目的建設(shè)，打造“網(wǎng)絡(luò)紅軍”，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政育人新格局，營造良好的“三全育人”環(huán)境，為在校大學(xué)生的成長與成才創(chuàng)造更有利條件，并不斷擴(kuò)大平臺(tái)在高校中的輻射作用和影響力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4. 加強(qiáng)育人品牌活動(dòng)建設(shè)研究。以“大學(xué)生思想道德建設(shè)工程”為重要抓手，積極探索現(xiàn)實(shí)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相結(jié)合、與日常管理工作相結(jié)合的新途徑新方法，全面提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，全方位保障學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成;以“大學(xué)生服務(wù)質(zhì)量提升工程”為抓手，不斷提高學(xué)生成長服務(wù)能級(jí)，持續(xù)健全學(xué)生成才服務(wù)體系;深化思想政治工作內(nèi)涵建設(shè)，培育“三全育人”工作品牌，打造在廣東范圍內(nèi)有一定知名度和影響力的學(xué)工隊(duì)伍。持續(xù)實(shí)施學(xué)生工作“一院一品”等培育德育品牌項(xiàng)目，打造具有影響力、有特色、有實(shí)效的思想政治教育工作品牌。

5. 加強(qiáng)“課程思政”教改項(xiàng)目建設(shè)研究。出臺(tái)課程思政相關(guān)規(guī)章制度，在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思政理念，組織開展“課程思政”教學(xué)改革研究，每年每個(gè)分院設(shè)立1至2項(xiàng)課程思政特色教改項(xiàng)目，經(jīng)過3年努力能在校內(nèi)產(chǎn)生典型示范作用，實(shí)現(xiàn) “以點(diǎn)帶面”的教育效果，打造一支在廣東省有較大影響力和較高美譽(yù)度的“課程思政”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

6. 加強(qiáng)國防教育示范平臺(tái)建設(shè)研究。充分發(fā)揮國家級(jí)“國防教育示范?！?、“廣州陸軍預(yù)備役部隊(duì)”、“國防教育工作先進(jìn)單位”、廣東省“第一批國防教育學(xué)科專項(xiàng)省級(jí)教研小組”、廣東省學(xué)校國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)交流展示活動(dòng)“一等獎(jiǎng)”等非常突出的特色與優(yōu)勢，繼續(xù)抓好“軍政教導(dǎo)大隊(duì)”這個(gè)特色平臺(tái)的建設(shè)，發(fā)揮軍政教導(dǎo)隊(duì)學(xué)員“酵母育人”作用，通過“軍政教導(dǎo)隊(duì)”的榜樣示范，對(duì)學(xué)生形成一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教育輻射作用。這不但是推動(dòng)國防教育全面深入發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，而且是深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要探索[8]。

7. 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)國防教育課程建設(shè)研究。經(jīng)過多年的研究與錘煉，優(yōu)質(zhì)國防教育課程建設(shè)已初見成效。當(dāng)前，關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮廣東省高校軍事課授課“2019年全省十佳教師”、全省軍事課授課比賽一、二等獎(jiǎng)等師資優(yōu)勢，圍繞國防教育課程建設(shè)，以立德樹人引領(lǐng)教材建設(shè)，以課堂變革引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量，以創(chuàng)新發(fā)展引領(lǐng)教師授課能力，全面提升國防教育效果，打造一支在廣東省有較大影響力和較高美譽(yù)度的國防教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（二）“三全育人”視域下“五維一體”思想政治教育的創(chuàng)新實(shí)踐

“五維一體”是“三全育人”工作的一種創(chuàng)新模式與創(chuàng)新實(shí)踐，圍繞“辦好人民滿意的教育”目標(biāo)要求，針對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)，緊扣“一好三高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，全面深化具有職教特色的課程教學(xué)改革，切實(shí)提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育領(lǐng)域研究與創(chuàng)新，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力，傳承工匠精神，構(gòu)建特色文化，為各行業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，這不僅是社會(huì)對(duì)高職師生的殷切期望，而且是時(shí)代賦予高職院校的重要使命。

