郭蘭娣　李浩

【內容摘要】隨著當代教育理念的不斷發(fā)展進步，教師在對學生進行數(shù)學教學時，要將學生個人綜合素質提升考慮到教學中，讓學生在教師的教學下不僅掌握更多的數(shù)學知識，同時還可以使自身的數(shù)學能力和創(chuàng)新思維得到共同發(fā)展。教師如何在教學中有效開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學，使學生可以通過數(shù)學學習得到自身能力提高，更加適應當代社會發(fā)展需要，是教師在現(xiàn)階段數(shù)學教學中應當重點研究的內容。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 培養(yǎng)學生? 創(chuàng)新思維? 教學方法

數(shù)學作為一門理論性和知識性很強的學科，對學生的學習能力和思維模式要求較高，學生如果在學習數(shù)學時，只是簡單的進行知識記憶，將會使學生不能真正掌握數(shù)學學習的真諦，對學生今后的學習和發(fā)展將產生不利影響。教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，應將學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學重點，讓學生可以在數(shù)學問題解決中，更多發(fā)揮自己思考和判斷的作用，從而可以幫助學生將課本上的內容轉化為解決實際問題的能力，促進學生自身綜合素質的全面發(fā)展和完善。

一、給學生發(fā)表意見和見解的機會，鼓勵學生勇于質疑的精神

高中時期是學生自身思維和學習能力快速發(fā)展的階段，教師在高中階段的數(shù)學教學中，教學眼光不能過于淺顯，只是將學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習考慮到教學范圍內，而是要將學生自身綜合能力全面發(fā)展作為教學的主要目的。教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，讓學生可以在自己教學方法指引下，更多開拓自己的想象空間，不能讓學生將自己的思維進行限制。其實如果在高中數(shù)學學習過程中，只是一味的聽從教師講解的內容，不能根據(jù)實際情況進行問題的思考和判斷，將教師所說的內容認為是正確的，這將會使學生自身的思維發(fā)展受到阻礙，如此不利于學生今后的學習和發(fā)展。因此，教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，要給學生更多的空間和機會，讓學生可以大膽的提出自己對數(shù)學問題解決的見解和想法，并不只是對教師所說的內容言聽計從，而是可以加入自己的思考和判斷，從而可以使學生對所學習的知識有更加深刻的印象，有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。例如，教師在對數(shù)學問題進行解答時，因為數(shù)學問題的解法是多少多樣的，教師向學生展示一個解決方法之后，可以讓學生將自己的問題解決方法進行交流和展示。教師給學生意見發(fā)表的空間和機會，有助于學生對數(shù)學問題進行積極的思考和探究，并可以大膽的將自己的想法發(fā)表出來，也是培養(yǎng)學生勇氣的一種方法途徑。學生可以在對一個數(shù)學問題的交流研究中，集思廣益得到很多數(shù)學問題的解決方法，有利于學生自身數(shù)學思維的開拓以及數(shù)學學習能力的提高，由此可以幫助教師最大限度地實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學目標。

二、鼓勵學生參與多種數(shù)學競賽活動，幫助學生提高創(chuàng)新思維意識

高中時期的課程學習固然重要，但教師還要將教學眼光放得更加長遠，不能只是僅僅局限在當下的教學活動，要將學生自身的思維和能力全面發(fā)展作為教學的重點內容。教師可以鼓勵學生積極參與課外的數(shù)學競賽活動，因為數(shù)學競賽活動中的題目會與平時所學習的題目有一定差距，學生所接觸的數(shù)學題目類型豐富多樣之后，就可以使自己的數(shù)學思維得到開拓和發(fā)展，可以在不同的數(shù)學題目中積極地進行思考和分析，從而避免學生在單一的學習模式下，使自己的數(shù)學思維固化，切實有效地幫助學生提升自己的數(shù)學創(chuàng)新意識。教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學創(chuàng)新意識教學中，善于學生開拓多種多樣的方法途徑進行創(chuàng)新式的培養(yǎng)和完善，可以使學生在教師的教學方法幫助下，通過對數(shù)學問題的實際解決，得到自身思維和意識的完善發(fā)展，由此可以使學生在今后的數(shù)學學習中，在進行數(shù)學問題解決時，能夠依靠自己的判斷進行分析，不再過度依賴教師，有利于學生今后的數(shù)學學習和發(fā)展，同時也可以幫助教師減輕教學負擔，發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體地位，協(xié)調好師生在數(shù)學學習中的關系。由此可見，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維的過程中，教學方法不是固化單一的，而是可以通過教師進行教學方法的創(chuàng)新，尋找到適合學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學習方法，讓學生自身綜合素質得到全面完善和提高。

