陳美華

摘 要：文章通過分析幼兒園音樂課程教學中存在的問題，提出幼兒園音樂課程教學改革的主要內(nèi)容：音樂課程的教學目標應多維度、教學內(nèi)容與形式要與時俱進、教學手段及方法應多樣化、幼兒教師之間理應經(jīng)常進行樂理探討以及提高幼兒進行音樂實踐活動的能力。以此，期望幼兒能夠獲得音樂經(jīng)驗，在音樂中成長，最終促進其身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂課程;教學改革

一、幼兒園音樂課程概述

幼兒園音樂課程，是幼兒園對音樂教育的目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是在音樂方面的教學計劃和教學大綱等多方面實施過程的總和。

幼兒教師通過一些歌曲、律動、器樂，欣賞簡單的音樂基礎(chǔ)知識和技能等音樂教育教學，讓幼兒獲得音樂經(jīng)驗，陶冶幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒審美的能力和品格，發(fā)展幼兒社會性情感和行為，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。

二、幼兒園音樂課程教學改革的重要性

0 — 6歲的幼兒正處于節(jié)奏和音調(diào)敏感性發(fā)展的關(guān)鍵期，恰當?shù)囊魳方逃虒W對于這個階段的幼兒的音樂能力的發(fā)展具有決定性的作用。對幼兒園音樂課程教學實施改革，使其符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，讓幼兒處于喜愛的音樂活動的熏陶中，體驗音樂，享受快樂，對健全幼兒的人格、提升幼兒的生活質(zhì)量有重要意義。

三、幼兒園音樂課程教學中存在的問題

隨著我國經(jīng)濟水平的提高和學前教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，大多數(shù)幼兒園和幼兒家長都愈來愈重視幼兒的音樂教育。這表明了在學前教育領(lǐng)域中素質(zhì)教育越來越被重視。但是，幼兒園音樂課程的實際教學存在著多種問題。主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）教學目標不清楚

在實際的音樂課堂教學中，許多一線教師沒有顧及音樂課程的多維度目標，而是過于偏重音樂技能目標，追求最后的成果展現(xiàn)，要求幼兒表現(xiàn)標準，從而忽視了幼兒在課堂上多方面的表現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容陳舊和形式成人化

一些幼兒教師沒有與時俱進，所教的歌曲、舞蹈等音樂內(nèi)容重復多年都不曾改變;在實際教學中，一些幼兒教師所利用的音樂素材偏向成人立場，期望在幼兒身上看到立竿見影的、短期的效果。

（三）教學手段及方法機械生硬

在教學手段上，一些幼兒教師僅僅利用多媒體課件進行教學，使教學過程略顯沉悶、呆板，幼兒學習的積極性不高。傳統(tǒng)的音樂教學主要表現(xiàn)為教師主動教，幼兒被動學，幼兒為了教師的教而學，而且是機械地學習。幼兒在機械學習中所獲得的知識，不是通過有意義的學習獲得，導致思維僵化，很難運用到新的情境中。

（四）幼兒教師缺乏對樂理的探討

幼兒教師在音樂教學中，照搬音樂教材，僵硬地把樂理知識灌輸給幼兒，沒有思索如何將樂理知識幼兒化，未考慮幼兒對新的樂理知識的接受能力偏低等情況。

（五）幼兒進行音樂實踐活動的能力低

在音樂教學中，幼兒的主體地位無法體現(xiàn)，被動學習，積極性低。機械僵硬的學習使音樂變成幼兒技能訓練和表演的道具。因此，幼兒在音樂實踐活動中不懂如何有節(jié)奏地誦讀，如何有感情地配樂，如何有新意地律動，如何有情境地表演。

