張迎春

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0092—01

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，它在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著非常重要的地位。教師在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)應(yīng)用小組合作教學(xué)法，可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來思考與啟迪。

一、小組合作教學(xué)法的教學(xué)目的

1. 培養(yǎng)集體的互助合作力。小組合作學(xué)習(xí)的其中一個(gè)原則是教師在進(jìn)行成員分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承“取長補(bǔ)短，各有所長”，即小組內(nèi)各個(gè)成員的能力優(yōu)勢(shì)是各不相同的，其目的是讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如，數(shù)據(jù)計(jì)算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得分享給組內(nèi)其他同學(xué);空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生也不容易輕易放棄，而是可以請(qǐng)教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起研究分析，解答疑惑。

2. 激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計(jì)算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會(huì)督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個(gè)人潛力投身于學(xué)習(xí)之中。在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以被更好激發(fā)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 在開放學(xué)習(xí)中合作。為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)與更大的空間，教師可以讓學(xué)生在開放學(xué)習(xí)中展開合作。比如，以五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，最終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作靈活度會(huì)更大。比如，有的小組著重整理了特殊分?jǐn)?shù)在進(jìn)行加法和減法時(shí)的規(guī)律，并舉出了若干個(gè)例子;有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率最高的一些分?jǐn)?shù)運(yùn)算特征，并對(duì)比各種練習(xí)題來說明。

2. 在情境模擬中合作。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時(shí)，還可以與情境教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谇榫衬M中展開合作。以三年級(jí)上冊(cè)第一單元《時(shí)、分、秒》為例，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是圍繞著時(shí)、分、秒這三種計(jì)量單位，要求學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)與計(jì)算。在課堂上，教師可以模擬一個(gè)“時(shí)間王國”的童話情境，在這個(gè)情境中，時(shí)針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢(shì)力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了童話王國的報(bào)時(shí)工具。在這種情境中，模擬時(shí)針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計(jì)時(shí)單位的性質(zhì)逐一梳理出來，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計(jì)時(shí)單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作構(gòu)成時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，并最終按照時(shí)間計(jì)算的方式正確地展示各種時(shí)刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識(shí)內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時(shí)、分、秒知識(shí)難易程度進(jìn)行的，這意味著學(xué)生推進(jìn)情節(jié)的過程就是逐漸掌握知識(shí)的過程。最后，情境中每個(gè)人物扮演者都必須在完成自己的人物角色后，與其他同學(xué)合作才能最終順利地實(shí)現(xiàn)“拯救時(shí)間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。

3. 在主題任務(wù)中合作。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作教學(xué)法與主題任務(wù)教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生在主題任務(wù)中展開合作。比如，以六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖表對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。為此，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)主題，如班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試和課堂測(cè)試的成績情況、晚上休息的時(shí)間點(diǎn)、早上起床的時(shí)間點(diǎn)、從家里到學(xué)校需耗費(fèi)的時(shí)長等等。以4～6名學(xué)生為一組，每一個(gè)小組隨機(jī)抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。

新課程改革中要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式自主學(xué)習(xí)，又避開了單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的惰性，而且可以讓教師實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)的最大教學(xué)產(chǎn)出。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融合并貫穿于小組合作教學(xué)模式下，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)、互助成長中既收獲了友誼，又獲得了成長。

編輯：張 昀