鐘敬

【關(guān)鍵詞】 小班;幼兒;入園焦慮;表現(xiàn);對策

【中圖分類號】 G610【文獻標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0111—01

新入園幼兒的哭鬧，是幼兒“分離焦慮”出現(xiàn)的一種信號，這是幼兒對所依戀的人和環(huán)境消失的敏感性反應(yīng)。早期的分離焦慮如果嚴(yán)重，會降低幼兒智力活動的效果，甚至?xí)绊懫鋵淼膭?chuàng)造力以及對社會的適應(yīng)能力。因而解決好小班幼兒入園焦慮問題，對幼兒園、家長和幼兒三方都具有重要意義。

一、小班幼兒入園焦慮的具體表現(xiàn)

1. 情緒方面。（1）哭鬧：幼兒初次離開家人，因為對家人的依戀和對陌生環(huán)境的不適應(yīng)而哭鬧，也有些幼兒在入園的第一天因為環(huán)境的新鮮可能不哭，但第二天新鮮感一過，看到同伴哭鬧而后也會出現(xiàn)情緒波動、哭鬧現(xiàn)象;（2）不安：默默呆坐、不與任何人說話。但多數(shù)幼兒的表現(xiàn)是，在園的大部分時間都玩得很好，只是家長在送和接時哭泣一會兒;還有的幼兒當(dāng)看見同伴被家人接走時突然哭鬧。

2. 飲食方面。幼兒會因為情緒波動出現(xiàn)食欲下降、食量減少、消化不良等情況。

3. 睡眠方面。不愿午睡、要教師陪睡、要抱著喜歡的物品入睡，少數(shù)幼兒會出現(xiàn)夜夢、夜哭等現(xiàn)象。

4. 行為方面。有的幼兒表現(xiàn)為退縮、膽小、沉默等;也有的幼兒表現(xiàn)為反抗性情緒、攻擊性行為增強，拒絕進食、午睡，甚至出逃;還有的幼兒會出現(xiàn)說謊行為，如回家告訴父母“教師不喜歡我，小朋友打我”“沒有玩具”“教師不給飯吃”等。

5. 身體方面。由于情緒的波動以及入園時間是秋季的原因，會導(dǎo)致幼兒的抵抗力下降，從而出現(xiàn)代謝紊亂，進而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感，易生病。

二、緩解小班幼兒入園焦慮的策略

（一）加強小班幼兒入園的準(zhǔn)備工作

1. 在幼兒入園前，召開新生家長會。事先告知家長了解孩子在入園初期可能會出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。讓家長知道這些都是幼兒初次離開家長時所表現(xiàn)出的正常的、自然的現(xiàn)象，避免家長過于擔(dān)憂。

2. 家長帶幼兒提前熟悉幼兒園。家長可有意識地多帶孩子到幼兒園看看、玩玩，熟悉周圍的環(huán)境（包括玩具）和新的教師;還可以放手讓孩子玩，讓教師抱一抱，親一親，讓幼兒熟悉新的聲音，有一種安全感。

3. 家長還應(yīng)該給幼兒給予生活技能上的指導(dǎo)。如要求他坐在桌子旁自己吃飯，不能在吃飯時隨意走動等。指導(dǎo)幼兒試著在大小便時自己脫褲子、穿裙子，自己洗手，自己 ?睡覺，認(rèn)識自己的物品等等。有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立性，培養(yǎng)他們簡單的生活自理能力。讓幼兒覺得自己長大了，而不是什么都不會的“小娃娃”了。

（二）重視新入園幼兒的家訪工作

家訪可以消除幼兒對教師的陌生感，教師也可以了解幼兒的個性特點和生活習(xí)慣，更便于以后因人施教。作為家長也應(yīng)主動配合幼兒園工作，改變家庭生活的隨意性，制訂與幼兒園相仿的作息時間制度，從而培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等。這樣，縮小家園生活的差異，使幼兒能較快地適應(yīng)幼兒園生活。

（三）針對幼兒的個性特點區(qū)別對待

每個幼兒的個性特點和所受的教育與環(huán)境不同，因此他們的入園焦慮表現(xiàn)也各不相同，那么教師應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的特點“對癥下藥”。如對于暴躁型的幼兒，教師可采用“冷”的方法：他急的時候，教師千萬不要急?？砂阉苍谝贿叄脦讟油婢呓o他，待他平靜下來之后再用親切的語言在全班幼兒面前表揚他，鼓勵他。對于波動型的幼兒，重要的是讓其有事干。教師要不停地給他新的刺激，讓他參加不同的游戲活動，以保持他對新的環(huán)境的好奇心、新鮮感。

（四）設(shè)計豐富多彩的游戲活動

喜歡游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動形式。游戲可緩解幼兒緊張的狀態(tài)，給幼兒帶來巨大的快樂。因此，在開學(xué)初，在幼兒情緒還沒有穩(wěn)定時，教師可先不忙著組織各科教學(xué)活動，而是采用游戲的方式讓幼兒盡快熟悉幼兒園的一切。

（五）運用文學(xué)作品和文藝形式陶冶幼兒情操，幫助幼兒樹立榜樣。文學(xué)藝術(shù)是最富有感染力的，在藝術(shù)作品的欣賞和表演的過程中，會使幼兒從中得到啟發(fā)和陶冶，找到自己模仿的對象。

總之，新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，怎樣盡量讓幼兒較快地穩(wěn)定情緒并愉快地上幼兒園，還需要教師、家長和幼兒園攜手共同努力！

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《緩解新生幼兒入園焦慮策略的實踐研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0952）

編輯：王金梅