周琦

【內(nèi)容摘要】在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育背景下，強化學生在學習過程中的主體學習作用，引導他們開展有效學習活動是化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然選擇。本文基于高中化學教學現(xiàn)狀，從突出學生主體學習作用出發(fā)，就如何提升學生化學筆記能力進行了重點探討，以期有效提升高中生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中? 化學? 筆記能力? 培養(yǎng)策略

隨著新課改的深入，以生為本的教學理念越發(fā)受到教師的理解和認可。無論是素質(zhì)教育或者學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，都需要滲透以生為本教學理念，充分發(fā)揮學生的主體學習作用。其中化學筆記能力是反映高中化學綜合學習能力的一個重要部分，具體體現(xiàn)在學生能否結合自己的實際學習情況，及時記錄下那些重要、關鍵的學科知識以及自己出錯的知識點，力求最大程度利用化學筆記能力來提高學生學習化學知識的效果。

一、高中化學筆記能力培養(yǎng)的價值

筆記能力是學生自主學習能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，關系學生能否開展高效學習活動。通過引導高中生積極參與到記化學筆記活動當中，可以使他們及時發(fā)現(xiàn)，深入分析和有效解決自己遇到自己學習化學知識過程中遇到的問題。比如，通過指導高中生學會記錄筆記，讓他們平時養(yǎng)成記錄筆記的好習慣，那么可以使他們在平時及時記錄下自己解決化學問題或者自己學習到的一些新的問題求解方法等及時記錄下來，以備后續(xù)知識復習之用，這樣可以顯著提升他們學習化學知識的效率，同時也更有利于促進學生自主學習能力發(fā)展。因此，在高中化學教學過程中，想辦法促進學生化學筆記能力發(fā)展顯得尤為重要。

二、高中化學筆記能力培養(yǎng)的策略

1.指導學生科學分類

在指導高中生記錄化學筆記的過程中，由于化學知識點眾多，并且知識錯綜復雜，如果不進行系統(tǒng)記錄，那么容易影響知識點記錄的有效性，更無法利用所記錄的化學知識輔助學生高效理解與掌握所學的化學知識。為了幫助他們深入理解與有效掌握這些復雜的高中化學知識，可以在指導學生記錄化學知識點的時候本著系統(tǒng)性、條理性原則，引導學生按照特定的化學知識分類情況來有效地做筆記，借助這種筆記記錄方式，可以幫助學生牢固地記憶這些化學知識。

例如，在指導學生采取分類方式記錄化學筆記知識期間，可以將整體的化學知識劃分成概念類、原理類、元素化合物類、實驗類、計算類幾大類別，然后在平時的化學知識教學中，針對某種類型的化學知識重難點或者疑難、錯誤點等，都可以相應記錄到特定類別的化學筆記知識點。比如，針對概念類的化學筆記而言，通常需要重點做好關鍵詞、關鍵句的解釋工作，尤其是要在記錄相應化學知識期間盡可能地采取自己可以理解的表達方式，如針對“化學平衡狀態(tài)”這一基本的化學概念，在對其進行記錄的時候可以重點抓住“在一定條件下”“可逆反應”“正/逆反應”“速率相同”“組分濃度保持不變”幾個關鍵詞，缺一不可，否則整個概念都不完整。通過該種記憶方式，可以進一步將相應的表述確定為“逆、等、動、定、變”幾個關鍵字，這樣可以大大提升筆記記錄的有效性。又如，針對計算類的化學筆記記錄而言，要立足于對相關化學類型題概念與原理進行深入理解的基礎上，進一步記憶有關的計算公式，尤其是要對計算中涉及到的解題方法以及各種關系之間的邏輯關系形成深刻認知。比如，在計算物質(zhì)的量時，要在記筆記的時候明確以物質(zhì)的量為核心的相關化學概念與關系;在計算電解質(zhì)溶液部分化學綜合題期間，要重點明確如何合理地應用電荷守恒等，力求借助科學的筆記記錄方式來逐步提高重點化學知識點的記錄與記憶效果。

