韓玲

摘要： 給予學(xué)生一定的心理輔導(dǎo)，能夠促進(jìn)德育教育發(fā)展。在心理輔導(dǎo)的作用下，學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我思考，進(jìn)行自我教育。在自我思考的同時(shí)，學(xué)生也能夠進(jìn)一步提升自身的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我完善。健康的心理能夠讓學(xué)生更好的樹立良好品質(zhì)，形成健康的人格。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);共情;悅納;疏導(dǎo)

德育教育在我國的教育事業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，其是保證青少年身心建康全面發(fā)展的重要動力。隨著社會競爭壓力的逐漸增長，新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生會在日常生活中會被各種心理問題困擾，這也給學(xué)校的德育教育順利開展提出了新的挑戰(zhàn)。為此，教育工作者們一直在努力探尋幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范的方法，從而確保學(xué)生能夠擁有健康的人格，樹立良好的道德品質(zhì)，這是當(dāng)前我國教育事業(yè)亟待解決的問題。針對這一方面，我國一直處于不斷的探索過程中，筆者身為教育工作者，在探索之路中發(fā)現(xiàn)，將心理輔導(dǎo)和道德教育有機(jī)結(jié)合，能夠有效的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身行為的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自我教育。

一、心理輔導(dǎo)的德育效應(yīng)

德育教育不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操。而學(xué)校心理輔導(dǎo)最主要的目標(biāo)也是幫助學(xué)生解決心理問題，確保人格的健全。由此可見，德育教育與心理輔導(dǎo)有異曲同工之妙，其最終的目標(biāo)都是想要幫助學(xué)生塑造良好的人格，建立良好的道德品質(zhì)。

究其根本，道德教育是一種教育過程，其需要依托道德理念和歷史故事，向?qū)W生們傳達(dá)某種精神，讓他們進(jìn)一步了解這個(gè)世界，并從中獲得感知，從而確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生未來必然會走入到社會中，成為社會的一份子，而德育教育可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識到社會各個(gè)角色的責(zé)任，不同角色的要求，從而有效提升學(xué)生的思想境界。但在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師也不能忽略學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展，一定要確保其擁有自己的獨(dú)特個(gè)性。反觀心理輔導(dǎo)，從本質(zhì)上講是一個(gè)討論的過程。教師主要通過和學(xué)生討論的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)心的了解，從而有針對性的對學(xué)生給予輔導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生能夠一直保持積極向上的思想，養(yǎng)成積極昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生面對困難時(shí)，教師也可以通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生們解決心理障，讓他們順利的度過生活中的困境，并通過困境磨礪實(shí)現(xiàn)自我完善。在整個(gè)心理輔導(dǎo)的過程當(dāng)中，學(xué)生是人際交往中的人，其所需要達(dá)到的思想境界，是普通人的思想境界，而教師充當(dāng)?shù)氖侵苏?，幫助學(xué)生擺脫困境，恢復(fù)人生常態(tài)。由此可見，心理輔導(dǎo)更多的是體現(xiàn)以人為本的民主教育理念，其更接近于學(xué)生的實(shí)際生活，所以對于樹立良好品質(zhì)、健全學(xué)生人格來說效用相對更佳。

二、德育過程中心理輔導(dǎo)的運(yùn)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考

教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要給予學(xué)生傾訴的機(jī)會，耐心地傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生需求。教師可以運(yùn)用共情和學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴，從而分擔(dān)學(xué)生的精神負(fù)荷。在日常的教學(xué)過程中，教師也要做到多聽，了解學(xué)生的心理狀況，并在此基礎(chǔ)上，有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己。教師的引導(dǎo)方式一定要建立在符合社會價(jià)值和學(xué)校規(guī)范的基礎(chǔ)上。心理輔導(dǎo)能更好的讓學(xué)生了解自己并接納自己，在了解自己不足之處時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善。教室在整個(gè)心理輔導(dǎo)過程中，也要善于傾聽學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的深入了解，從而利用相應(yīng)方法來引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我深刻認(rèn)知。

2.2激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展欲望

為了拉近和學(xué)生之間的距離，教師要一直保持積極熱情的態(tài)度去看待學(xué)生并接納學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都不可能是完美的，他們必定有不足之處，教師需要做到的是幫助他們揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身的潛能，同時(shí)盡可能的完善自己的缺點(diǎn)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要盡量考慮學(xué)生的思想，情感和性格特點(diǎn)，盡可能地了解學(xué)生的實(shí)際生活情況和行為動機(jī)，而并非一味的說教和是非判斷。只有真正的做到為學(xué)生設(shè)身處地的著想，以學(xué)生的眼光看待問題，才能更好的走入他們的心扉，幫助他們打開心結(jié)，勇敢面對生活中的挫折，從而實(shí)現(xiàn)自我奮進(jìn)。

2.3促進(jìn)學(xué)生形成健康人格

一個(gè)人若是沒有較好的心理修養(yǎng)，那么其就無法擁有更好的道德修養(yǎng)和體力修養(yǎng)。由此可見，心理修養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展其他素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。若想保證學(xué)生擁有完整的人格和良好的道德品質(zhì)，教師首先需要關(guān)注的就是學(xué)生的心理狀態(tài)，確保學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，真正的接納自己，并對自己和他人負(fù)責(zé)。若學(xué)生的心理健康情況較差，那么當(dāng)他遇到挫折時(shí)，就會選擇自我逃避，或?qū)⒇?zé)任推卸到他人身上，這不但會使他未來難以在社會上立足，也讓學(xué)生失去了道德教育的重要條件。

當(dāng)代學(xué)生擁有較大的課業(yè)壓力，所以他們很容易產(chǎn)生心理問題。有不少學(xué)生因心理問題而致使成績下滑，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生了焦慮和抑郁癥狀，而且十分自卑。隨著學(xué)生年齡的增長，社交圈不斷擴(kuò)大，學(xué)生認(rèn)識和了解的人也越來越多，復(fù)雜的人際交往關(guān)系會讓很多學(xué)生感受到不適，甚至?xí)a(chǎn)生孤獨(dú)和社交恐懼的情感。由此可見，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是確保學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本條件。只有從根本上解決學(xué)生的心理問題，才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

總結(jié)全文內(nèi)容可知，若想確保當(dāng)前的德育教育工作順利開展，首先要注重學(xué)生的心理問題，給予學(xué)生一定的心理疏導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生完善自身人格，提升道德品質(zhì)。一味地開展道德教育，向?qū)W生講述道德品質(zhì)樹立的重要性，不但難以展現(xiàn)德育教育的真正效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，致使學(xué)生人格欠缺。由此可見，只有實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)和德育教育的雙重結(jié)合，才能保證德育教育發(fā)揮出良好教學(xué)效果。

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