耿天鵬

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，初中物理教學更加注重學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升。在物理實驗的教學中，學生需要仔細對實驗現(xiàn)象進行有效觀察、對實驗結(jié)果進行大膽猜想、利用自己所學習知識進行實驗步驟的詳細開展以及牢記實驗結(jié)果。經(jīng)過實驗的有效學習，可以提高學生的動手操作能力、問題探究能力以及創(chuàng)新想象能力，對學生綜合能力的培養(yǎng)以及學生未來的全面發(fā)展具有重要的教育意義。所以說，初中實驗的開展非常重要?；诖?，本文就對初中物理實驗教學的有效性開展方式進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性;開展方式

實驗的重要性，不言而喻。實驗教學是關(guān)注學生的興趣發(fā)展、動手能力的增強以及觀察能力的提升。但是，就當前的初中物理實驗教學方式來說，很多教師僅注重學生實驗現(xiàn)象、步驟以及實驗結(jié)果的記憶，經(jīng)常只是教師一個人進行實驗，由學生進行觀看，沒有讓學生嘗試動手操作。就算讓學生操作，也是讓學生模仿教師的實驗進程進行記憶和掌握。而這樣的學習體驗是枯燥、乏味的，缺乏生動體驗，既不能滿足當前學生日益增長的學習需求，也不能提高學生的實驗?zāi)芰?，學生物理綜合能力的提升也會受到一定的影響。所以，如何讓初中物理實驗教學更加有效，利用什么樣的方式來引起學生的注意，帶動學生興趣發(fā)展，就成為當前物理教師需要解決的問題。

一、利用生活實際，設(shè)計實驗學習情境

知識來源于生活實際，是生活實際的總結(jié)和概括，既服務(wù)于生活，又高于生活。在實驗的教學中，教師可以利用生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)直觀的實驗情境，讓學生在情境實驗中，引起學生的注意，推動學生的興趣發(fā)展，讓學生能夠自覺加入到學習活動中，從而提升自己的能力與價值。物理知識具有較強的抽象性，但是物理知識很多都來自于生活，與學生的生活實際具有密切的練習。對此，教師可以利用生活中常見的事物，為學生創(chuàng)設(shè)實驗學習情境，以情境的方式，帶動學生的興趣發(fā)展，幫助學生更好的對知識進行深入分析和探究理解，從而提升自己的學習能力。例如，在學習“靜電現(xiàn)象”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生掌握摩擦能夠起電以及通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質(zhì)，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成等物理知識。在實驗情境的創(chuàng)設(shè)中，教師拿出梳子，并在自己的頭發(fā)上進行摩擦，讓學生觀察之后的現(xiàn)象。由于這些事物關(guān)聯(lián)著學生的生活實際，學生的思維會進行自由的想象。并讓學生嘗試實驗，能夠強化學生對知識的記憶效果，實現(xiàn)有效教學的構(gòu)建。

二、結(jié)合虛擬軟件，開展實驗動手操作

社會在進步，科技在發(fā)展，教學在更新。信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學的深度融合，教育信息化已然是大勢所趨，并且，信息化的教學手段也逐漸成為主導(dǎo)教學的重要因素。很多的物理實驗具有一定的危險性，如，家庭電路的探究，如果僅憑教師的口述，不能讓學生進行有效記憶和掌握了解，甚至部分學生不會認真聽教師的講解。而虛擬軟件的運用，可以轉(zhuǎn)變這樣的學習方式，讓學生在虛擬操作的過程中，既能夠鍛煉自己的動手能力，提升物理知識的學習能力，又能幫助學生對知識進行有效掌握和有效理解。因此，教師可以結(jié)合虛擬實驗，開展實驗動手環(huán)節(jié)，讓學生在動手實驗中，實現(xiàn)自己的物理能力的培養(yǎng)與提升。例如，在學習“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生通過實驗探究，得出凸透鏡成像規(guī)律等物理知識。在實驗操作中，教師先提出問題引導(dǎo)學生思考：“隨著蠟燭燃燒變短，光幕上的像會有什么變化？”讓學生在問題的引導(dǎo)下，通過虛擬軟件，來動手操作，觀察蠟燭燃燒的過程，以及蠟燭燃燒后的實驗現(xiàn)象。而這樣的體驗，既保證了實驗的安全性，也能讓學生在操作的擺弄中，提升自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、組織實踐活動，增強實驗應(yīng)用能力

知識不僅僅要輸入到思維中，成為知識體系的構(gòu)建部分，還要將知識進行有效輸出，運用到生活實際中來，利用自己所學知識解決生活中的問題，提升自己的能力與價值。但是，就當前的教學環(huán)境來說，很多教師注重學生知識的卷面成績，缺乏知識的實際運用。而這樣的學習體驗，也會造成學生知識實用能力的下降，無法實現(xiàn)有效教學的提升。因此，要想實現(xiàn)物理實驗教學的有效性提升，可以組織學生進行實踐活動，讓學生完成相應(yīng)的實驗任務(wù)，在實踐活動中，提升自己的知識應(yīng)用能力，為有效教學打造基礎(chǔ)。例如，在學習“電功率”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生知道電功率的概念;會用電功率公式P=UI進行簡單計算以及會閱讀用電器的銘牌和說明書上的額定電壓和額電功率正確使用用電器等物理知識。在實踐活動的設(shè)計與組織中，教師可以安排一定人數(shù)的比例，將不同學習能力的學生進行合理分配，并為學生設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學生在小組的共同努力中，完成實踐活動。而這樣的學習體驗，有助于學生綜合能力的提高。

總而言之，想要開展有效的初中物理實驗教學，教師要不斷改進陳舊的教育理念，充分了解學生的實際情況，從學生的興趣點入手，結(jié)合有效教學方法，設(shè)計多樣性的教學體驗，既豐富學生的學科情感，引起學生的注意，推動學生的興趣發(fā)展，讓學生更加主動的加入到學習活動中，提升自己的學習能力，還能轉(zhuǎn)變學生的慣性思維，幫助學生轉(zhuǎn)化自己的學習理念，讓學生對知識進行深刻理解和有效掌握，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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