2.優(yōu)化做筆記的步驟

為了可以進一步提高高中生化學筆記記錄能力，還要注意結合化學教學的實際情況，對化學筆記的記錄步驟進行持續(xù)優(yōu)化和改進，力求最大程度提升化學筆記記錄能力。在以往的高中化學教學過程中，教師可能會將教學的重點放在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，卻忽視了記筆記等化學教學要點傳授，尤其是沒有有效促進學生自主學習作用的發(fā)揮以及學習能力的應用，影響了學生自主記筆記能力的發(fā)展。而做筆記本身是一項復雜的過程，對高中生自主學習能力具有較高要求，這時候為了幫助他們更高效地理解與掌握所學的化學知識，有必要傳授給他們必要的做筆記方法。

例如，為了優(yōu)化高中生做筆記的步驟，首先要使高中生做好課前預習工作，有效地處理課前預習中的記筆記工作與課堂聽課。在化學課堂教學期間，由于涉及到比較多的知識點，如果學生只是忙于記錄筆記，那么就容易影響他們學習化學知識的效果，所以為了增強學生聽課的效率，必須要注意指導學生認真參與課前預習活動，期間要指導學生在自主預習活動中及時記錄下那些自己可以理解的知識點，以關鍵字或關鍵句的方式進行記錄，之后在課下的時候作必要的補充;針對那些自己不理解的化學知識，要重點在課上聽講;針對那些教材上沒有以涉及到以及化學教師所歸納和總結的化學知識點，也要注意指導學生記錄下來，確保記錄的全面性。其次，要注意使高中生掌握筆記的幾種記錄方法與技巧。在備課的過程中，一般化學教師會提前歸納與總結教材中涉及到的關鍵知識點，所以在聽課的時候教師要注意指導學生認真記錄筆記，力求做到邊聽邊記錄，明確化學教材中所學的重點化學知識、難點化學知識以及自己尚未解決的化學知識點。再次，要指導高中生在課下認真整理筆記，如可以借鑒和參考一些學習比較好學生做筆記的方法與技巧，避免在記錄筆記的時候出現(xiàn)只用只言片語的方式進行記錄，否則過后非常容易使自己出現(xiàn)自己不理解自己記錄內(nèi)容的情況，這樣必然會失去記筆記的最初意義。最后，還要鼓勵學生在課下的過程中堅持記錄錯題，養(yǎng)成記錄錯題的好習慣，這樣可以使高中生逐步構建一個屬于自己化學知識學習的完整錯題本。在記錄錯題期間，除了要寫明自己做錯題的原因之外，還要搞清楚錯題的正確求解思路與方法。期間可以利用紅筆等一些顏色比較突出的筆來勾勒那些重要、關鍵的化學知識點，并且在課后要注意及時溫習自己在錯題本上面記錄的各道化學題，強化學生對這些關鍵化學知識點的理解與記憶，這樣更有利于提升他們整體的化學知識學習效果。

3.加強做筆記的指導

為了進一步提高高中生記筆記的能力，除了要發(fā)揮高中生自身的作用做好化學筆記之外，還要進一步發(fā)揮高中化學教師的教學指導作用，通過加強高中生做筆記的指導來幫助學生高效地理解與記錄所學的化學知識，持續(xù)提升高中生的化學筆記記錄能力。在這個過程中，教師要注意將思維導圖、概念圖等方式來幫助學生深入理解所學的化學知識，同時還要引導學生持續(xù)修正自己所記錄的化學知識記錄方式與方法，這樣可以更有利于提高高中生的化學筆記記錄能力。

例如，可以指導高中生依據(jù)化學知識體系，以樹狀圖法或思維導圖來對所學的化學知識進行記錄，如針對所學的化學知識，可以借助樹干派生出樹枝的方式來記錄所學的化學知識，這樣可以利用派生出的樹枝來對相應的化學知識點進行表示，最終可以形成一個完善的知識體系，增加了知識展示的條理性，同時也可以提高學生記錄的有效性。此外，在平時的化學教學中，也可以抽出時間引導學生相互交流彼此記錄的化學筆記，讓他們可以在交流和溝通的過程中深入理解與掌握所學的化學知識，尤其是可以使他們發(fā)揮彼此互幫互助的作用來最大程度提升課堂化學筆記的使用效率。

總之，化學筆記能力是提高學生自主學習能力的一個重要路徑，關系學生所學化學知識的效率。在培養(yǎng)高中生化學筆記能力期間，可以在指導學生對化學筆記進行科學分類處理的基礎上，優(yōu)化做筆記的步驟，加強做筆記的指導，力求最大程度提升高中生記筆記的能力。

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（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）