戴雯雯

摘要：高中音樂學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為主的藝術(shù)學(xué)科，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育途徑之一。音樂教師以積極互動的形式構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，可以極大的激發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師首先通過創(chuàng)設(shè)互動性比較強(qiáng)的音樂情景，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中深刻的感受到學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣。其次通過營造互動式的活動模式，促使學(xué)生在探究中感受到良好的審美體驗(yàn)。最后通過教師使用恰當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)策略，有機(jī)的增加學(xué)生之間的互動形式。

關(guān)鍵詞：高中音樂;互動教學(xué);策略研究

互動教學(xué)模式是立足于教師和學(xué)生之間互相交流、共同討論的教學(xué)基礎(chǔ)上，促使教師和學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步和發(fā)展。音樂互動教學(xué)課堂包括教師之間的互動教學(xué)、問題探究、通力合作三個方面的內(nèi)容，在高中音樂教學(xué)課堂上教師有機(jī)的構(gòu)建互動式的教學(xué)形式，既能滿足學(xué)生對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，改善現(xiàn)有音樂課堂教學(xué)模式，還能夠促使學(xué)生真正的感受到高中音樂學(xué)科的魅力，從而在以后的音樂領(lǐng)域探究里投入更多的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于互動

任何階段的學(xué)生都喜歡玩耍，性格比較好動，學(xué)生對新穎的事物也比較好奇。因此，音樂教師針對高中學(xué)生這一心理特征，借助多媒體、講故事、問答等形式創(chuàng)建互動模式的教學(xué)情景，給學(xué)生構(gòu)建一個靈活性比較強(qiáng)的音樂課堂教學(xué)環(huán)境，可以再加強(qiáng)學(xué)生彼此之間互動過程的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在交流中吸納他人音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧的渠道，幫助學(xué)生在音樂課堂上更好的鑒賞和發(fā)展。同時互動化的教學(xué)模式，還可以增加學(xué)生和教師之間的溝通機(jī)會，相應(yīng)的降低音樂教師在教學(xué)過程中的權(quán)威性，鼓勵學(xué)生大膽的講出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而有針對性的加以強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)“醇厚的中原韻”的課堂內(nèi)容時，音樂教師首先在上課之初播放一段中原過去的影像素材，讓學(xué)生對這種風(fēng)格的音樂特點(diǎn)有所了解。然后為大家詳細(xì)的介紹講解本節(jié)課堂音樂知識所蘊(yùn)含的美好情感。接下來教師通過提問的方式和學(xué)生之間建立互動機(jī)制，以“你們對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)有什么感悟？”“醇厚的中原韻所傳遞的主要風(fēng)格有哪些？”“你們知道的相關(guān)歌曲有哪些”等問題讓學(xué)生在課堂中自主的進(jìn)行探究和交流，將學(xué)生有機(jī)的帶入到課堂實(shí)踐互動學(xué)習(xí)中來。

二、營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

在音樂課堂上教師合理的創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，可以有潛移默化提升學(xué)生對音樂知識審美能力的作用。想要營造高質(zhì)量的互動音樂課堂教學(xué)環(huán)境，教師要尊重每一位學(xué)生個體之間的主體性和差異性，對所有的學(xué)生一視同仁，在愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生的前提下，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自由交流的和諧平等師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽的跟教師進(jìn)行互動交流，鼓勵學(xué)生提出自己的問題以及解決問題的想法。除此之外，音樂教師還可以利用教室的環(huán)境和周邊音樂教具，激發(fā)學(xué)生對音樂知識探究的自主性，給學(xué)生提供一個寬松探究的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教學(xué)“飄逸的南國風(fēng)”的課堂內(nèi)容時，教師通過音頻播放的形式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的跟唱。然后對學(xué)生合理的分為兩個小組，先讓學(xué)生進(jìn)行合唱，再有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行對唱，觀察各個小組學(xué)生的表現(xiàn)，從中選出比較優(yōu)秀的小組加以表揚(yáng)和肯定。在小組進(jìn)行對唱環(huán)節(jié)中，教師將課堂主體位置完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生可以利用身邊的樂器一起演奏歌曲。這樣學(xué)生在互動交流和溝通的有效學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠深層次的挖掘音樂背后的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生獲得高效的音樂課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、使用恰當(dāng)?shù)幕硬呗?，促進(jìn)課堂互動

課堂互動形式，除了教師和學(xué)生之間一問一答、互相交流方式以外，其目的是通過互動機(jī)制幫助學(xué)生更加良好的獲得音樂知識。一些帶有盲目性和目標(biāo)不清楚的課堂互動形式，不能夠構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方法。音樂教師想要清晰的規(guī)劃教學(xué)目的，需要首先自身樹立完善的互動教學(xué)理念，同時采用科學(xué)和先進(jìn)教學(xué)手段規(guī)范教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。在互動教學(xué)過程中，音樂教師要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生深入的挖掘音樂的情感，從而使學(xué)生通過不斷的欣賞和學(xué)習(xí)音樂知識，建立對音樂學(xué)科的良好學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教學(xué)“現(xiàn)代京劇”的課堂內(nèi)容時，教師首先選取兩曲京劇結(jié)合起來讓學(xué)生進(jìn)行對比和分析，感受兩曲京劇之間的差別，促使學(xué)生感受帶現(xiàn)代京劇中的精神和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的喜愛之情。接下來讓學(xué)生開展合唱學(xué)習(xí)方式，將本節(jié)課堂上所學(xué)到的京劇唱出來。在這樣的互動教學(xué)模式下，不僅可以帶動教師和學(xué)生之間的互動，還能促使學(xué)生彼此之間加強(qiáng)對京劇知識的理解和練習(xí)，使得學(xué)生同現(xiàn)代京劇文化在情感上產(chǎn)生共鳴。

總而言之，高中音樂互動課堂構(gòu)建需要教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和技巧，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建一個高效互動的課堂模式，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在這一過程中，教師通過創(chuàng)建互動教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)音樂知識的趣味性。通過營造互動教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來更加優(yōu)良的審美體驗(yàn)感。通過構(gòu)建互動教學(xué)策略，增進(jìn)學(xué)生之間的互動模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬朝建.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式分析[J].啟迪與智慧（中），2021（10）：61.

[2]葉振炎.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式研究[J].試題與研究，2021（14）：79-80.