1. 黨建統(tǒng)領(lǐng)育人工作創(chuàng)新實(shí)踐。因?yàn)閾碛小叭珖褶k非企業(yè)單位優(yōu)秀服務(wù)品牌”、“全省教育系統(tǒng)黨建工作先進(jìn)集體”、“廣東省年度新聞宣傳工作先進(jìn)單位”、全國高職院校官微綜合影響力排第二、廣東高職高專院校官網(wǎng)十佳網(wǎng)站、廣東高校（高職高專組）新媒體影響力一等獎(jiǎng)等方面的特色與優(yōu)勢，在黨建品牌的引領(lǐng)下，南洋理工目前已躋身全國民辦前13名，居廣東第五的領(lǐng)先地位。在紅色文化建設(shè)方面，注重革命基因傳承，建立了從化蓮麻黃沙坑紅色教育基地。此外，還通過“一路一帶”陜甘寧西部之行、學(xué)生紅歌大賽等方式傳承紅色文化，提高教師的理論水平，拓寬教師的紅色視野。在根魂并舉方面，學(xué)校通過加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程、品閱華夏經(jīng)典等方式“固其根”，通過高雅藝術(shù)進(jìn)校園、中國華服日等活動(dòng)“鑄其魂”，學(xué)生在思想政治素質(zhì)、審美觀念、藝術(shù)素養(yǎng)等方面都有了非常大的躍升。在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心與政治核心作用，成立黨建與思想政治教育研究中心，全面開展黨建工作領(lǐng)航方面的研究，組建黨建與宣傳方面的研究團(tuán)隊(duì)，積極撰寫黨建與思想政治教育方面的研究論文，堅(jiān)持“黨建領(lǐng)航”服務(wù)育人大局，確保職業(yè)教育教學(xué)改革沿著正確的方向前進(jìn)。經(jīng)過系統(tǒng)的理論研究與創(chuàng)新實(shí)踐，目前已形成了“品牌引領(lǐng)+紅色文化+根魂并舉”的大黨建工作模式與教育名片。

2. “八合一”服務(wù)型學(xué)工隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐。這里的“八合一”指的是思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、品牌打造、助學(xué)助困、素質(zhì)提升、全面發(fā)展與個(gè)性張揚(yáng)等八個(gè)方面，這是打造服務(wù)型大學(xué)工育人的創(chuàng)新模式。在這種創(chuàng)新模式實(shí)踐下，產(chǎn)生了廣東大學(xué)生的年度人物，出現(xiàn)了“飛輪式停車機(jī)器人”的創(chuàng)新與發(fā)明;學(xué)生的就業(yè)率一直保持在98%以上，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度名列廣東省民辦高職第一，畢業(yè)生的“崗位技術(shù)能力”名列廣東省民辦高職院校第二。在以人民為中心理念指導(dǎo)下，學(xué)生積極創(chuàng)造了宿舍文明、課堂文明、就餐文明、紀(jì)律文明、舉止文明、校園環(huán)境文明、網(wǎng)絡(luò)文明、安全文明等“八個(gè)文明”，所以，依托學(xué)生發(fā)展部、通識(shí)教育學(xué)院、黨建與思想政治教育研究中心、大學(xué)生思想政治研究中心等機(jī)構(gòu)或平臺(tái)，充分發(fā)揮“學(xué)生軍政教導(dǎo)隊(duì)”、“新生家長聯(lián)誼會(huì)”、“大手牽小手”等廣東省高校學(xué)生事務(wù)管理精品項(xiàng)目的優(yōu)勢，打造了一支熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、熱愛工作、以生為本、數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、育人有方的思想政治教育工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍圍繞“一好三高”人才培養(yǎng)目標(biāo)，在確保學(xué)生“思想道德好”的目標(biāo)前提下，還切實(shí)保障了“實(shí)踐技能高、綜合素質(zhì)高和就業(yè)質(zhì)量高”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 思政課程引領(lǐng)育人保障機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐。從思政部到馬克思主義學(xué)院，這不僅僅是名稱上的改變，更充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)上的轉(zhuǎn)向。依托馬克思主義學(xué)院的師資力量，重點(diǎn)打造黨建與思想政治教育研究中心、大學(xué)生思想政治研究中心兩大平臺(tái)，全面提升思政教師的科研能力與水平，不但擁有了省級(jí)的師德征文一等獎(jiǎng)、科研成果一等獎(jiǎng)這樣的突出成績，而且在省級(jí)的教師業(yè)務(wù)能力大賽、青年教師講課大賽上均獲得了優(yōu)異成績。在教學(xué)上，以學(xué)校黨委書記、校長第一課作為示范與引領(lǐng);在實(shí)踐中，開創(chuàng)了以“問道·合作·敏銳;善教·能研·會(huì)做”六位一體的育人模式。充分發(fā)揮思政課堂的主渠道作用，把思政課程與通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、第二課堂緊密融合，全面打造民辦高職思政課程引領(lǐng)育人的保障機(jī)制。通過研究與實(shí)踐，學(xué)校的學(xué)生不但更加關(guān)注國家大事，更加關(guān)心經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而且要求入黨的學(xué)生增多了，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，在“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)中為老百姓排憂解難，全面提高了社會(huì)服務(wù)意識(shí)，深得當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)。

