吳敏

【內(nèi)容摘要】社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)法治后盾力量。一直以來(lái)我國(guó)都是依法治國(guó)，注重法律，而憲法是法之首。雖然各地對(duì)憲法的宣傳和教育很多，但是沒(méi)有達(dá)到理想中的狀態(tài)。初中生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，也是憲法意識(shí)培育的主要對(duì)象。黨的十九大以來(lái)一直倡導(dǎo)全民學(xué)法，讓法治文化滲透到每個(gè)人的生活中，在社會(huì)上樹(shù)立法治觀念。法制教育是憲法教育的核心內(nèi)容，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容更多地立足于憲法、法治教育內(nèi)容來(lái)進(jìn)行初中生的教育，不僅符合初中生的認(rèn)知而且還有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 學(xué)生? 憲法意識(shí)? 培養(yǎng)

我國(guó)一直以來(lái)堅(jiān)持依法治國(guó)，憲法是國(guó)家的根本大法，十九大以來(lái)更是加大了對(duì)憲法的宣傳，培養(yǎng)憲法意識(shí)成為重要的內(nèi)容，旨在提升全民素養(yǎng)和法治觀念?！扒嗌倌甑膽椃ㄒ庾R(shí)與觀念是重要的社會(huì)心理基礎(chǔ)，加強(qiáng)青少年憲法意識(shí)培育是依法治國(guó)的前提與根本”。初中生是青少年的代表，加強(qiáng)初中生的憲法意識(shí)培育則是推進(jìn)國(guó)家中堅(jiān)力量的動(dòng)力，也是推進(jìn)初中生全面健康發(fā)展的助力。初中道德與法治則是滲透和強(qiáng)化初中生憲法意識(shí)的主要載體。作為教師應(yīng)結(jié)合初中生的實(shí)際情況，運(yùn)用好學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，采取多元化的手法強(qiáng)化憲法意識(shí)的培育。

一、初中道德與法治課憲法意識(shí)培育的重要性

1.是全國(guó)依法治國(guó)的客觀需求

有實(shí)力的國(guó)家依靠的是背后的公正、平等的法律，一直以來(lái)我國(guó)的目標(biāo)都是依法治國(guó)。初中生作為社會(huì)未來(lái)的主要力量，是國(guó)家的希望，青少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，他們承載著法治國(guó)家的希望。教育部門(mén)也要求學(xué)生要多學(xué)習(xí)法律內(nèi)容，以憲法為契機(jī)開(kāi)展法律教育內(nèi)容，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生去宣傳憲法意識(shí)，讓全民都參與進(jìn)來(lái)。依法治國(guó)的核心是憲法。事實(shí)證明：初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)性、多元化的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，為依法治國(guó)奠定基礎(chǔ)，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)是全國(guó)依法治國(guó)的客觀需求。

2.是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的后盾力量

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)發(fā)展歷程中的主要任務(wù)之一。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家層次、社會(huì)層次、個(gè)人層次明確表達(dá)了內(nèi)容，涉及到了每個(gè)人的生活，且已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，是全民所認(rèn)可的。核心價(jià)值觀是初中生所必須掌握的，也是初中道德與法治教學(xué)的靈魂性內(nèi)容。而核心價(jià)值觀的踐行和培育離不開(kāi)憲法意識(shí)的滲透，憲法內(nèi)容所蘊(yùn)含的內(nèi)容是全民公認(rèn)的，可以說(shuō)憲法是國(guó)民一致認(rèn)可的，具有很強(qiáng)的國(guó)民力量，也正是由于這個(gè)原因和優(yōu)勢(shì)的存在才能夠促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀穩(wěn)定地滲透和發(fā)展，沁入心脾。因此，可以說(shuō)，憲法是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的后盾力量。

3.是初中生成為新時(shí)代人的迫切需要

初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容更多的是以副科的形態(tài)出現(xiàn)的，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅猛的今天，很多不利于初中生健康的信息，諸如：網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)的內(nèi)容、禁止的一些影視作品等到處可見(jiàn)，學(xué)生的心理發(fā)展與現(xiàn)實(shí)接觸的是不匹配的，缺乏一定的思維辯證能力，作為新時(shí)代的人必須有著健全的法律觀念和憲法意識(shí)，初中道德與法治自然的堪當(dāng)此重任，引導(dǎo)學(xué)生走上正道，以法律的武器維護(hù)自己，引導(dǎo)自己步入人生正軌。由此可見(jiàn)，憲法意識(shí)的培育是初中生成為新時(shí)代人的迫切需要。

