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        論高中數學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教學方法分析

        2020-01-20 10:32:45郭蘭娣李浩
        中學課程輔導·教師通訊 2020年21期
        關鍵詞:培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維高中數學

        郭蘭娣 李浩

        【內容摘要】隨著當代教育理念的不斷發(fā)展進步,教師在對學生進行數學教學時,要將學生個人綜合素質提升考慮到教學中,讓學生在教師的教學下不僅掌握更多的數學知識,同時還可以使自身的數學能力和創(chuàng)新思維得到共同發(fā)展。教師如何在教學中有效開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學,使學生可以通過數學學習得到自身能力提高,更加適應當代社會發(fā)展需要,是教師在現階段數學教學中應當重點研究的內容。

        【關鍵詞】高中數學? 培養(yǎng)學生? 創(chuàng)新思維? 教學方法

        數學作為一門理論性和知識性很強的學科,對學生的學習能力和思維模式要求較高,學生如果在學習數學時,只是簡單的進行知識記憶,將會使學生不能真正掌握數學學習的真諦,對學生今后的學習和發(fā)展將產生不利影響。教師在現階段的高中數學教學中,應將學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學重點,讓學生可以在數學問題解決中,更多發(fā)揮自己思考和判斷的作用,從而可以幫助學生將課本上的內容轉化為解決實際問題的能力,促進學生自身綜合素質的全面發(fā)展和完善。

        一、給學生發(fā)表意見和見解的機會,鼓勵學生勇于質疑的精神

        高中時期是學生自身思維和學習能力快速發(fā)展的階段,教師在高中階段的數學教學中,教學眼光不能過于淺顯,只是將學生現階段的數學學習考慮到教學范圍內,而是要將學生自身綜合能力全面發(fā)展作為教學的主要目的。教師要培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識,讓學生可以在自己教學方法指引下,更多開拓自己的想象空間,不能讓學生將自己的思維進行限制。其實如果在高中數學學習過程中,只是一味的聽從教師講解的內容,不能根據實際情況進行問題的思考和判斷,將教師所說的內容認為是正確的,這將會使學生自身的思維發(fā)展受到阻礙,如此不利于學生今后的學習和發(fā)展。因此,教師在現階段的高中數學教學中,要給學生更多的空間和機會,讓學生可以大膽的提出自己對數學問題解決的見解和想法,并不只是對教師所說的內容言聽計從,而是可以加入自己的思考和判斷,從而可以使學生對所學習的知識有更加深刻的印象,有利于學生對數學知識的理解和掌握。例如,教師在對數學問題進行解答時,因為數學問題的解法是多少多樣的,教師向學生展示一個解決方法之后,可以讓學生將自己的問題解決方法進行交流和展示。教師給學生意見發(fā)表的空間和機會,有助于學生對數學問題進行積極的思考和探究,并可以大膽的將自己的想法發(fā)表出來,也是培養(yǎng)學生勇氣的一種方法途徑。學生可以在對一個數學問題的交流研究中,集思廣益得到很多數學問題的解決方法,有利于學生自身數學思維的開拓以及數學學習能力的提高,由此可以幫助教師最大限度地實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學目標。

        二、鼓勵學生參與多種數學競賽活動,幫助學生提高創(chuàng)新思維意識

        高中時期的課程學習固然重要,但教師還要將教學眼光放得更加長遠,不能只是僅僅局限在當下的教學活動,要將學生自身的思維和能力全面發(fā)展作為教學的重點內容。教師可以鼓勵學生積極參與課外的數學競賽活動,因為數學競賽活動中的題目會與平時所學習的題目有一定差距,學生所接觸的數學題目類型豐富多樣之后,就可以使自己的數學思維得到開拓和發(fā)展,可以在不同的數學題目中積極地進行思考和分析,從而避免學生在單一的學習模式下,使自己的數學思維固化,切實有效地幫助學生提升自己的數學創(chuàng)新意識。教師在現階段的高中數學創(chuàng)新意識教學中,善于學生開拓多種多樣的方法途徑進行創(chuàng)新式的培養(yǎng)和完善,可以使學生在教師的教學方法幫助下,通過對數學問題的實際解決,得到自身思維和意識的完善發(fā)展,由此可以使學生在今后的數學學習中,在進行數學問題解決時,能夠依靠自己的判斷進行分析,不再過度依賴教師,有利于學生今后的數學學習和發(fā)展,同時也可以幫助教師減輕教學負擔,發(fā)揮學生在數學學習中的主體地位,協(xié)調好師生在數學學習中的關系。由此可見,教師在培養(yǎng)學生數學創(chuàng)新思維的過程中,教學方法不是固化單一的,而是可以通過教師進行教學方法的創(chuàng)新,尋找到適合學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學習方法,讓學生自身綜合素質得到全面完善和提高。

