謝曦

摘要：實(shí)踐性教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以令美術(shù)教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)課堂具有一定的目的性、培養(yǎng)性、引導(dǎo)性，可以有效提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。接下來，筆者將從“生活與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，提升中職生美術(shù)觀察素養(yǎng)”“影視與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，提升中職生美術(shù)審美素養(yǎng)”“交流與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，提升中職生美術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)”三方面入手，進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué);中職美術(shù);教學(xué)策略

中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)科目需要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，基于學(xué)生的個(gè)性化成長需要制定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、評價(jià)體系，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的全面進(jìn)步。下面，筆者將結(jié)合自身的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)研究成果，對于如何在在中職美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)用這一問題進(jìn)行深入探究與探索。

一、生活與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，提升中職生美術(shù)觀察素養(yǎng)

生活中處處蘊(yùn)含著美術(shù)的氣息，生活與美術(shù)交織而生，互相成就，中職美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)形式，將生活與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，有效引導(dǎo)中職生對于生活中的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品、美術(shù)元素進(jìn)行有效觀察與合理創(chuàng)造，進(jìn)而提升中職生的美術(shù)觀察能力、美術(shù)生活化感知能力、美術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)。例如，在為學(xué)生講述“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)樣板間”等知識(shí)時(shí)，教師可以開展生活與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生展示生活中的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，并且鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)際生活中不同場所的設(shè)計(jì)實(shí)景圖，以拍照、畫圖、記錄的形式進(jìn)行整理和分析，有效提升學(xué)生的生活化美術(shù)實(shí)踐感知能力。同時(shí)，教師可以構(gòu)建生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的實(shí)際觀察進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，對于現(xiàn)實(shí)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，提升學(xué)生的美術(shù)生活化感知能力和創(chuàng)造能力。中職生生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補(bǔ)充，是中職美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的教學(xué)形式。生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是中職美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于知識(shí)的鞏固、深化，有利于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

二、影視與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，提升中職生美術(shù)審美素養(yǎng)

中職美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以構(gòu)建影視與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，基于影視作品中部分美術(shù)元素與美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的美術(shù)創(chuàng)造，這樣有助于增強(qiáng)整個(gè)中職美術(shù)教學(xué)的趣味性感染力，進(jìn)而提高中職學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)及美術(shù)創(chuàng)造水平。例如，當(dāng)今時(shí)代，影視行業(yè)飛速發(fā)展，影視作品層出不窮，蘊(yùn)含著美術(shù)元素與美術(shù)思想的影視作品也數(shù)不勝數(shù)。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生挖掘影視作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)理念和美術(shù)設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。比如，教師可以為學(xué)生分享電影，請學(xué)生欣賞其中精美的色彩和構(gòu)圖，幫助學(xué)生分析影片中隨處可見的對稱構(gòu)圖，鼓勵(lì)學(xué)生效仿電影中夢幻的馬卡龍配色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，引導(dǎo)大家將自己喜愛的影片場景進(jìn)行截圖并繪制成明信片，這樣有助于提升學(xué)生的美術(shù)審美創(chuàng)造能力。再例如，另一部電影講述了一個(gè)女神復(fù)仇的故事，女主是一位高級裁縫，巴黎時(shí)裝設(shè)計(jì)師，服裝設(shè)計(jì)是影片中的一大亮點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對于電影中的服裝設(shè)計(jì)理念與服裝作品進(jìn)行有效分析與鑒賞，提高學(xué)生的美術(shù)審美鑒賞能力。

三、交流與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，提升中職生美術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)

中職美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以構(gòu)建交流性互動(dòng)性實(shí)踐性的美術(shù)課堂，以便于提高中職生的美術(shù)創(chuàng)造能力、美術(shù)分享意識(shí)及美術(shù)交際水平。例如，在學(xué)習(xí)版畫設(shè)計(jì)、纖維藝術(shù)、油畫、水墨畫、數(shù)字藝術(shù)等知識(shí)后，教師可以為學(xué)生分享設(shè)計(jì)作品展覽館的內(nèi)容，或者鼓勵(lì)學(xué)生前往畫廊等藝術(shù)實(shí)踐作品交流空間進(jìn)行實(shí)踐性的探索，觀察作品并與其他人進(jìn)行交流和合作性的美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生更早地接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)制作并參與相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作工作。另外，教師可以為中職布置審美性、鑒賞性、實(shí)踐性的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作業(yè)，應(yīng)正視中職生的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)中職生，因人而異，對創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作業(yè)要分層設(shè)計(jì)，使不同層次的中職生都能通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校內(nèi)美術(shù)作品交流展示棺，隨時(shí)向?qū)W生開放，搜集并展示教師、學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品，以更充分地展示美術(shù)實(shí)踐教學(xué)成果，不斷增強(qiáng)教師對美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的熱情，營造交流與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合的美術(shù)教學(xué)及欣賞場所，持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新潛能和自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)類及中職美術(shù)實(shí)踐性教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐探究能力與美術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)理念，在中職美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用方式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造中提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

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