黃曉坤

【內(nèi)容摘要】隨著中專地理教學(xué)改革不斷深入，地理教學(xué)方式也亟待創(chuàng)新和變革。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，當(dāng)前的中專地理教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，教師會通過提問、情境創(chuàng)設(shè)等引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。本文就以中專地理教學(xué)為例，對中專地理教學(xué)方式的幾點變化進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中專地理教學(xué)? 幾點變化? 教學(xué)方式

引言

以生為本，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的地位和價值，已經(jīng)成為中專地理教學(xué)的基本原則?；谶@個基本原則之下，中專地理教學(xué)方式也從過去單一的口述講解、板書講解，向著更加多元化、生動化的方向轉(zhuǎn)變，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動性得到了最大限度發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。

一、學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

從當(dāng)前中專地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變情況來看，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最為顯著的一個方面。所謂自主學(xué)習(xí)，就是指“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式主要具備以下幾個方面的特征：由學(xué)生自己制定自身想要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與到設(shè)計指標(biāo)評價中。學(xué)生通過自身的思考選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中需要投入一定的感情，進(jìn)而更好的為學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)針對自身的學(xué)習(xí)展開自我監(jiān)控，進(jìn)行適度調(diào)整。在地理學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在保證學(xué)生主體地位的同時引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極性，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生“愛學(xué)”“要學(xué)”“會學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動口、動手，學(xué)得有趣，學(xué)得主動，學(xué)得扎實，學(xué)會運用，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣展開的自主學(xué)習(xí)模式能夠更好的明確學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果①。

二、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神

地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)也是其教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個主要特征。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過小組的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要明確分工和責(zé)任，合作學(xué)習(xí)主要包括以下幾個重點：學(xué)生需要積極承擔(dān)自身的責(zé)任，通過相互之間的配合展開學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的溝通，通過這樣的方式構(gòu)建信任，進(jìn)而更好的降低組內(nèi)沖突發(fā)生的可能性，在小組任務(wù)完成后應(yīng)當(dāng)展開溝通，進(jìn)而更好的保證任務(wù)各方面都能得到相應(yīng)的完善。由于地理教學(xué)需要展開一定的信息交流，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過合作學(xué)習(xí)的模式，更好地拉近師生、生生之間的距離，通過這樣的方式在發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)、示范作用的同時，幫助學(xué)生增強自身的責(zé)任感和課堂參與程度。在課堂中展開知識的共享，進(jìn)而更好的提升自身的集體合作精神，建立正確的合作意識。

比如：教師在進(jìn)行“溫室效應(yīng)”導(dǎo)致全球變暖這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以構(gòu)建模擬情境，通過這樣的方式展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行“溫室效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，之后教師可以對學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生扮演熱帶雨林地區(qū)的地方行政官員、木材商、當(dāng)?shù)鼐用?、環(huán)境保護(hù)工作者等角色，展開情境模擬，通過這樣的方式學(xué)生能夠快速的融入到情境當(dāng)中，進(jìn)而更好的感受到課本中所講述的內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過這樣的情景模擬的學(xué)習(xí)方式能夠更好的幫助學(xué)生展開思考，學(xué)生能夠通過小組討論制作自身的模擬方案，并在實際的角色扮演的過程中展開實踐，感受自身制定的方案的合理性②。

在學(xué)生實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的參與其中，指出學(xué)生存在的問題和具備的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過小組進(jìn)行展開，進(jìn)而更好的達(dá)到小組合作教學(xué)的教學(xué)目的。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好的感受到集體的力量和集體的重要性，明確合作能力的重要性。小組成員至今也能拉近彼此的距離，構(gòu)建平等、信任的合作關(guān)系。在小組合作過程中，每個學(xué)生都有自身的責(zé)任，只有每個學(xué)生都完成了自身的分任務(wù)，小組才能完成總?cè)蝿?wù)，通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分地調(diào)動起來，自身也能更為努力地完成教師布置的任務(wù)。教師在講解不同的內(nèi)容時都可以采用這樣的方式幫助學(xué)生展開這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過小組合作的模式構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的合作意識和競爭思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更好的體驗，也能夠幫助學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式提升自身對于他人的理解，增強學(xué)生的合作交流能力，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的社會責(zé)任感與價值認(rèn)同感。

三、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極開展探究學(xué)習(xí)，強化學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗

探究學(xué)習(xí)在中專地理教學(xué)中的應(yīng)用，真正落實了“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)地位解脫出來，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到了最大限度凸顯，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都會大大提升。探究學(xué)習(xí)屬于新課改后出現(xiàn)的一個亮點教學(xué)內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)主要是指從學(xué)科領(lǐng)域和社會中選擇適當(dāng)?shù)闹黝}展開研究，通過在教學(xué)過程中創(chuàng)建學(xué)術(shù)研究情境的方式引導(dǎo)學(xué)生自主的展開相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，提升自身的情感和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)模式。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要作用和任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識需要通過活動的方式進(jìn)行展示，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生的個性，凸顯學(xué)生的主體地位。探究學(xué)習(xí)的特點是將問題作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)的模式展開這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生提升自身的探究思維能力。