四、幼兒園音樂課程教學改革內(nèi)容

（一）音樂課程的教學目標應多維度

音樂課程的教學目標應該是多維度的。因此，幼兒園的音樂課程改革方向除了要注重培養(yǎng)幼兒的音樂技能這一維度外，還應重視其他維度的目標：體驗音樂，享受快樂的音樂目標;能夠用音樂大膽地表達自己的情感和體驗情感目標;以及能促進認知能力、社交能力、身體運動能力等多元智能的發(fā)展的拓展目標。

（二）教學內(nèi)容與形式要與時俱進

幼兒教師理應時刻關(guān)注有關(guān)音樂方面的時代變化，做到與時俱進。幼兒教師要懂得利用多種媒介，如抖音、微博、微信公眾號等媒體，在這其中汲取有關(guān)幼兒音樂方面的最新信息，從而融合到自己的教學內(nèi)容里，使音樂課程的教學形式更偏向幼兒化，使之符合幼兒的接受能力。另外，在音樂教學內(nèi)容上，可與幼兒園課程的其他領(lǐng)域進行整合。如在語言領(lǐng)域，讓幼兒配合某段音樂有節(jié)奏地進行自我介紹;在手工和美術(shù)方面，讓幼兒進行自制樂器活動;在社會領(lǐng)域上，讓幼兒進行歌曲或舞蹈表演，增強其自信;在科學領(lǐng)域中，幼兒學習新的音樂知識，如新的歌曲、新的舞蹈中所涵蓋的知識都會激發(fā)其對新事物的好奇心和探究欲望;在健康領(lǐng)域上，如《健康歌》能讓幼兒了解有利于健康的好習慣。

（三）教學手段及方法應多樣化

在教學手段上進行改革。在課堂教學中，適時、恰當?shù)亟Y(jié)合運用多媒體課件和打擊樂器，吸引幼兒的注意力，讓教學過程更直觀有趣。學者苗啟田認為節(jié)奏最好的表達方式是身體動作。因此，幼兒教師在教學過程中巧妙地運用身體樂器，并讓幼兒學習用身體表達音樂，可提高幼兒對學習音樂的興趣與主動學習的積極性。

對教學方法進行改革。幼兒教師要深刻學習理解達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系以及奧爾夫音樂教育體系等音樂教育思想與方法，把可用的、能用的、好用的部分融合到教學中。如最近引起一股學習熱潮的《布谷鳥》，它是屬于奧爾夫音樂，它根據(jù)音樂情緒的起伏結(jié)合動作訓練的方法，訓練幼兒對節(jié)奏、韻律的把握，啟發(fā)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

（四）幼兒教師之間理應經(jīng)常進行樂理探討

幼兒園應積極主動地在本園開展幼兒音樂教學觀摩課，或與其他園所進行幼兒音樂教學交流學習活動。幼兒教師在這過程中，要時刻牢記12個字——眼睛看、耳朵聽、心里學、腦子想，多與同事探討音樂知識幼兒化的頭腦風暴，使音樂知識形象化、具體化，便于幼兒理解學習。

（五）提高幼兒進行音樂實踐活動的能力

幼兒教師要多帶幼兒排練音樂劇、兒童戲劇、舞臺劇等與音樂相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)幼兒音樂實踐能力，讓幼兒在實踐中學習領(lǐng)會如何有節(jié)奏地誦讀、如何帶有感情色彩地配樂、如何有韻律地律動、如何充滿感染力地表演等。

學者楊倩認為音樂教育對于幼兒智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、人格塑造及社會化發(fā)展等諸多方面發(fā)揮著越來越重要的積極作用。進行幼兒園音樂課程教學改革，使其符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，讓幼兒在音樂中成長與發(fā)展，學會欣賞、感受、享受以及創(chuàng)造音樂，陶冶審美情趣和培養(yǎng)審美能力，最終促進幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]苗啟田.奧爾夫音樂教學法范式下的幼兒園課程研究[J].北方音樂，2019（02）.

[2]楊倩.幼兒音樂教育的重要性及教學技術(shù)探析[J].北方音樂，2018（12）.