高素偉

摘 要：本文基于高考改革和招生變革雙重變奏，分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，并從轉(zhuǎn)變課程理念、突出學(xué)生主體、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容三方面提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高職 ? ?英語教學(xué) ? ?高考改革 ? ?招生改革

課 ?題：本文是基金項(xiàng)目“云南省教育廳科學(xué)研究基金指導(dǎo)性項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號：2016ZDX287）研究成果。

2017年是教育深化改革的關(guān)鍵一年，國家相繼實(shí)施了多項(xiàng)改革舉措，高考改革不斷走向深入，即英語考試社會化、高校招生考試分類化、評價(jià)趨向綜合化、招生錄取多元化。高職英語教學(xué)必須基于全新的教育環(huán)境，充分認(rèn)識到高考招生對高職英語教學(xué)帶來的巨大影響，從而深入解剖高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)根據(jù)問題尋求高職英語出路，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)新突破。

一、新時(shí)期高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量總體水平較差

2014年，高職院校招生政策進(jìn)行了重大改革，生源表現(xiàn)出多樣性，學(xué)生主要來自高考學(xué)生、三校生、單招學(xué)生、五年一貫制學(xué)生等，這些學(xué)生英語水平與普通高校學(xué)生相比水平較低，無論是從英語平均分還是從優(yōu)秀人數(shù)相比，都明顯處于劣勢。高職院校學(xué)生英語總體水平現(xiàn)狀無形中加大了高職英語教學(xué)的難度，需要教師付出更多的努力。

（二）學(xué)生英語水平參差不齊

從學(xué)生個(gè)體分析，高職院校不同學(xué)生之間的英語水平存在參差不齊的現(xiàn)狀。少部分學(xué)生英語水平較高，英語學(xué)習(xí)興趣較濃厚，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了英語學(xué)習(xí)的基本方法。然而，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。高職院校學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，不僅加大了高職英語教學(xué)的難度，而且直接對學(xué)生專業(yè)化發(fā)展造成了一定的影響。

（三）學(xué)生英語知能結(jié)構(gòu)失衡

受考試指揮棒影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在很大的功利主義色彩。由于英語考試制度的改革加大了對學(xué)生英語聽說能力考查的力度，導(dǎo)致學(xué)生英語聽說能力得到了較大程度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高;然而，學(xué)生的聽寫能力還是處于一個(gè)相對較低的水平，這就造成學(xué)生英語知識和能力結(jié)構(gòu)的不對稱。學(xué)生英語知能結(jié)構(gòu)的失衡無疑也給高職院校教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)，這需要高職院?；诂F(xiàn)狀尋求有效舉措。

二、高考招生雙重變奏下高職公共英語教學(xué)面臨的問題

高考改革和高校招生改革新環(huán)境下，高職院校生源質(zhì)量、學(xué)生英語素質(zhì)和學(xué)情實(shí)際等都發(fā)生了重要變化，給高職英語教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)，主要面臨以下幾個(gè)突出問題。

（一）高職公共英語課程開設(shè)問題

目前，不少高職院校對公共英語課程開設(shè)存在思與行的困惑，學(xué)校在思想上能夠意識到英語課開設(shè)的必要性，將公共英語定位在公共基礎(chǔ)必修課。然而，高職院校行動乏力，主要表現(xiàn)在公共英語開設(shè)課時(shí)設(shè)定上呈現(xiàn)縮減的趨勢，開設(shè)的學(xué)期數(shù)不斷減少，從最初的四個(gè)學(xué)期逐漸縮減到三個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期，甚至縮減到一個(gè)學(xué)期;從周課時(shí)分配來看，周課時(shí)數(shù)也呈現(xiàn)縮減趨勢。這種現(xiàn)象考問我們：高職英語課程有沒有必要繼續(xù)開設(shè)下去？如何定位英語課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系？是不是應(yīng)該將學(xué)時(shí)留給專業(yè)課？