4. “課程思政”協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐。習(xí)近平總書記說：“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[9]所以，在“課程思政”的實(shí)踐與探索方面，首先組建了課程思政研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了課程思政方面的研究。圍繞學(xué)校“德才兼?zhèn)?，能力突出，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終形成了基于“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的“階梯式、多平臺(tái)”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式（見圖1）。專任教師通過挖掘所任教課程中的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程與通識(shí)課程的思想政治教育功能，除此之外，還全面加強(qiáng)思政課與通識(shí)課融合、思政課與專業(yè)課融合、思政課與第二課堂融合的研究工作。只有保證“課程思政”與“思政課程”在“立德樹人”上做到“同向”，才能保證在“階梯式、多平臺(tái)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)“同行”，并形成協(xié)同效應(yīng)的局面。經(jīng)過“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐，“一好三高”的人才培養(yǎng)特色進(jìn)一步凸顯，“課程思政”教學(xué)改革的成效有目共睹。比如學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)了，出勤率明顯提高了，圖書館、自習(xí)室的就坐率大大提高了，各類比賽均獲得優(yōu)異成績。

5.國防教育示范帶動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐。國防教育方面，不但擁有全國國防教育特色學(xué)校、教育部國防教育“優(yōu)秀組織單位”等國家級(jí)的品牌，而且擁有廣東省國防教育工作先進(jìn)單位、廣東省征兵工作先進(jìn)單位等省級(jí)的諸多榮譽(yù)。能取得這樣優(yōu)異的成績，主要是因?yàn)閷W(xué)校早在2010年就成立了“軍政教導(dǎo)大隊(duì)”，并組建了專門的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)國防教育、新生軍訓(xùn)等工作展開了創(chuàng)新性研究與實(shí)踐，構(gòu)建了“軍魂育人，以點(diǎn)帶面”的育人模式，形成了“自主軍訓(xùn)，國防示范”的育人特色。在實(shí)踐方面，從2010年起學(xué)校就完全依靠自己培訓(xùn)的軍訓(xùn)教官隊(duì)伍，獨(dú)立完成了2010級(jí)至2019級(jí)全部新生的軍訓(xùn)任務(wù)，軍訓(xùn)效果得到了廣東省軍區(qū)學(xué)生軍訓(xùn)工作辦工室、廣東省教育廳國防教育辦公室，以及從化武裝部領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，成為廣東省第一所實(shí)行學(xué)生自主軍訓(xùn)的高等院校。在理論方面，團(tuán)隊(duì)成員的研究理論水平得到了極大的提高，還先后承擔(dān)了5項(xiàng)研究課題，發(fā)表了10多篇研究論文，出版了國防教育和軍隊(duì)思想政治教育教材與專著6部。在比賽獲獎(jiǎng)方面，軍政教導(dǎo)大隊(duì)成員已經(jīng)獲國家級(jí)11項(xiàng)、省級(jí)20多項(xiàng)。在輻射影響方面，承接并完成了30多所兄弟院校的軍訓(xùn)任務(wù)，從根本上緩解了部隊(duì)承訓(xùn)的壓力，全面拓展了學(xué)校在軍訓(xùn)工作方面的自主支配權(quán)。

