辛恬

摘要：教學(xué)反思就是教師自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。及時、必要的教學(xué)反思是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，反思，專業(yè)成長

適應(yīng)新課程的要求，教師必須學(xué)會反思。要求教師學(xué)會反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵和特征

反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思能力是一個高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。

二、教學(xué)反思的重要性

1、有效的英語教學(xué)反思以創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，具有創(chuàng)新性。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是作為實(shí)踐活動，有效的英語教學(xué)反思不是教師教學(xué)后對教學(xué)過程的簡單回想，而是一種具有研究意義的反思。二是它為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，這使得參與教學(xué)反思的教師獲得了創(chuàng)造性思考及創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會。

2、有效的英語教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動力，具有研究性。反思主要是為了改進(jìn)教學(xué)，向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。它集中體現(xiàn)為教師對教學(xué)和自己內(nèi)心狀態(tài)的全面監(jiān)控及自覺調(diào)適，體現(xiàn)為對各種教學(xué)策略和各種教學(xué)手段的理性選擇及靈活運(yùn)用，其目的在于追求一種融認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感激活、價值引導(dǎo)與人格陶冶為一體的教育境界。

三、教學(xué)反思的有效途徑

1、對課堂教學(xué)的反思。課堂是展示師生生命活力的平臺。課堂教學(xué)中教師所展現(xiàn)出的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略，學(xué)生所展現(xiàn)出的投入程度、思維狀況和學(xué)習(xí)效果，都為教師提供了教學(xué)反思的素材。教師要及時捕捉課堂中能夠引起反思的事件或現(xiàn)象進(jìn)行思考性回憶，包括對“教師教”的層面和“學(xué)生學(xué)”的層面進(jìn)行盤點(diǎn)、梳理和理性分析，以形成更為合理的實(shí)踐方案，提高課堂教學(xué)的有效性。對于課堂教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于反思對象，在不同的環(huán)境和心境下，會有不同的反思結(jié)果;從不同的視角出發(fā)，也會發(fā)現(xiàn)新的問題、新的答案。課堂教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐的主陣地，是教師反思的要點(diǎn)。

2、對聽課觀摩的反思。在聽課觀摩的過程中，教師可以感受授課教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)教育思想和教學(xué)方法。有效的聽課觀摩需要教師多聽、多想和多問，判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期效果，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系。這種反思使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，追求有效教學(xué)。有效的觀摩需要教師思考“如果我來上這節(jié)課，我該怎么處理？”這種反思使聽課教師真正融入這節(jié)課的教學(xué)中，聽課過程成為自己備課的重要組成部分。所以，聽課觀摩是教師更新教學(xué)理念和教學(xué)行為的過程，是提高教學(xué)藝術(shù)的過程。在聽課觀摩之后我認(rèn)為要重視教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生。

四、教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)

1、要增強(qiáng)反思意識，形成反思習(xí)慣。教師只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。個體的反思來自于自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于對實(shí)踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題為前提，反思才有力量和效果。反思意識強(qiáng)的教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。在長期的反思實(shí)踐過程中，自己的反思習(xí)慣也就會慢慢養(yǎng)成。這樣自然提高反思行為的自覺性。因此，正確的反思認(rèn)識、強(qiáng)烈的反思意識、反思習(xí)慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2、要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。理論是行動的向?qū)?，每個教師都必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新課程新理念，不斷地提高自己的知識、能力儲備，提高自身素質(zhì)。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，任何事物都會隨時代的發(fā)展而變化。作為一名教師，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念，以新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，以新的教育理念激發(fā)課堂活力，以新的教育理念深化素質(zhì)教育。

反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會和教學(xué)后記等?？梢园呀虒W(xué)過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來，也可以針對教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。通過反思，提高對自身教學(xué)能力的認(rèn)識，找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識上存在的不足，促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教師發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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