三、善于運用網(wǎng)絡教學資源，幫助學生拓寬數(shù)學視野

當今社會發(fā)展日新月異，科學技術也是處于不斷更新和變化之中，教師在現(xiàn)階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教學中，還需要善于借用先進的教學手段，使自己的教學方法始終保持在領先地位，不淘汰于當今社會發(fā)展的需求。學生的創(chuàng)新意識還需要自身綜合素質的不斷積累完善才可以展現(xiàn)出來。對此，教師就可以利用先進的網(wǎng)絡技術，讓學生不僅可以在課上進行數(shù)學的知識的學習，同時還可以在線下通過互聯(lián)網(wǎng)技術對最新的數(shù)學消息進行獲取，由此可以幫助學生進一步打開數(shù)學視野，幫助學生積累自身的數(shù)學素養(yǎng)，由此才可以使學生在面對不同的數(shù)學問題時，內心有一個很好的把握，合理的進行數(shù)學問題的創(chuàng)新思考。教師也可以對學生的線下學習提供幫助，教師可以通過快捷方便的互聯(lián)網(wǎng)，將學生所需要掌握的數(shù)學信息進行分享和傳遞，讓學生可以通過線下對數(shù)學知識的自主學習，加入對數(shù)學問題更多的思考和分析，改變以往學生只是在課堂上將教師所講解的內容進行理解和學習，幫助學生進一步提高數(shù)學學習的參與感。學生在對數(shù)學知識進行自主學習時，可以使學生對所學習的內容有更加深刻的印象和理解，由此可以使學生對問題展開思考和判斷，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。

四、開展小組探究式活動，讓學生在相互交流中進行創(chuàng)新思維碰撞

學生的數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，教師還需要在日常的數(shù)學教學中，讓學生可以多進行對數(shù)學問題的自主思考和研究，由此幫助學生進一步拓展數(shù)學思維，是教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學取得真正的效果。教師要想讓學生的創(chuàng)新思維得到充分提高，還需要讓學生多進行數(shù)學問題的自主學習和討論，例如，教師可以通過開展小組探究式教學活動，給學生一個數(shù)學問題，讓學生針對這個問題進行小組間的交流協(xié)作，積極進行問題解決方法的探究分析，可以使學生在這個過程中得到自身數(shù)學思維的發(fā)展和提高。因為學生之間的數(shù)學思維都存在差異，教師讓學生及時進行對問題解決方法的相互交流和研究，可以幫助學生在相互交流和探討中，產生思維碰撞的火花，有利于學生將其他同學優(yōu)秀想法進行借鑒和吸收，轉化為自己的創(chuàng)新思維能力。由此可見，教師在日常的數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學中，將課堂主動權更多交給學生進行掌握，可以使學生更多發(fā)揮自己在學習過程中的主導作用，到遇到數(shù)學問題是不再依賴教師進行問題的解決，而是可以通過自己的數(shù)學能力進行判斷和分析，讓自己的數(shù)學創(chuàng)新思維得到發(fā)展和完善，利用采取有效的解決途徑進行數(shù)學問題的解答。

結語

學生在教師的教學方法幫助下，通過多種途徑鍛煉自己的數(shù)學思維，可以在數(shù)學問題解決過程中更多發(fā)揮自己數(shù)學知識的作用，對數(shù)學問題展開思考和研究，也會給學生留下更深刻的學習印象，使學生的學習更有成果。教師在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中及時調整教學目標，使自己的教學方法適應當代社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學習和思維共同發(fā)展的優(yōu)秀學生，為學生今后的發(fā)展和成長打下良好的基礎，也是教師教學水平不斷取得突破的有力展現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 周冬梅. 高中數(shù)學教學中學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J]. 考試周刊，2017（32）：16-17.

[2] 丁紅梅. 新課程背景下高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育，2015（22）：97-97.

[3] 鄭德松. 凸現(xiàn)數(shù)學本質 激發(fā)創(chuàng)新思維——淺談信息技術環(huán)境下的高中數(shù)學教學[J]. 學周刊，2017（2）：125-126.

[4] 李琳、陸萬順、李星. 思維導圖應用于培養(yǎng)創(chuàng)新思維有效性的研究——以高中生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為例[J]. 寧夏師范學院學報，2018（1）：82-87.

（作者單位：山東省淄博第七中學）