劉昌利

摘 要：語言表達能力訓練是中職語文教學的基礎性工作，在教學實踐中重點對學生的語言表達能力進行訓練，能提高學生的社會交際素養(yǎng)，使學生更好地適應社會生活和職業(yè)發(fā)展，夯實中職學校人才培養(yǎng)基礎。本文從“后進生”語言表達能力訓練入手，對中職語文教學改革的措施進行了系統(tǒng)探究，希望可以為中職學校人才培養(yǎng)工作的科學穩(wěn)定推進提供有力支持。

關鍵詞：中職 ? ?語文教學 ? ?語言表達能力 ? ?“后進生”

語言表達能力訓練是中職語文教學實踐中的基礎性工作，教師在探索教學改革規(guī)劃的過程中，要注意針對“后進生”語言表達能力的訓練進行分析，并選取合適的切入點對學生實施教育指導，確保能突出中職語文教學的針對性和有效性，循序漸進提高“后進生”的語言表達能力和社會交際能力，為學生綜合素質的培養(yǎng)做出正確的指引，確保“后進生”未來能夠更好地工作、生活，為區(qū)域經(jīng)濟的建設發(fā)展服務。

一、中職語文教學中“后進生”語言表達能力訓練存在的問題

中職“后進生”語言表達能力訓練是中職語文教學改革中需要重點關注的問題，筆者在長時間推進中職語文教學改革的過程中，發(fā)現(xiàn)仍然存在下列一些明顯的問題。

其一，教師忽視語感訓練的重要作用，對語感訓練的開發(fā)設計不夠具體，無法結合“后進生”的學習能力開展針對性教學，影響語言表達能力的訓練效果。

其二，“后進生”參與語言表達訓練的積極性不足，在相對乏味的語言表達訓練中學生學習動力低，也會降低語言訓練的有效性。

其三，課堂辯論流于形式，無法結合“后進生”在語言表達訓練方面的關鍵問題開展針對性訓練活動，極大限制了“后進生”語言訓練作用的發(fā)揮。

其四，實踐訓練缺乏，無法結合“后進生”語言表達訓練的要求對課外活動進行開發(fā)，也會對后進生語言表達能力訓練產(chǎn)生消極影響。

二、中職語文教學對“后進生”進行語言表達能力訓練的重要性

語言是表達個人思想的基礎，是個體參與社會交際活動的重要工具，只有在中職階段的語文教育實踐中，將“后進生”語言表達能力的培養(yǎng)作為重點，從不同的角度對學生實施專業(yè)訓練，使學生能面對不同的場景選取合適的風格進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，才能促進“后進生”職業(yè)能力的優(yōu)化，真正將學生培養(yǎng)成為高素質職業(yè)技能型人才。

三、中職語文教學對“后進生”實施語言表達能力訓練的構想

（一）開發(fā)朗讀訓練，提升學生語感

在中職教學改革活動中，教師要將朗讀訓練作為基礎性教育內(nèi)容，從發(fā)音、語氣、語調(diào)等角度在朗讀訓練中對“后進生”的語言表達能力進行培養(yǎng)，提升學生語感，使學生對語言表達和溝通交際形成個性化的理解。

例如教師在針對《出師表》課文內(nèi)容組織“后進生”參與朗讀訓練的過程中，就可以結合課文中具體的詞句進行解析，指導學生采用正確的方式完成朗讀。針對“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……此誠危急存亡之秋也”一句進行朗讀過程中，要盡量使用平鋪直敘的語氣，表現(xiàn)作者憂國憂民的情感;在對“宮中府中……以昭陛下平明之理”進行朗讀時，要使用語氣漸強的表達方式，表現(xiàn)作者的忠肝義膽以及堅毅的性格。結合“后進生”的學習需求合理開發(fā)朗讀訓練，這樣就能循序漸進地提高學生的語言表達能力，促進學生職業(yè)水平的不斷提高。

（二）創(chuàng)設教學情境，增強語言教學趣味性

對于中職語文教學活動來說，在教育實踐中要想提升語言表達能力訓練效果，使“后進生”產(chǎn)生對語言知識技能教學的學習興趣，就應該結合先進教育教學思想的指導，創(chuàng)設相應的語言教學情境，增強語言教學對“后進生”的吸引力，使他們能主動地參與到語言訓練和交際活動中，從而保障他們的語言溝通和交際能力得到高質量培養(yǎng)。

在對《竇娥冤》的教學中，中職語文教師就可以創(chuàng)設教學情境，讓學生進行角色扮演并結合文章通俗自然、樸實生動的語言對情境交際內(nèi)容進行補充，使“后進生”在扮演文中不同角色的基礎上，按照個人理解使用白話文將角色語言表述出來。

（三）把握關鍵問題，設計課堂辯論活動

在中職階段的語文教育教學實踐中，教師為了能按照專業(yè)發(fā)展需求對學生實施語言表達能力方面的訓練，可以面向學生就業(yè)方向對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的整合，并把握關鍵問題完成對課堂辯論活動的設計和規(guī)劃。在有效的課堂辯論中對“后進生”實施思維能力、語言表達能力方面的訓練，使學生能從不同的角度思考問題，提升學生職業(yè)發(fā)展效能。

例如，針對旅游相關專業(yè)的學生，教師在開展導游詞的設計和演說教學活動的過程中，就可以針對“后進生”思辨能力不強、無法靈活對導游詞進行調(diào)整的情況，組織學生參與課堂辯論，增強教學的針對性和有效性。

在具體教學實踐中，教師可以選取《孔雀東南飛》課文內(nèi)容作為切入點，組織學生從內(nèi)部原因和外部原因兩個方面對女主人公必然的悲劇性命運進行解析，在辯論中探討外部因素和內(nèi)部因素對女主人公悲劇命運產(chǎn)生的影響，進而使“后進生”對課文內(nèi)容形成更加深刻的感知。

（四）創(chuàng)新課外活動，搭建實踐訓練平臺

對于中職語言教學活動來說，只有在豐富的課外活動中才能加深學生對語言表達能力的理解，在社會化交際中可以幫助學生掌握不同語言的應用技巧，進而循序漸進地提高學生的知識應用能力。在具體教學活動中，中職語文教師要注意對課外活動進行設計和規(guī)劃，組織“后進生”參與詩歌朗誦比賽、辯論比賽和演講比賽等，切實保障學生的語言表達能力得到高效培養(yǎng)。

以演講課外活動的設計和規(guī)劃為例進行分析，中職語文教師在講解課文《故鄉(xiāng)的榕樹》內(nèi)容過程中，結合作者在文章中對故鄉(xiāng)榕樹下童年生活的回憶，可以引導“后進生”感受作者對家鄉(xiāng)的思念以及作者文章中所蘊含的鄉(xiāng)土人情，讓“后進生”體會作者在文章中所表現(xiàn)的深沉的、濃郁的、催人淚下的真切情感。

四、結語

綜上所述，中職語文教學的基本目標在于：在教育思想的引領下激活學生的學習情感，使學生能更好地表達自己的思想，能參與到社會交際實踐中，展現(xiàn)個人職業(yè)素養(yǎng)，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此，在推進中職學校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，要注意將語文教學中“后進生”語言表達能力的訓練作為重點，構建完善的教學規(guī)劃體系，重點針對“后進生”的語言表達能力、溝通交流能力進行訓練，進而為“后進生”未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]馬燕.中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想[J].學周刊，2020（7）.

[3]陳芳.中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想[J].讀與寫（教育教學刊），2019（7）.

（作者單位：山東兗礦技師學院）