王嵐

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，老師和家長也逐漸注重學生德智體美全方面的發(fā)展，對于美術(shù)的教學也引起了足夠的重視。在小學階段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美感之美的能力，能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生良好的藝術(shù)欣賞能力，對于學生綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的促進作用。因此本文以“微課”教學為主要形式，為學生的美術(shù)學習帶來更新的體驗，來幫助學生提升學習效率，實現(xiàn)高效課堂的良好構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);高效課堂;微課

在小學美術(shù)教學中，教師往往采用單一枯燥的教學模式，學生對于美術(shù)失去了學習興趣，嚴重影響了課堂教學的效果，因此教師在教學的過程中應該融入趣味性和娛樂性的特點來進行教學活動的創(chuàng)設(shè)，提升學生學習的興趣，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開拓學生的思維。微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。同時微課能夠改善小學美術(shù)單一性的教學模式，讓學生的美術(shù)意識與信息化意識得到共同發(fā)展。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境化模式

微課在課堂中的使用，需要教師提前利用課下知識，結(jié)合教材內(nèi)容，為學生提前創(chuàng)設(shè)相關(guān)的視頻。因此，在小學美術(shù)教學的過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，整合相關(guān)的教學資源，將其融入微課中，由此形成一個相對全面的微課視頻，并在課堂中為學生播放，營造良好的學習氛圍，既能夠讓學生在課堂中透過微課掌握本節(jié)課的所學重點，也能夠讓學生更好的感知美術(shù)作品所表達的內(nèi)涵提升學生的學習效率，從而實現(xiàn)學生學習能力的有效提升。

例如，教師在進行《媽媽和孩子》一課的教學時，教師可以為學生播放微課視頻，視頻中播放動物母子在一起的情境，教師引導學生發(fā)揮自己的想象來進行故事的演繹，并讓學生討論通過觀看動物母子在一起的畫面，給以自己哪些心靈上的觸動。教師在教學的過程中，讓學生回憶自己與媽媽相處的一些畫面，并以此來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。此外，微課視頻中還包含多幅名家的畫作與講解，讓學生理解繪畫中線條和顏色的選用，并讓學生能夠有明確的認知。總之，教師借助良好的情境來進行教學，促使學生在情境中感受到繪畫的樂趣，賦予作品靈魂，給予學生的創(chuàng)作靈感，幫助學生高效的掌握教學內(nèi)容，并且提升了自身的繪畫水平。

二、利用微課引發(fā)學生思考

微課視頻中的內(nèi)容由教師所設(shè)計，輔助教師完成美術(shù)教學目標。在實際教學中，傳統(tǒng)的師生問答互動形式，已經(jīng)無法有效地激發(fā)學生的參與興趣，甚至會專門出現(xiàn)“搭話”的學生，打亂課堂教學節(jié)奏。為此，教師可以借助微課視頻，將自己所設(shè)計的問題融入其中，讓學生跟著視頻的思路進行問題的研究，由此引發(fā)學生的思考，最終使學生的學習能力得到全面的提升。

例如，教師在進行《我們身邊的線條》一課的教學時，先用微課展示一些生活中常見的線條，比如教室內(nèi)的線條、馬路線條、衣服的線條等，然后利用微課視頻拋出問題：“你的生活中還有哪些線條？”此時先不讓學生回答，繼續(xù)播放微課視頻。視頻中以某一個線條為例進行講解，使學生認識直線、折線、曲線（螺旋線、弧線都是曲線的一種形式），交叉線是各種線經(jīng)過組合排列，此時繼續(xù)提問學生：“你能不能用現(xiàn)有的材料制作一個線條？”最后，視頻中展示《春如線》，并提問：“看到著飛舞的線條會想到什么？”三個問題之后，學生已經(jīng)按耐不住想要討論并回答問題，當學生有了學習的動力，并且積極的參與教學的活動，實現(xiàn)了教學效率的有效提升。

三、利用微課檢測學習成果

教師在教學美術(shù)知識之后，為了進一步提升學生的創(chuàng)作力，可以為學生布置一些創(chuàng)作類的作業(yè)，由此讓學生將自己的美術(shù)理論知識落實在具體的實踐中，也能夠鞏固學生的美術(shù)創(chuàng)作力。此時，教師便可以采用微課的方式，讓學生在創(chuàng)作完自己的作品之后，與家長進行商議，將自己制作的美術(shù)作品進行拍攝，然后發(fā)送給老師。由老師將所有的作品整合在一起，形成一個大視頻，即微課檢測成果視頻。

例如，教師在進行《剪剪撕撕貼貼畫畫》一課的教學之后，教師為學生創(chuàng)設(shè)主題，通過趣味比賽的方式來提升學生參與的熱情，讓學生能有良好的學習動力。教師創(chuàng)設(shè)了以“年畫”為主題的活動，讓學生通過課下時間完成對相關(guān)的創(chuàng)作，并將其拍成視頻，傳送給美術(shù)教師。最后教師以匿名的方式，將所有的美術(shù)作品進行微課展示，大家進行投票，由此選出優(yōu)秀作品，予以獎勵。

綜上所述，在開展學校美術(shù)微課教學的過程中，老師們需要根據(jù)學生的藝術(shù)感知能力和學習特征來開展課堂教學活動來設(shè)計微課視頻，唯有如此才可以促進美術(shù)教學的蓬勃發(fā)展，從而提高了美術(shù)課堂教學的有效性。老師們在實施美術(shù)微課教育的過程中，也必須重視自身的微課視頻制作能力，為學生帶來全面、精美的微課視頻，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，最終才能使得美術(shù)教學的品質(zhì)上一個新的臺階。

參考文獻：

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