（二） 高職公共英語課程目標(biāo)設(shè)定問題

高職公共英語課程首先要解決教學(xué)目標(biāo)問題，早在2012年，教育部就對職業(yè)院校外語類專業(yè)出臺了相關(guān)的文件。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》涉及以下關(guān)鍵詞：能力、素養(yǎng)、方法、策略、競爭力。這些核心詞匯表明高職院校英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該指向?qū)嵱?，要有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生未來崗位競爭力。然而，一些高職院校英語教學(xué)課時(shí)安排嚴(yán)重不足、課時(shí)縮水，直接導(dǎo)致英語應(yīng)試化教學(xué)現(xiàn)象的普遍存在，一些教師純粹為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。應(yīng)試化教學(xué)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容局限性很大，教學(xué)方法簡單粗暴，英語教學(xué)目標(biāo)越來越表現(xiàn)出“去實(shí)用化”的發(fā)展趨勢。

（三）高職公共英語課程內(nèi)容定位問題

教育部于2009年發(fā)布《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行稿）》明確提出將高職英語教學(xué)設(shè)定為兩個(gè)發(fā)展階段：第一個(gè)階段是基礎(chǔ)英語，第二個(gè)階段是行業(yè)英語。關(guān)于兩者的關(guān)系，可以通過教學(xué)內(nèi)容銜接或者滲透的方式得以實(shí)現(xiàn)，可以將基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接起來，也可以在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中有機(jī)滲透行業(yè)英語。可見，行業(yè)英語是高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的現(xiàn)狀卻是一些院校受教學(xué)課時(shí)影響只開設(shè)基礎(chǔ)英語或者行業(yè)英語，兩者沒有同時(shí)開設(shè)，并且兩者之間相對獨(dú)立，缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)，這就需要高職英語教學(xué)正視這一問題，在有限的教學(xué)時(shí)限中實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

（四）高職公共英語課程教學(xué)中心問題

隨著英語教學(xué)研究的不斷深入，英語教學(xué)開始從“方法時(shí)代”向“后方法時(shí)代”轉(zhuǎn)變。在前一階段，英語教學(xué)主體是教師，圍繞教師這一主體，教學(xué)主要關(guān)注教師教法指導(dǎo)。進(jìn)入“后方法時(shí)代”，英語教學(xué)主體從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，關(guān)注的焦點(diǎn)從教法轉(zhuǎn)向?qū)W法指導(dǎo)，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。然而，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀是英語教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法簡單，教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法。此外，再加上高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師和學(xué)生比例不合理，導(dǎo)致教師疲于應(yīng)對，難以根據(jù)學(xué)生主體地位優(yōu)化英語教學(xué)。因此，高職英語教學(xué)中教師的中心地位沒有被撼動，高職院校亟待重新審視學(xué)生主體地位的落實(shí)。

三、新時(shí)期高職英語教學(xué)的新出路

在高考改革和招生變革雙重變奏下，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，需要高職英語教師能夠正視存在的典型問題，深化英語教學(xué)實(shí)踐探索，從而尋找新的出路。

（一）轉(zhuǎn)變課程理念，立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

高考與招生雙重變奏下，高職英語教師要積極轉(zhuǎn)變課程理念，以提高學(xué)生英語素養(yǎng)為基本目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試化傾向，致力于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。具體來說，要在英語教學(xué)中落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

1.培養(yǎng)語言能力

高職英語教學(xué)中，學(xué)生語言能力的發(fā)展不要盲目地追求全面性和教學(xué)的深度，要對接課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，突出實(shí)用性，學(xué)生英語語言能力發(fā)展要有助于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和崗位競爭力提升。此外，要突出“夠用”，改變大而全的現(xiàn)象。鑒于“實(shí)用”“夠用”的語言能力發(fā)展目標(biāo)，需要高職英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生職場環(huán)境的英語交際能力需要，構(gòu)建生動、直觀的語言運(yùn)用環(huán)境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，從而使語言能力能夠幫助提高學(xué)生崗位核心競爭力。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)

高職英語教學(xué)要從知識教學(xué)向思維品質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。教師要優(yōu)化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，利用既有的信息進(jìn)行推理，最后借助英語進(jìn)行理性的表達(dá)，從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性、開放性。在培養(yǎng)思維品質(zhì)時(shí)，要注重對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，例如引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式將文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