        三、善于運用網絡教學資源,幫助學生拓寬數學視野

        當今社會發(fā)展日新月異,科學技術也是處于不斷更新和變化之中,教師在現階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教學中,還需要善于借用先進的教學手段,使自己的教學方法始終保持在領先地位,不淘汰于當今社會發(fā)展的需求。學生的創(chuàng)新意識還需要自身綜合素質的不斷積累完善才可以展現出來。對此,教師就可以利用先進的網絡技術,讓學生不僅可以在課上進行數學的知識的學習,同時還可以在線下通過互聯網技術對最新的數學消息進行獲取,由此可以幫助學生進一步打開數學視野,幫助學生積累自身的數學素養(yǎng),由此才可以使學生在面對不同的數學問題時,內心有一個很好的把握,合理的進行數學問題的創(chuàng)新思考。教師也可以對學生的線下學習提供幫助,教師可以通過快捷方便的互聯網,將學生所需要掌握的數學信息進行分享和傳遞,讓學生可以通過線下對數學知識的自主學習,加入對數學問題更多的思考和分析,改變以往學生只是在課堂上將教師所講解的內容進行理解和學習,幫助學生進一步提高數學學習的參與感。學生在對數學知識進行自主學習時,可以使學生對所學習的內容有更加深刻的印象和理解,由此可以使學生對問題展開思考和判斷,有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。

        四、開展小組探究式活動,讓學生在相互交流中進行創(chuàng)新思維碰撞

        學生的數學創(chuàng)新思維培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現的,教師還需要在日常的數學教學中,讓學生可以多進行對數學問題的自主思考和研究,由此幫助學生進一步拓展數學思維,是教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學取得真正的效果。教師要想讓學生的創(chuàng)新思維得到充分提高,還需要讓學生多進行數學問題的自主學習和討論,例如,教師可以通過開展小組探究式教學活動,給學生一個數學問題,讓學生針對這個問題進行小組間的交流協(xié)作,積極進行問題解決方法的探究分析,可以使學生在這個過程中得到自身數學思維的發(fā)展和提高。因為學生之間的數學思維都存在差異,教師讓學生及時進行對問題解決方法的相互交流和研究,可以幫助學生在相互交流和探討中,產生思維碰撞的火花,有利于學生將其他同學優(yōu)秀想法進行借鑒和吸收,轉化為自己的創(chuàng)新思維能力。由此可見,教師在日常的數學創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學中,將課堂主動權更多交給學生進行掌握,可以使學生更多發(fā)揮自己在學習過程中的主導作用,到遇到數學問題是不再依賴教師進行問題的解決,而是可以通過自己的數學能力進行判斷和分析,讓自己的數學創(chuàng)新思維得到發(fā)展和完善,利用采取有效的解決途徑進行數學問題的解答。

        結語

        學生在教師的教學方法幫助下,通過多種途徑鍛煉自己的數學思維,可以在數學問題解決過程中更多發(fā)揮自己數學知識的作用,對數學問題展開思考和研究,也會給學生留下更深刻的學習印象,使學生的學習更有成果。教師在現階段的數學教學中及時調整教學目標,使自己的教學方法適應當代社會發(fā)展需求,培養(yǎng)學習和思維共同發(fā)展的優(yōu)秀學生,為學生今后的發(fā)展和成長打下良好的基礎,也是教師教學水平不斷取得突破的有力展現。

        【參考文獻】

        [1] 周冬梅. 高中數學教學中學生數學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J]. 考試周刊,2017(32):16-17.

        [2] 丁紅梅. 新課程背景下高中數學課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育,2015(22):97-97.

        [3] 鄭德松. 凸現數學本質 激發(fā)創(chuàng)新思維——淺談信息技術環(huán)境下的高中數學教學[J]. 學周刊,2017(2):125-126.

        [4] 李琳、陸萬順、李星. 思維導圖應用于培養(yǎng)創(chuàng)新思維有效性的研究——以高中生數學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為例[J]. 寧夏師范學院學報,2018(1):82-87.

        (作者單位:山東省淄博第七中學)

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