地理學(xué)科具備的自然科學(xué)特點十分適合展開探究學(xué)習(xí)，地理探究學(xué)習(xí)具備以下幾點特征：首先學(xué)生需要圍繞一個地理問題進(jìn)行探究，在探究開始之前，學(xué)生需要圍繞這一問題進(jìn)行解釋和評價，之后再去收集相關(guān)的信息，用信息對地理問題展開論證，與此同時與其他的學(xué)生、教師展開溝通，進(jìn)而更好的解決這一問題，通過這樣的模式展開探究學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生的情感融入。因此，探究學(xué)習(xí)成為新課改背景下十分常見的學(xué)習(xí)模式之一③。

比如：教師在進(jìn)行“園林”旅游這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行中國不同地區(qū)或是其他國家的園林圖片，先展開小組交流，之后再選擇一部分具備特色的園林，如：北京故宮、蘇州拙政園、法國園林等進(jìn)行展示，小組展示結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，之后再由小組代表回答教師的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在資料收集的過程中，也能夠幫助學(xué)生獲得能力的提升，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，引入生活教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識

生活中處處有地理，基于教學(xué)改革背景下，在中專地理教學(xué)中引入生活化內(nèi)容，是豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)外延，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。在進(jìn)行中職地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，進(jìn)而更為生動地向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

地理課程具備較強的表現(xiàn)性，地理教學(xué)內(nèi)容不僅包含著豐富的風(fēng)土人情，還針對人類生存現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性地闡述。將地理教學(xué)生活化能夠幫助教師更好的展開地理內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中也能更好地結(jié)合實際生活展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的環(huán)保意識，幫助其養(yǎng)成正確的習(xí)慣，進(jìn)而獲得綜合素養(yǎng)的提升④。

比如：教師在進(jìn)行“長江”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以在講述課本內(nèi)容的同時結(jié)合一系列的人文資料，例如長江源頭，長江對于中華文化的影響，長江地域附近的風(fēng)土人情等內(nèi)容進(jìn)行展開，通過這樣的方式幫助學(xué)生更為全面的理解長江，提升學(xué)生對于長江的認(rèn)知程度，在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合繪制“長江流域圖”的方式幫助學(xué)生更為直觀的了解這部分內(nèi)容，從長江的源頭再到長江的入?？?，結(jié)合圖畫進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地感受到長江流域具備的“W”形的特征，并通過流域圖附近的城市了解到長江中下游的地理特點以及城市的發(fā)展?fàn)顩r。通過這樣的方式教師能夠更為直接的展開對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容直觀化，深化自身對于所學(xué)內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而將所學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，強化自身的學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新地理教學(xué)組織方式

信息技術(shù)在中專地理教學(xué)中的引入，是當(dāng)前中專地理教學(xué)改革的一大特點。書本是最為常見的將知識內(nèi)容串聯(lián)起來的媒介，但是僅僅通過書本進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)較為單調(diào)，書本不能有效的幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，教師為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以結(jié)合科學(xué)技術(shù)手段，采用全新的教學(xué)模式，運用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，通過這樣的方式將枯燥的內(nèi)容變的生動，將書本上的文字和圖片變成更為直觀的視頻等內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。教師可以運用PPT將書本和生活實際結(jié)合起來，進(jìn)而提升課堂的趣味性。例如，在進(jìn)行“長江”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上展示動漫版本的長江流域圖，在PPT中插入真實的長江的圖片或視頻，通過這樣的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還可以拓展課堂教學(xué)，通過“微課”等教學(xué)模式，將備課階段準(zhǔn)備好的內(nèi)容放置于微課視頻當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂開始前運用微課進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并整理自身在于預(yù)習(xí)過程中存在的問題，到課堂上教師可以要求學(xué)生先針對自身存在的問題進(jìn)行小組討論，通過小組討論的方式解決一系列的非共性問題，之后再由小組長將組內(nèi)尚未解決的問題匯總起來，交由教師展開統(tǒng)一講解，通過這樣的方式教師能夠更為針對性的展開相關(guān)內(nèi)容的講解，提升課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更為自由的展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的提升。

結(jié)束語

隨著教學(xué)改革步伐的加快，中專地理教學(xué)方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，更多先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式被應(yīng)用于地理教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了最大限度凸顯，也從整體上保障了地理教學(xué)有效性。

【注釋】

① 楊惠雯. 提高職業(yè)中專學(xué)校地理課堂教學(xué)的策略探究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（35）：175.

② 孫芳. 中專學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的問題及對策[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（06）：78-79+20.

③ 范津京. 中專地理教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，27（01）：116+127.

④ 邵立新. 中專地理教育的新使命[J]. 科教文匯（上旬刊），2008（02）：97.

（作者單位：四川省孝泉師范學(xué)校）