依托學(xué)校人民武裝部、軍政教導(dǎo)隊(duì)和通識(shí)教育學(xué)院具有軍事院校教育經(jīng)歷的師資力量，不但打造了一支軍政兼通、素質(zhì)優(yōu)良、教書育人的國防教育示范的過硬師資隊(duì)伍，而且培養(yǎng)了一支非常出色的學(xué)生教官隊(duì)伍，這支隊(duì)伍既是學(xué)校每年學(xué)生軍訓(xùn)的骨干力量，又是一支常態(tài)化的軍訓(xùn)工作教官隊(duì)伍。他們在軍訓(xùn)中、在經(jīng)常性的國防教育中、在思想政治教育工作中、在日常教育管理中均發(fā)揮了非常重要的示范與引領(lǐng)作用?，F(xiàn)在“軍政教導(dǎo)大隊(duì)”不但是南洋理工的一張重要名片，而且在廣東乃至全國都已經(jīng)具有一定的影響力。

三、結(jié)語

綜上所述，“三全育人”視域下民辦高職“五維一體”思想政治教育創(chuàng)新機(jī)制，至關(guān)重要的是從“三全育人”的視角著眼，圍繞“黨建工作領(lǐng)航、學(xué)工隊(duì)伍主抓、思政課程引領(lǐng)、課程思政協(xié)同、國防教育示范”五個(gè)維度，整體布局，五管齊下，齊抓共管。這種創(chuàng)新性的研究，不但豐富了“三全育人”研究理論，而且開創(chuàng)了“品牌引領(lǐng)+紅色文化+根魂并舉”大黨建模式、“八合一”服務(wù)型學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)模式、“問道·合作·敏銳;善教·能研·會(huì)做”六位一體育人模式、國防教育示范帶動(dòng)思想政治教育等模式。這些創(chuàng)新模式的提出，再一次證明民辦高職院校絕對(duì)不能因?yàn)榫哂懈蟮霓k學(xué)自主性，而忽視“立德樹人”任務(wù)的重要性。只有緊緊圍繞“五維一體”思想政治教育創(chuàng)新理論，才能更好地構(gòu)建“全員”合力的育人機(jī)制，創(chuàng)新“全程”覆蓋的教育內(nèi)容，實(shí)施“全方位”滲透的教育手段，打通“三全育人”工作最后一公里，在黨建、學(xué)工、思政課程、課程思政、國防教育等五維融合方面，為民辦高職“三全育人”工作提供參考。

注釋：

（1）“一好三高”是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院近年來著力打造的人才培養(yǎng)特色，即培養(yǎng)出來的學(xué)生要求“思想道德好、實(shí)踐技能高、綜合素質(zhì)高和就業(yè)質(zhì)量高”。

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[6] 國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[EB/OL].（2017-01-20）[2020-05-20]. http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongtaixinwen/shizhengyaowen/201701/t20170120_265298.html.

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Abstract： In order to participate in higher educations mission of “Nurturing Morality Through Education” more efficiently and successfully， private higher vocational colleges should integrate the five dimensions， namely， “piloted by the Party”， “activated by students affair work-teams”， “guided by ideology courses”， “coordinated by supporting morality-oriented curriculum” and “demonstrated by national defense education”. And at the same time， the three purposes should be born in mind and endeavored to achieve， including comprehensively improving talent cultivation capacity， innovating talent cultivation modes， and cultivating high-level practical talents. Thus， we should pour more researches on how to innovate our modes and theories and try to build a “five dimensions in one” mode and the “three-all” talents-nurturing mechanism—“all members involved”， “all the way covered” and “all fronts coordinated and linked”.

Keywords： “three-all” talents-nurturing mechanism; private higher vocational colleges; five dimensions in one; ideological and political education

（責(zé)任編輯：程勇）