3.文化意識培養(yǎng)

高職英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化內(nèi)涵的豐富性和地域性特點(diǎn)，從而尊重不同文化間的差異。在文化意識培養(yǎng)過程中，教師要善于運(yùn)用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對不同語域文化進(jìn)行比較，從不同的文化中汲取滋養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化體驗(yàn)感，從而引領(lǐng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成正確的文化觀念。

4.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

高職英語教學(xué)中，要基于學(xué)生主體性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法、基本策略，包括認(rèn)知策略、情感策略等。信息化時(shí)代的高職英語教學(xué)還要進(jìn)一步提高學(xué)生信息化素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

需要注意的是，高職英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要基于英語核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使英語課程煥發(fā)新的活力，使課程教學(xué)目標(biāo)更加具有實(shí)用性。

（二）突出學(xué)生主體，構(gòu)建互動化教學(xué)環(huán)境

在高考、招生雙重變奏下，高職英語教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，精準(zhǔn)把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等，構(gòu)建互動化教學(xué)環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

1.尊重學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)

高考、招生雙重變奏下，高職英語教學(xué)面臨的一個(gè)突出問題是生源的多樣性。教師應(yīng)正視學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、整體水平低的現(xiàn)狀，從而尊重學(xué)生英語認(rèn)知起點(diǎn)、優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)，使英語教學(xué)更加突出實(shí)用性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性;教師應(yīng)緊扣學(xué)生專業(yè)和崗位英語能力的需求，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況，使每一位學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。

2.對接學(xué)生認(rèn)知興趣

新時(shí)期高職院校要將英語教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知興趣有機(jī)結(jié)合起來，充分了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要打破教材束縛，與學(xué)生生活、崗位等有機(jī)結(jié)合起來，從而利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提高英語學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性。

3.優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

新時(shí)期高職英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使靜態(tài)化教學(xué)環(huán)境立體起來，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持，營造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在高職英語教學(xué)中開展情景劇教學(xué)，根據(jù)學(xué)生未來崗位創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在直觀的場景中學(xué)習(xí)英語。此外，教師還要根據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，從而打破單一化英語教學(xué)模式，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持就業(yè)和崗位導(dǎo)向

高考、招生雙重變奏下，高職英語教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行重構(gòu)，堅(jiān)持就業(yè)和崗位導(dǎo)向，立足于學(xué)生未來就業(yè)和崗位對英語能力的訴求，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職英語課程的專業(yè)屬性。

1.基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語有機(jī)融合

高職英語課程屬性突出兩大核心詞匯：一是職教屬性，二是課程屬性。這就需要高職英語教師根據(jù)這兩大屬性優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)使英語教學(xué)內(nèi)容選擇體現(xiàn)出與普通高校的差異性。針對生源特點(diǎn)注重英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，以夠用為宜，不宜過高、過深，要將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來崗位有機(jī)結(jié)合，重視行業(yè)英語教學(xué)，強(qiáng)化進(jìn)行行業(yè)英語滲透和融合的意識。

2.注重引入生活化教學(xué)內(nèi)容

教師選擇高職英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生學(xué)情實(shí)際。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力總體水平處于較低層次，這就需要利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生感興趣的生活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的黏合度，同時(shí)使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)成為英語學(xué)習(xí)的重要著力點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，并強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語的意識。

3.發(fā)揮教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向性作用

發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向性作用，有利于教師科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行英語教學(xué)評價(jià)時(shí)要將就業(yè)導(dǎo)向和崗位導(dǎo)向作為一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢視英語教學(xué)內(nèi)容是否緊扣學(xué)生未來的崗位和就業(yè)、是否根據(jù)崗位和就業(yè)需要選取適宜的教學(xué)內(nèi)容、是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，從而提高高職英語教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。

四、結(jié)語

總之，高職英語課程是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門必修課程，它不僅關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，也直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。新時(shí)期高職英語教學(xué)要基于高考、招生雙重變奏，深入分析英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，深化英語教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)高職英語課程的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院）