二、初中道德與法治課憲法意識(shí)培育的主要內(nèi)容

初中道德與法治的教學(xué)主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該教材的內(nèi)容樹(shù)立正確的道德法律觀念，產(chǎn)生憲法意識(shí)，進(jìn)而能夠以憲法來(lái)約束自我的行為規(guī)范，推進(jìn)自己朝著更好的方向發(fā)展，旨在讓學(xué)生通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)做一個(gè)遵紀(jì)守法的學(xué)生，并將其進(jìn)行宣傳，讓全民參與。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容整個(gè)八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容都是以憲法為主線進(jìn)行的，融合了憲法知識(shí)、公民權(quán)利和義務(wù)等等法律知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更為全面和有效地認(rèn)識(shí)憲法，生成憲法意識(shí)。縱觀整個(gè)教材內(nèi)容，初中道德與法治涉及憲法的主要內(nèi)容可以分為幾大類(lèi)：第一，憲法至上內(nèi)容。諸如：《維護(hù)憲法權(quán)威》《堅(jiān)持依法治國(guó)》等，主要是系統(tǒng)性地介紹憲法，明確憲法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;第二，權(quán)利義務(wù)意識(shí)，諸如：《公民權(quán)利》《公民義務(wù)》等，讓每個(gè)公民知道自己的義務(wù)和權(quán)利是什么，了解什么可為什么不可為;第三，人民主權(quán)意識(shí)，諸如：《我國(guó)基本制度》《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》，讓初中生了解我國(guó)是由人民當(dāng)家作主的，一切以人民的利益為前提，了解構(gòu)架組織機(jī)構(gòu)形式，產(chǎn)生人民主權(quán)意識(shí);第四，憲法監(jiān)督意識(shí)，諸如：《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》等等。

三、強(qiáng)化初中道德與法治憲法意識(shí)培育的策略

1.情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的憲法意識(shí)

初中道德與法治內(nèi)容學(xué)生總覺(jué)得枯燥、單一，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更多的原因在于他們感受不到知識(shí)的樂(lè)趣。道德與法治的相關(guān)內(nèi)容不是憑空產(chǎn)生的，背后有著雄厚的內(nèi)容，甚至不少內(nèi)容都有著“小劇場(chǎng)”。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其改變成為具體的情景，促使學(xué)生通過(guò)逼真式的情景產(chǎn)生相應(yīng)的法律意識(shí)內(nèi)容，了解憲法知識(shí)，感悟憲法的價(jià)值和意義。諸如：在學(xué)習(xí)規(guī)范權(quán)利運(yùn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者打造了一個(gè)小型的法庭現(xiàn)場(chǎng)，以教材中的某個(gè)事例為案例，讓學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的各個(gè)程序，諸如：陳述、辯論、宣判等，讓學(xué)生在特定的情景中、通過(guò)具體形象的內(nèi)容來(lái)感受憲法的“威力”，真正的了解到法的重要性，啟發(fā)學(xué)生初步的感知憲法意識(shí)。

2.生活化教學(xué)，端正學(xué)生的憲法意識(shí)

憲法不是憑空產(chǎn)生的也不是擺設(shè)，它是具有很強(qiáng)的生命力的，融入在人們生活的方方面面，是每個(gè)公民合法權(quán)益得到保障的后盾力量，也可以說(shuō)是依據(jù)。憲法的生活性很強(qiáng)，憲法意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)憲法的踐行，生活化的內(nèi)容更便于學(xué)生接受和了解，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容很多素材選取生活中常見(jiàn)的內(nèi)容為案例，旨在讓學(xué)生感受知識(shí)的生活性，促使學(xué)生更好的感悟憲法，了解憲法，進(jìn)而通過(guò)憲法端正自我的法律意識(shí)，憲法責(zé)任感等。如：在學(xué)習(xí)人民代表大會(huì)制度教學(xué)內(nèi)容時(shí)，單一地給學(xué)生講解，學(xué)生一時(shí)之間很難理解，覺(jué)得人民代表大會(huì)離自己很遠(yuǎn)，對(duì)此，筆者開(kāi)展生活化教學(xué)內(nèi)容，從生活著手，讓學(xué)生以生活去套知識(shí)，即：讓學(xué)生以觀察者的身份觀看縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的人大會(huì)議，同時(shí)將縣級(jí)的人大代表請(qǐng)進(jìn)學(xué)堂，讓學(xué)生親身地感受人民代表大會(huì)制度，將知識(shí)與實(shí)踐融合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生憲法意識(shí)的生成。

3.討論教學(xué)，升華憲法意識(shí)

思維越辯越明，知識(shí)越辨越清。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了的是討論、辯論，道德與法治知識(shí)內(nèi)容更是如此。我們知道，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容中涉及系統(tǒng)性的憲法知識(shí)內(nèi)容，而憲法知識(shí)是辯證過(guò)程中的主要依據(jù)，不同的觀點(diǎn)可以運(yùn)用不同的法律條款內(nèi)容，旨在依法辦案、依法行使權(quán)利和義務(wù)等等。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的憲法意識(shí)，教師可以借助課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論教學(xué)，即：鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、辯證問(wèn)題，更全面地掌握憲法知識(shí)，升華學(xué)生憲法意識(shí)的形成。如：在學(xué)習(xí)公民義務(wù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到了一個(gè)保護(hù)國(guó)家秘密，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者讓學(xué)生展開(kāi)了討論，即：什么是國(guó)家秘密，在國(guó)企上班掌握了某個(gè)技術(shù)，告知?jiǎng)e人算是泄露國(guó)家秘密嗎？一些做保密工作者當(dāng)遇到自己的朋友時(shí)候，不介紹自己真實(shí)的工作，對(duì)嗎？屬于是對(duì)好友的欺騙嗎？鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，依法辯證，在討論中拓寬自我對(duì)憲法的認(rèn)知和感悟。

總的來(lái)說(shuō)，憲法是立法之首，更是其他一切法律得以有效執(zhí)行的后盾力量。初中道德與法治與憲法內(nèi)容息息相關(guān)，并系統(tǒng)性地展示了憲法內(nèi)容，作為教師應(yīng)利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地培育學(xué)生憲法意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生知法、以法約束自我行為。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）