李利

【摘要】地理這一學(xué)科，在高中階段被放到文科，但是地理的學(xué)習(xí)并不與歷史政治那般，需要記住大量的事件，學(xué)習(xí)地理要求學(xué)生更多的是，學(xué)會利用自己的思維，啟用全新的思想去闡述地理現(xiàn)象，讓地理知識完美地于生活結(jié)合在一起。為了幫助學(xué)生學(xué)會這樣的學(xué)習(xí)方式，那就需要教師集合時代發(fā)展的特征，為高中地理教學(xué)提供更多的輔助，下面就來重點研究下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)的實踐方案。

【關(guān)鍵詞】高中地理、學(xué)科教學(xué)、實踐研究

教學(xué)指的就是教師需要自己不同的方式方法，幫助學(xué)生去吸收學(xué)科知識點，隨著時代的發(fā)展與進步，技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)融入到了教育界，聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，并將地理學(xué)科知識結(jié)合在一起，去讓高中地理學(xué)習(xí)變得通俗簡單。

一、挖掘內(nèi)容，媒體引入學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展速度越來越快，其產(chǎn)物的種類也是應(yīng)接不暇，作為知識的傳播者，我們是需要利用媒體的，畢竟媒體的作用群較大，為了讓學(xué)生感受到高中地理課堂的變化，教師可以提前書本上的知識內(nèi)容，并從媒體入手，與之相互輔助，引入課程學(xué)習(xí)，這么做可以較大地提升課堂的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，畢竟高中課程的內(nèi)容繁多，在不同學(xué)科的“壓榨”下，學(xué)生的精力明顯不足，并且他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是一日不如一日。為此，在高中地理課堂上教師利用媒體這一舉動勢在必得，想必這一舉動也會引來學(xué)生們的注意力，這樣他們的科研學(xué)習(xí)狀態(tài)會比較集中，在學(xué)科上的基礎(chǔ)素養(yǎng)也慢慢展現(xiàn)出來。

比如：在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容“喀斯特、海岸和冰川地貌”的時候，教師為了讓學(xué)生們了解這些地貌，可以先選擇利用媒體導(dǎo)入相關(guān)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些奇妙的自然地貌，學(xué)生在一開始面對這些地貌的時候，雖然見過但是結(jié)合前幾節(jié)課教師講過的地貌，他們還不能夠完美地認識清楚，對于不同的地貌特征他們也無法利用語言表達出來，這就可以利用媒體去強化學(xué)生自己的理解。這就需要教師提前挖掘好課程內(nèi)容，幫助學(xué)生完美地在一節(jié)課上就快速記憶地貌，地貌的種類以及各個地貌特征，在中國以及世界有哪些例子，媒體的引入可以完美地解決這些問題，還是需要教師好好把握。

二、媒體互動，增加學(xué)習(xí)效率

在前期利用“互聯(lián)網(wǎng)”之際，教師也不要忘記利用媒體來打通與學(xué)生之間的溝通，有了溝通必然會有互動，互動需要的是話題，作為教育者，不能終結(jié)話題，反要激發(fā)學(xué)生之間的探索欲望，為學(xué)生們?nèi)?chuàng)造話題，才好方便學(xué)生跟學(xué)生之間，甚至是和教師之間完美地配合，最終所展現(xiàn)出來的價值也會更加美好。那么他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率也是會更加的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一好，直接就會影響他們的地理成績，教師面對學(xué)生良好的數(shù)據(jù)，總是會有更多的感慨的，但是事物總是處于發(fā)展中的，為了讓學(xué)生們展現(xiàn)出更好的一面，還是需要教師下功夫去找到合適的培養(yǎng)學(xué)生之法。

比如：在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容“水循環(huán)”上，為了讓學(xué)生們在課堂上高效率的學(xué)習(xí)知識，并且可以讓學(xué)生在互動氛圍中高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以利用媒體來帶動學(xué)生，參與到互動的環(huán)節(jié)中來，“水是怎樣循環(huán)的？”憑借這一命題，去充分的準備，先把這個問題拋給學(xué)生，觀看教師準備好的視頻之后，才來開展獨立思考以及小組活動，去探索有關(guān)于水循環(huán)的過程，了解到了動畫的水循環(huán)過程，還可以讓學(xué)生手繪水循環(huán)的過程，期間可以安排幾個不一樣的互動，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被提高，讓他們逐漸愛上學(xué)習(xí)?；拥陌才?，為課程增添了許多美好的色彩，況且學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，他們也會更加積極。

三、思維導(dǎo)圖評價，提高學(xué)生理解

學(xué)習(xí)地理，不能像普通文科知識學(xué)習(xí)那般，本身這個學(xué)科的理性思維極強，為了鍛煉學(xué)生早日養(yǎng)成較強的理性思維，教師需要利用好思維導(dǎo)圖，平時在課程上學(xué)習(xí)的時候，需要加入其中，但是在課堂快要結(jié)束的時候，也可以利用思維導(dǎo)圖去表達，去對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評定與評價。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具備全局意識，也可以讓他們重新回顧不用層次的知識，進一步去改變他們的學(xué)習(xí)方式，也讓他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改變。思維導(dǎo)圖不光可以對知識點進行總的概述，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。

好比：學(xué)生學(xué)會如何概述一個地理現(xiàn)象的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖，去緩緩地推動學(xué)生回顧前邊概述地理現(xiàn)象的過程，一步一步地利用框架或者是箭頭的形式，進行標注，在這里學(xué)生在哪里存在問題，教師都可以在這中間加入評價，利用這樣的形式去強化學(xué)生對知識點的理解。

【結(jié)束語】綜上所述，教師在高中地理教學(xué)過程中，一定是注意上課的節(jié)奏，畢竟步入高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是需要教師引導(dǎo)好，為了提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生強化他們自己對高中地理知識的理解，必要時分需要適當借助信息技術(shù)，利用其中的資源，去拓寬學(xué)生們的知識儲備量，也進一步拉近知識與學(xué)生間的距離。

【參考文獻】

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[3]雷婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)的實踐研究[J].高考，2021（29）：39-40.